八年级语文第一册“苏州园林”教案
教学目标:
1.情感目标:了解苏州园林在设计和建造上的独特创造，从而欣赏美景，热爱祖国的灿烂文化。
2.认知目标:学习一般陈述和分陈述的结构。
对文本的理解显示了语言的多样性。
(二)教学思路:(第一节课)
1，学习重点:总分的结构和生动严谨的语言。
2，教学方法，手段:利用幻灯片等直观的教学方法，方便学生理解课文。指导学生掌握总分结构。课堂教学力求教学与实践相结合。
3.预览要求:
(1)粗略阅读课文，注意预习提示中增加的单词，并标出章节。
(2)思考:故宫博物院在介绍皇家园林时，称之为“进入苏州园林”，那么苏州园林的地位如何？(从文中找答案)
(3)教学内容和步骤:
先介绍新课:我们前面学习了故宫博物院，里面介绍了皇家园林，称之为“走进苏州园林”。皇家园林为什么要和苏州小城里的园林差不多？我们今天学习的苏州园林会给你一个答案。(板书题目，作者)
分组阅读预习提示，回答下列问题:
1.作者简介:叶圣陶，苏州人，对苏州园林的品味和特色有所了解。
2.苏州园林的特色:诗情画意。
3、学习重点:讲解语言严谨生动，运用总分结构。
展示标准:总分结构，严谨生动。语文(各科板书教学目标)。
二、检查预览:
1，单词注音:请按顺序读出，用幻灯片打出正确答案，集体读两遍并在文中标注。(补充课内注音)
谢玄，山，丘陵和山谷，崎岖，掏空，玫瑰。
补充:交替，考虑，外观，对称，低俗，平淡。
2.回答思考问题，引入课文学习:(预习和安排课文粗读)
让学生回答思考的问题，也就是我上节课问的问题。让学生用文章中的句子回答:“苏州园林是全中国园林的标本。”
第三，分析整体结构
1，以上同学回答正确，就是听课文第一段的这句话
板书:来自世界各地花园的标本。由此可见苏州园林的地位。
现在，请浏览课文，看看这一节在课文中起什么作用。正文的最后一节说“不止这些”，但“不再写了”。为什么？
总是在开头获取全文。结尾有空间，给人回味。
黑板:还没完。
2.那么苏州园林有什么独特之处，可以算是全世界园林的“标本”呢？我们学会了通过抓住事物的特征来解释它。请集体阅读第二节，找出苏州园林的大致特点:确保……在你面前永远有一幅完美的画面。
黑板:眼前总有一幅完美的画面。
为了从哪几个方面解释这个特点:(四个“重音”)。
板书:注意亭台楼阁的布局，假山池塘的协调，花草树木的近景，近景的层次。
这样精益求精的目的是什么？愿游人“如画”。
3.请快速阅读3-6节，依次看看自己写了什么。这和我们刚刚学的有什么关系？第3-6节依次讨论第2节中的四个“压力”。
4.只关注大图就能称之为“完美”的画面吗？不，我们应该从小到大处处注意画的完美。快速阅读第7-9节，看看要注意什么。
第七节:画面美第八节:图案美第九节:色彩美(板书)
5.从3-9节的四个“强调”和三个“注意”，我们可以看出文本的主要部分采用了哪种结构形式。一般陈述-特定陈述
四、精读第4、5节:
1.看文字如何根据图片(主要是4-5句诗句)展现苏州园林的特色。
(1)这一节说的是什么？注意假山和池塘的配合
(2)哪句是中心句？哪些字写假山，哪些字写池塘？这是什么样的结构？1句，2-3句，4-11句，总分。
(3)关于池塘，除了水，你还写了什么？为什么是这样的安排？
我还写了桥、石堤、花草和鱼。到处写“画”。
(4)“艺术”和“技术”可以互换吗，为什么？
不能交换。概念层面不一样，文章侧重于前者。
(5)“相似”可以用同一个“相同”代替吗，为什么？
不可替代，不同的情感色彩。
总结:Total-sum结构(中心句-支持句)显示了语言的严谨性(教学目标中的板书)
2.阅读第五节，自己答题(不讨论，以第四节为例)。
(1)结构形式？(你是怎么发现的？)总分(第一个中心句分为种植和修剪两部分)。
(2)用什么表达:描述、讨论、解释。
这些反映了教学语言生动性。
动词 （verb的缩写）总结:(响应教学目标，留出时间完成练习)
1，根据描述的特点安排结构。
2.解释性语言的多样性体现在:以解释为主，兼顾其他表现形式；使用概括性和描述性的句子；准确、仔细、准确地使用。
练习:课后练习3和4。
6.作业:抄写单词和注音，课后完成练习1。