中国气象学家竺可桢小学四年级教案优化
小学四年级语文《气象学家竺可桢》优化教案范文1一、教学目标
1，掌握生词，初步学会用“只……”还有“但是”。
2.能够根据所提供的情节复述课文的第一段和第二段。
3.感觉竺可桢为科学事业付出了努力。一丝不苟精神。
二，教学重点和难点
看了文章中的四个例子，感觉朱克框架对于科学事业是一丝不苟的。艰苦奋斗的精神。能根据提供的情节重复第一段和第二段。
第三，教学准备
文本录制和幻灯片放映。
四、教学时间:3学时
(一)教学目标
1，掌握新单词，理解一些单词的意思。
2、阅读课文，初步理解课文的主要思想。
3.感受竺可桢对科学的执着。
(二)教学过程
1.揭示话题，介绍自己的生活。
(1)我们学过的课文中有哪些是关于介绍科学家的？
说说科学家茅以升和李四光的事迹吧。
(2)竺可桢生平简介。(参见“背景”)
2.听录音，感受主要意思。
(1)听课文录音，思考:朱在课文中写了什么事情？
(2)交流讨论。
3.自己读课文，自己学单词。(结合完成“作业本”1。)
(1)自由阅读，标注生字，
(2)自学单词。
(3)提出自己不懂的地方。
4.检查自学的效果。
(1)认生词，说说容易读错的字。(反复辩论)
支持旋钮在晃动，死后巡逻
嘈杂的识别，永无止境的交通，荣誉
(2)谈词义。(《颤抖》、《死亡》、《永不停息》、《交通》)
(3)提出问题并讨论解决其中的一些问题。这与后来的文本研究有什么联系是令人怀疑的。
5.自由朗读课文。按名称和段落读课文。通过讨论评价某事物
6.作业:(1)作业中的第2、3、4题。
(2)朗读课文。
小学四年级中国气象学家竺可桢教案优化范文2的设计理念；
竺可桢的《日记》贯穿整个教学，从《日记》中反映出竺可桢的工作生活和竺可桢的人格精神。
课程目标:
1，带着感情大声朗读与《日记》相关的关键句子。
2.深入阅读课文，培养学生的探究和交流能力。
3.感受一下竺可桢执着的精神和严谨的工作态度。
教学过程:
第一，日记导入
1，课件演示
1974年2月6日气温-1℃，最低-7℃。偏东风一至二级，晴转多云。地方报纸
2.按名字读。
同学们，这不是一篇普通的课文；这是气象学家竺可桢在生命的最后一刻，用颤抖的笔写下的最后一篇日记！(板书:日记)
3、老师读(感情深，慢)
4.同学们，竺可桢的日记不是一般的日记；竺可桢的日记凝聚了他一生的心血！这节课，让我们走进竺可桢和他的日记。你们全体起立，带着深深的敬意，请学生自由朗读这篇课文。
二、日记的数量
1，同学们，(指着屏幕)文中有这样的日记吗？请快点画出来。按名字读。
课件演示
" 3月12日，北海融化了."
" 3月29日，桃子开始开花。"
" 4月4日，杏树开始开花。"
" 4月6日，紫丁香开始开花了."
"五月1，刘."
…………
2.这两个椭圆交叉了吗？为什么这里用了两个省略号？你能用文中的一句话解释一下吗？(课件演示)
从1936到1974的38年里，他的四十多本日记和笔记本加起来近千万字！
引导学生读好这句话。
3.同学们，竺可桢从1917在美国哈佛大学读书开始，就养成了每天写日记的习惯。天气和自然的变化是他每天必须记录的。由于战乱，只保留了从1936 65438+10月1到65438+1974年2月6日(去世前一天)的日记，* * *算了38年37天，期间没有一个空白，日记里的每一个字都细致到令人惊叹。
第三，看日记
1，同学们，当四十多本日记呈现在我们面前的时候，当我们一页一页翻看朱可夫框架的日记的时候，我们看到的是不是只有天气？仅仅是性质的改变吗？(不是)
从气象学家竺可桢的日记中我们还看到了什么？(课件演示)
从气象学家竺可桢的日记里，我也看到了_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
2.交流需要从文中的句子中找出“依据”。(弹性设计)
参考:
(1)从气象学家竺可桢的日记里，我也看到了日记是他生活的一部分。
(2)从气象学家竺可桢的日记中，我也看到了他对自然的大爱。
(3)从气象学家竺可桢的日记中，我也看到了他的毅力。
(4)从气象学家竺可桢的日记中，我也看到了他是大自然的守护神。
(5)从气象学家竺可桢的日记中，我也看到了他认真细致的工作态度。
(6)从气象学家竺可桢的日记中，我也看到了物候与农业生产的密切关系。
(7)从气象学家竺可桢的日记中，我也看到了他对待学习的科学态度。
(8)从气象学家竺可桢的日记中，我也看到了他实事求是的工作作风。
(9)从气象学家竺可桢的日记中，我也看到了他把全部精力都投入到研究中。
(10)从气象学家竺可桢的日记中，我也看到了他为科学奋斗终生的信念。
3.传达重点句子，引导朗读。
(1)全年无休，不间断。只有当他病得不能起床时，他才根据天气预报做记录。
“所以”在这里是什么意思？
(2)竺可桢就像一个在大自然中巡逻的哨兵，时刻小心翼翼地观察着大自然的每一个变化。他的笔记本是自然的日记。
从“巡逻”这个词你知道什么？哨兵的任务只是巡逻吗？
竺可桢也是自然的保护者。
(3)他从街道两旁的许多大树上找到了第一片绿叶，在喧嚣中分辨出了第一只呱呱叫的青蛙，在繁忙的街道上看到了第一只来自南方的燕子...
你认为哪些词特别重要？告诉我为什么。
背诵这段话。
结尾的省略号是什么意思？
竺可桢在夏天、秋天和冬天还观察到了什么？请模仿这段话，选择一个季节，用省略号写一段话。(直接写在课本上作为阅读体验)
(4)竺可桢仔细观察了几十年，积累了很多重要数据，每一个数据都凝聚着他的心血。
如何理解「几十年如一日」？
71岁时，他还参加过南水北调远征，爬上海拔4000多米的阿坝高原，下到险峻的雅砻江峡谷。
第四，日记感受
1，同学们，气象学家竺可桢留下的日记是一笔宝贵的财富，我们永远读不完他的日记！他去世后，人民出版社和科学出版社先后出版了他的日记，书名为《竺可桢日记》，这在中国科学家中尚属首次。
2.最后，让我们以《竺可桢日记》中的一段话来结束我们的课。
(课件演示)
“我们应该达观，生老病死。这是科学规律。我们生活在这个伟大的时代。我们生逢其时，我们的生命可以超越古老的千年。我们多幸福啊！”
同学们，竺可桢先生为人民的科学事业做出了杰出的贡献。我们将永远怀念这位严谨执着、充满爱国热情的人民科学家。
范文三:优化小学四年级中国气象学家竺可桢教案的教学目标；
1.感受一下竺可桢全身心投入科研的精神。
2.学习本课6个新单词，理解“支持”等9个单词的含义；初步学会用“只有…………”等写句子。
3.能够根据所提供的情节复述课文的第一段和第二段。
教学过程:
第一类
首先，揭示话题
竺可桢生平简介。
第二，第一次读课文
1，学生通读课文，遇到带拼音的生词就拼几遍。
2.按姓名阅读全文
3.竺可桢是怎样的科学家？(用自己的话简单说一下，不要完全说)
第三，学习单词和新单词
1，比较相似的人物:文章-作弊-偏-平。注意“容”的左下部分
2.理解“过去式，桃花始开”等词语的含义。
四。指导分段
1.文中介绍了哪些竺可桢的例子？有哪些自然段？
2，自由讨论细分，说说细分的原因。
动词 （verb的缩写）学习课文的第一段和第二段
1.大声朗读第一段，思考:竺可桢死前一天在做什么？在描述竺可桢的行为和举止的单词下面画线。
2.讨论交流，引导情感阅读。
3.自由阅读第二段，思考:竺可桢是如何观察大自然的变化，记录大自然的音符的？
4.讨论理解关键词:平时，重病。
5.“竺可桢在本质上是喜欢教人朗读的...每一个变化。”
6、引导对第四段的理解。
什么叫“北海融化，桃子开始开花……”？六月，七月...在其他日子，竺可桢可能还记得什么？
不及物动词分配
抄写单词
第二节课
首先，复习
1，请看正文
2.谈谈如何对文本进行分段。
3.每一段说了什么？
第二，学习第三和第四段
1，学习第三段
(1)默读课文，总结这一段。
(2)引导第六段的阅读。
研究句子组:“他从街上看到第一只燕子……”
自由朗读句子。这组句子有什么特点？
为什么要写“第一部电影，第一个声音，第一个”？
作者写了树上的绿叶，水里的青蛙和空中的燕子。竺可桢还可能观察到什么？(让学生模仿句子)
学生阅读句子，并尝试背诵句子组。
2.学习第四段
(1)读课文第四段，告诉我它说什么。
(2)理解“几十年如一日，一丝不苟，凝心聚力”等词语的含义。
(3)学生可以自由阅读这一段。
第三，总结全文
1.你从哪里看到竺可桢把全部精力都投入到气象科学的研究中？
2.看完课文有什么感受？
第四，带着感情读课文，引导背诵。
1，学生自由朗读
2.按名字念，念出你认为读过的部分。
3、其他同学的评论
4.老师提供一些情节，引导学生复述课文的第一段和第二段。
5.指导背诵竺可桢走路上班的句子，观察大自然的变化。
动词 （verb的缩写）布置作业
有困难可以举手提问关于课堂作业本上的作业。