陈杰泡桐树小学

雷达图、条形图、数据表...在四川成都青羊区，小学生拿到的成绩单不再只是分数表，而是包括知识应用、技能应用、能力倾向等在内的学科评价报告，以及16指标的数百项数据。这些数据由青羊区ACTS(学业素质与能力评价系统)学业评价技术生成，不仅能反映学生达标的信息，还能提供学生与群体、他人比较的信息。“孩子的长短板，优势劣势一目了然。”庆阳市教育局副局长姚敏说。

“即使两个孩子的分数完全一样，但ACTS呈现的分数构成却大相径庭。”青羊区教育科学研究院数学研究员吴介绍，ACTS学业评价技术以我国新课程标准提出的“知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观”为目标，结合教育学、心理学的相关研究成果，形成了“知识、技能、能力”三维测量评价模式，能够全面考察学生的综合素质。“学业成绩单就像体检诊断书。通过数据分析，可以准确得出学生的长短板，对症下药才能更好。青羊教育科学研究所语文教研员陈涛说。

去年九月，成都泡桐树小学的语文老师田米刚接手了一个班。通过ACTS的配置评估，她摸清了每个学生的情况。“比如李晓辉(化名)的问题，就是语言理解水平不够好，综合概括能力弱。”田蜜对症下药。说到概括归纳，首先选择李晓辉或者有类似问题的孩子回答，然后其他同学补充，“经过这样有针对性的训练，李晓辉会一点一点提高，一步一步提高。”

ACTS检测不仅可以生成学生的个人报告，还可以生成班级、学校、地区的报告，不仅可以反映学生的优缺点，还可以看到教师和学校的优缺点，帮助教师改进教学研究，学校改进教学管理。

在传统的“三率一分”评价方式中，教师只能根据班级的平均成绩、优秀率、合格率、不合格率来评价教学，而根据ACTS班级的数据，可以跳出“数据和经验不足”、“模糊判断、经验为主”的模式。

“班报就像一面镜子，能照出我平时教学的得失。”成都市实验小学战旗分校语文老师张倩颖在分析班级报告后发现，“学生的概括能力两极分化严重，表达能力整体不是很好。"因此，张倩颖及时调整了教学方法. "请一组小朋友讲一下主要内容，其他小朋友来判断和评价。既培养概括能力，又锻炼表达能力。"

通过对年级数据的分析，也可以掌握学校的整体情况。“凡是有特长的老师，都会邀请他来上课，宣传他的特色和经验，帮助老师取长补短，提升学校的整体实力。”成都市泡桐树小学校长陈杰说。

2012年，庆阳市教育局正式启动教育质量评价改革，在成都市率先成立教育质量监测中心，引入第三方评价技术，全面改变评价目的、内容、方式，改善现有教育生态。青羊区通过改革，建立了“教学管理、教学研究、教学”的自循环体系。青羊区区委书记戴志勇表示，青羊区要以此为突破口，逐步改变教育质量评价中的功利化倾向和分数导向，不断推进“学有所教”向“学有所教”的转变。