小学语文自主教学有哪些好的策略？
关键词:兴趣自主学习指导活动
“小学语文教学要立足于促进学生发展，为其终身学习、生活、工作奠定基础。“(新课标)自主学习就是要为学生获得终身学习能力和发展能力打下良好的基础。它以学生为主动的求知者，培养学生在学习中主动学习、主动探索、主动应用的能力，使学生真正成为课堂的主体。根据新课程标准透露的信息，自主学习是素质教育的灵魂。就培养能力而言，自主学习是开发潜能的桥梁；在教育实践方面，自主学习也是当代教育改革的一个重要方面。那么，如何在小学语文课堂教学中促进学生的自主学习，培养学生的学习能力，本文谈谈个人的看法。
首先，激发兴趣是自主学习的动力。
在语文教学活动中，如果学生不感兴趣，“主动获取知识，形成能力”就无从谈起。学生只有以极大的热情投入到学习活动中，才能碰撞出思想的火花，才能让语文课堂生动轻松。因此，教师应注重营造轻松愉快的学习氛围，激发学生的兴趣。
首先，教师要树立以学生为中心的教学理念。新课程的学习要求学生成为主动自觉的主体的寻求者和探索者。在教学中，要倡导“孩子的言语肆无忌惮”、“孩子的思维没有禁区”，让孩子自由思考，精神处于自由放松的状态。营造一个宽松、和谐、平等、民主的氛围，会让学生的想象力驰骋，感情澎湃，想法天马行空，甚至异想天开，自然会碰撞出思想的火花，引发创造的潜能。在课堂上，教师可以大胆地让学生自由讨论、发言、交流，表扬学生的一些独到见解，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样，自主学习的精力更加充足。
其次，精心设计导语，上课一开始就把胃口给勾起来了。一堂课的每一个环节都很重要，但一个好的领导对于让学生自始至终处于主动自主学习的状态尤为关键。据说，魏书生上课前，让学生猜今天要上哪篇课文，以激发他们的兴趣。我在太阳下的时候，刚开始上课的时候，我让学生画一幅《最爱》里的太阳。学生可以想画什么就画什么，让他们体验一种独特的画太阳的体验。通过绘画引入新课，激发了兴趣，活跃了思维，打开了想象，学生学习课文的自主性更强了。
另外，开展一些学习竞赛，激发学生的学习热情。小学生具有争强好胜的特点，在竞争时往往处于紧张兴奋的心理状态，能够高效地传递和吸收知识。分组讨论问题，举办比赛，都是很好的方式。我教完之后，举办了“小人物评审会”，既发挥了集体智慧，又培养了团结协作的能力。。教学时安排学生分男女两组进行复述比赛，分段抽签。大家都兴高采烈，越比越放得开。很多同学对人物的表情和语气把握的非常准确。
还有，建立激励评价机制。激励性评价可以帮助学生，鼓励他们，给他们信心。在评价中，既要关注结果，也要关注过程和发展，既要关注水平，也要关注学生的情感态度。老师的评语是“很有见地”、“你很肯动脑筋”、“分析很准”、“真的很用心读”。这些令人鼓舞的评价创造了一种教学氛围，使学生在心理上感到安全。一位老师上了一堂课，要求学生朗读，以示对“漫山遍野”的水池的理解。第一个学生读得不够好。她说:“你读得那么大声，我却只看到几十个池子。”第二个在阅读上有进步，她说:“哦，让我看看几百。”第三种情绪来了。她评论道:“啊，我真的看到了三千多。”在这种生动的语言的鼓舞下，每个学生都对学习感兴趣，并有很高的参与热情。
第二，指导是自主学习的关键。
兴趣只是一种诱因，一种动力。要保持自主学习的主动性，关键在于掌握汉语的规律和学习汉语的方法。在学生的学习中，经常会出现“你一说我就明白了，但是我一做题就糊涂了”的情况。问题是老师没有让学生积极参与，主动探索。这就需要教师在促进学生自主学习和探索的“导”上下功夫，让学生在自主学习中理解和发现，并在自主学习的基础上进行合作、交流、分析和讨论；在老师的悉心渗透和指导下掌握自主学习方法。
1，指导学习——开辟独立空间
教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生在学习过程中的积极参与，充分调动学生的学习欲望，发挥学生学习的主动性。在教学中，要突出学生的主体地位，强调自主性，重视教学方法。以孙为例，教师可以循序渐进地指导学习:(1)让学生自由阅读，大胆说出自己理解的内容(培养学生学习的信心)。(2)学习太阳三大特性时，让学生选择一个自己喜欢的特性进行自主学习，然后分组合作交流知识(学生有自主学习的空间，也有合作学习的时间)。(3)学生在学习了太阳的特性后，设计了一个小练习笔来写“月亮”，将所学知识从阅读转移到写作(知识转移、读写结合、能力训练)。通过改变过去老师讲课的方法，学生不是被动地被教，而是主动地探索。激发探究兴趣，培养探究能力，提高基础学习能力和主动自学能力。
2.启发-激发积极的思考
思维是培养自主学习能力和发展智力的摇篮。教学时，要让思维的绚烂花束在每个学生心中灿烂绽放。教会学生学会思考，善于思考。擅长在预习中带着问题思考，从同学的发言中启发自己思考，多角度思考，深入思考。比如司马光这一课，让学生思考除了“砸罐子救人”还能做什么。这个问题很新颖，激发了学生积极思考的热情，培养了学生解决问题的能力。讲授“江祥和”一课时，启发学生:(1)课文主要写“江”还是“湘”？(2)你为什么不同意我？(3)如何对账对账？带着问题，同学们很快理解了文中的三个小故事，故事中“不和谐”与“和谐”的内在联系，以及一些关于做人的深层次道理。
3.质疑——点燃创作的火花
爱因斯坦曾经说过，提出一个问题往往比解决它更重要。提问的过程是一个积极思考的过程，一个提出问题，发现问题的过程。提问能使学生改变学习中的被动地位，使他们变得主动，激发他们探索新知识的欲望，产生能激发创造性思维，能高效率地全面发展学生的自主学习能力。在教学中，教师要根据教材特点，善于运用各种提问方法，努力创设问题情境，消除学生提问的心理障碍，提供提问机会，传授提问方法，让学生有法可依。质疑关键词；质疑标题；质疑矛盾；质疑文中的细节安排、叙述顺序的变化和标点符号的使用；甚至对文中的插图提出了质疑，提出了自己独特的看法。比如《太阳》课上，充分预习后，学生纷纷提问:“题目叫太阳，为什么还用那么多字写它和人类的关系？”"科学家如何知道太阳的温度？""以一个童话开始《太阳》这一课是多么繁琐？"等等，他们用“？”这把钥匙打开了智慧之门。在理解了课文内容后，学生们提出了许多新颖的想法:“人类研究了多少年关于太阳的知识？”根据教科书的内容，我认为题目不应该叫‘太阳’，而应该叫‘太阳，我们人类的朋友’更合适！“我还是想谈谈太阳，但我不想谈它与人类的关系。我想重点关注人类关于太阳的新发现。”.....课后学生的作业有太阳系知识小报，我理想中的铅笔画，改编的太阳...创造的火花在闪烁！
教室属于孩子们。教师只有根据学生的需求，引导学生学会质疑，大胆质疑，才能使“有疑——解疑”的教学过程成为学生自主参与、自主探索知识的过程，才能培养学生的创造能量，点燃创造的火花。
第三，开展活动是自主学习的动力。
“纸上得来的东西很浅，要知道要实践。”语文教学要给学生创造做活动的机会，通过活动增强学生“实践它”和自主学习的积极性，让学生通过活动学习知识、增长见识、实践才华。如果只是一味地提倡多读多写，很可能事倍功半，而在读写过程中加入说和做，为学生提供了语言实践的机会，开辟了理解和运用语言的天地，对学生语文素养的提高非常有利。同时，就学生的学习过程而言，有益、有趣、有效的活动也是促进自主学习的动力。可以说，有了活动，课堂就会充满活力；有了活力，自主学习的动力就更强。下面简单介绍几个活动。
1，给个表现。热爱表演是学生的天性。他们总是希望老师给他们表演的机会，让他们充分展示自己，施展才华。教师可以选择教材中故事性强、情节有趣的课文，让学生“充当小三”，获得意想不到的效果。比如在教《宴作楚》这门课的时候，我就采用了表演的学习方法。以六个学生为一组，小组合作，开始一场小组间的竞赛。让学生先在课文中选择自己喜欢的角色，然后仔细研究课文确定演哪个片段，再以剧本的形式写出来。还要求学生在演出结束后评出最佳演员、最佳剧本、最佳形象、最有创意等等。教学效果好，因为为了表演，学生要研究人物的语言、动作、神态、心理等诸多因素，从更深层次上把握角色；因为要写作，学生得认真自觉地读课文；因为有了评价，学生在表演过程中还得仔细欣赏，整个过程中学生的能力得到了充分的锻炼，积极性也很高。
2.辩论。辩论是学习汉语的好方法。通过“辩论”，学生可以进一步加深对课文的理解，大大提高语言表达能力。这种方法在桂林山水的教学中得到了应用，取得了很好的效果。先根据学生自己的选择，把全班分成“桂林山队”和“桂林水队”两个阵营。然后告诉学生，两个团队是两个导游。哪个团队能把自己的景点介绍的生动吸引人，那么游客就会跟着他们去旅游。这样学生可以各尽所能，发挥所长，通过各种方式宣传自己景点的特色。一些学生交谈，一些阅读，一些介绍图片，一些展示视频资料...课堂气氛非常热烈，学生的自主学习得到充分体现。
3.唱首歌。在《白杨》的教学中，为了渲染课堂气氛，把学生带入课文的意境，让他们一起唱那首耳熟能详的动人歌曲——《小白杨》。同学们随着歌声飘荡，思绪来到了边疆。可想而知，在这样的教学氛围下，学生的学习情感怎么可能不投入？学生想象力的翅膀怎么才能不张开？怎样才能不激发学生的学习潜能？用音乐和歌曲这种学生熟悉的艺术方式来打开他们智慧的大门，对激发学生的情感，拓展学生的想象力，激发学生的创造潜能有着非常重要的作用。
4.参观。让学生当记者，采访充当文中人物的学生。这种活动形式是在课文教完弹完之后进行的，有助于巩固学习所得，学生喜欢。比如学完《借草船之箭》，选一个同学扮演记者，向扮演诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操的同学提一些问题。做记者的学生，只有对文本有更深的理解，才能提出深刻的问题；学生只有熟悉课文中的人物，才能说得潇洒、流利、富有哲理。
活动方式多种多样，不拘一格，要针对哪一种；活动原则应强调开放性、主体性和挑战性；活动目标要致力于能力的培养，如自主学习的能力、获取知识信息的能力、创造性解决问题的能力等等。课堂教学活动越多越好，因为它就像促进学生自主学习的发动机。
综上所述，自主学习是新课标教学的一个方向，也是新课标真正走进课堂的一个标尺。只有当我们的课堂充满乐趣时，我们才会吸引学生，使他们积极学习；我们的课堂只有在教师的潜移默化的引导下，启发提问，在合作交流中完成知识的内化，才能促进学生的自主学习，使他们渴望学习，善于学习；如果我们的课堂上有更多精彩的活动，学生的自主学习可能会更有活力，学习能力可能会提高百倍。