如何培养尖子生？

培养尖子生可以从以下几个方面入手:1，营造竞争氛围，比如尖子生之间的竞争。我们班墙上贴着两张语文成绩竞赛表，一张是男生的，一张是女生的。每次单元测试结果出来，我们都会用小红旗来表示。无论是优秀的学生，还是一般的学生，还是分数稍差的孩子，都非常在意这一点，形成了竞争意识。我也要求每个学生都要设立学习目标和竞争对手，让班级充满学习氛围，思维处于活跃状态。2.为他们设定更高层次的目标。比如会随机要求他们根据身边发生的事情、活动、天气变化等来写。，然后帮他们修改。最后他们会自己把比较好的文章打印出来，贴在教室里或者积累成一本书。在实现每一个目标的过程中，我感受到了自己的价值，增强了学习汉语的浓厚兴趣。比如班里定期举办阅读比赛，让学生评选小评委。自然生选的评委都是班里阅读水平高的学生。这样，这些阅读水平高的尖子生就会有一种自豪感和成就感，促使他们再接再厉，上一层楼。而且阅读比赛成绩高的同学可以在下一次比赛中担任评委，学生的兴趣很高。还可以借此机会提高其他同学的阅读水平，一举两得。3.倡导尖子生帮助需要帮助的学生，让尖子生树立为班级服务的自豪感，发挥自己的特长，为班级建设贡献力量。我曾经在班会上说过:“我们班是你我的，是我们大家共同的。珍惜集体荣誉是高尚品格的标志。当然，老师和同学不是斗争的对手，而是服务和被服务的关系。同学之间也是如此。如果你想成为我们班的每一个人，你的性格会有很大的提高。”在此基础上，我们发起了“一个换一个”的活动，活动很成功，因为每个人都尽了自己的一份力。在帮助别人的过程中，我们能感受到成就感，从而培养积极的人生态度。4.在关注学生的时候，我会多次对比每个学生考试成绩的数据，分析尖子生的弱项题或者某个知识块的内容，或者某个能力点的考查。通过分析，可以发现本学科尖子生的弱点和存在的问题，进而针对弱点采取纠正措施。以前作为语文老师，我只关注孩子的语文学习，很少过问数学、英语等其他科目。最多是考完试才知道成绩。但我现在发现，对于其他科目，只要班主任勤于督促，多加关注，还是很有效果的比如我们班的马俊森，从四年级开始语文和数学成绩都很优秀，但英语成绩从来没有达到过优秀线。针对这种情况，我在家长会上和家长沟通了解情况，私下也和孩子多次谈到这个问题。我一有时间就会问他最近英语学了什么，怎么样。监督避免孩子偏心。其实有这个问题的孩子还是很多的。三门主课中，有两门成绩优秀，有一门成绩不优秀。面对这种情况，我会花时间和孩子聊一聊，了解情况，想办法补救，督促孩子改善。5.优化中学生，强化尖子生。

中学生作为一个占班级学生大多数的群体，往往被忽视。我们班中产阶级的学生比较多，所以长期以来形成了一种随大流的思想。不想领先又不想落后的想法。事实上，在这些中等水平的学生中，有大量的学生通过自己的努力和老师、家长的鼓励，帮助自己上升到了优等生的行列。一点问题都没有。通过和孩子的交流，我知道他们缺少的只是信心和机会。当学校要求每个班交几篇好的学生作文时，我会先考虑中专生，把他们以前的作文拿出来，当面指导。学生的作文发到了各个班级后，我会给每个人发一份，放在家里给家长看。孩子们很开心，说会写得越来越好。语文学习分为语言基础、阅读和作文三个部分，作文是最重要的。如果学生对写作感兴趣，写作水平提高了，那么他们就不会担心语文成绩了。例如，在这次期中考试中，我们班的林立志、李顺和张凯等同学因为作文成绩提高而取得了优异的成绩。我们班的郭娜、李星云、王子欣和崔冰都很冷。......

如何做好尖子生培养工作

所谓尖子生，是指思想道德素质和学习成绩高于教育培养目标对学生成绩提出的基本要求的那些学生。这些班里的尖子生经常受到父母的表扬，邻居的称赞，老师的喜爱，同学的尊敬。这种独特而优越的地位，形成了他们独特的人格和心理特征。

优等生有强烈的进取精神。他们坚信，通过自己的努力，一定会发展到更高的水平。尖子生的这种心理特点，很容易使他们养成傲慢、轻视同学、不容批评等不良品质。

优等生有很强的荣誉感。这种荣誉感可以强化优等生原有的学习动机，从而形成新的学习动力，促使他们积极进取，争取更大的荣誉。但如果在追求成绩和荣誉的过程中得不到及时正确的引导和教育，就有可能转化为虚荣心，过多考虑个人得失，不顾集体和他人的利益。

尖子生有强烈的超越同龄人的心理倾向。但这种心理倾向如果处理不好，就会发展成嫉妒，成为他们发展的障碍。

尖子生在班级群体中具有一定的威望和影响力，在与班主任的沟通中发挥着与普通学生不同的作用。因此，班主任在了解优等生人格特征的基础上，可以从以下几个方面做好优等生的教育工作。

第一，坚持“重锤击鼓”的方法

尖子生的教育要高标准、严要求，既要看到他们的优点，又要把学习成绩作为衡量尖子生的唯一标准，在“一帅遮百丑”思想的影响下，放松对他们的思想道德要求。班主任要时刻提醒他们和同学好好相处，取长补短，不断向更高的目标攀登。例如，王明一直是班上最好的。在学校的各种比赛中，他总是为班级和自己赢得荣誉，老师和同学都以他为荣。有一次，学校举办作文比赛，那天王明生病了，老师派了另一个同学小吴去参加，小吴获得了第二名。知道这些后，王明笑着对其他同学说:“有什么大不了的？如果我不生病，我一定会得一等奖。”老师得知后，班主任把他叫到办公室，给他讲了一个故事:从前，有一个人去一个木匠的师傅那里学手艺。因为他非常聪明，他很快就能制作基本的家具了。他觉得自己很了不起，就不想继续学习了，告别了师傅，回去了。但是到了村里，他发现他们村几个木匠做的家具很独特，比他的好很多。这个人突然感到羞愧...故事还没讲完，英老师就看到王明羞愧的低下了头。他低声说，“颖老师，我错了。我不应该沾沾自喜，看不起别人。我不会再这样做了。”老师见王明认识到了自己的错误，就说:“老师知道你很优秀，但别忘了人无完人。每个人都有优点和缺点。你要和同学好好相处，互相帮助。”王明豁然开朗。

第二，不断激励，增强抗挫折能力。

当尖子生在准备不充分的情况下受挫时，班主任要给予真诚的鼓励，保持他们的心理平衡和旺盛的斗志，引导他们在跌倒的地方爬起来。比如学生的作品经常发表在校刊上，中队长也积极投稿，总以为这是轻而易举的事。不知道为什么总是得不到自己想要的，有点气馁。他开始怀疑自己的写作水平，越来越不自信。班主任徐老师及时发现了这一情况。他鼓励小邵继续投稿，并帮助小邵分析了之前文章中的不足，指出了努力的方向。过了一段时间，他终于在校刊上看到了小邵的文章。

第三，消除嫉妒心理，培养正确的竞争意识

正因为尖子生有强烈的超越同龄人的心理倾向，所以容易产生嫉妒心理。班主任要引导他们对嫉妒有正确的认识，认识到它的危害，并告诫学生，其他同学在某些方面比自己强，不要嫉妒，找到差距，迎头赶上。班主任如果注意到某个尖子生有强烈的嫉妒心理，就要及时引导他树立正确的竞争意识，引导他的心理沿着健康的轨道发展。

此外，班主任要掌握好对尖子生的表扬和批评的分寸，不要过于注重表扬；不要吹头发。......

如何发挥尖子生的作用

一个教学班有几十个学生。由于各种主客观原因，学生的学习质量和学习成绩参差不齐，其中学习成绩优异的学生受到老师的青睐，在老师心目中占有重要地位。然而，在培养尖子生的过程中，很多老师只关注学生的发展，而忽视了他们对教学的促进作用。现在我就结合自己的亲身经历谈谈如何在教学中发挥尖子生的作用。

一是“以点带面”的辐射效应

一节40分钟的课，如何有效利用时间，如何同时调动资优生和差生的学习积极性？方法一:在班级的空间里思考，让一个资优生坐在几个差生周围，让资优生先做班上的难题和操作，让后进生听着看着做，和资优生一起讨论。在这个过程中，资优生的活跃思维会与后进生发生“碰撞”。他们简洁流畅的表达丰富了后进生的词汇量，影响了他们的语言表达能力。他们灵活的动手能力对后进生起着潜移默化的作用。为什么它们之间的相互作用会产生这样的效果？试试看。他们的年龄和成熟程度相似。他们应该是朋友。小伙伴之间不管有没有一致意见，都可以大胆的表达出来，这是小伙伴之间的坦诚决定的。我记得有一对同学，都是十二三岁。其中，肖佳数学成绩优异，思维灵活。她的解题方法经常让老师同学惊呼。一次偶然的机会，小佳和小B坐在了一起。小B数学很差，但是小B和小佳是好朋友。坐在一起后，两人非常投机默契，在很多方面都受到了小佳的影响。小B的成绩其实进步很快，在班里名列前茅。很多有经验的老师经常在班里组成一组座位，都表现出这种辐射效应。在这种效应之后，教师与优生的互动带动了优生与后进生的互动，随之而来的是学生与全班师生的互动。

有了优生对后进生的辐射作用，现在学生在我们的课堂上可以畅所欲言，学生之间的交流也多了。此外，他们与老师零距离交流，有时还会一起讲笑话，因为他们敢于表达自己，经常与老师争论，老师也以民主的方式与他们交流。整个课堂是一个和谐发展的整体，学生的三维目标都实现了。课外空间培养了资优生的管理能力、观察能力、分析判断能力、语言表达能力和实际解决问题的能力。显然，合作学习已经形成。

二、“小助教”的作用

对于课堂上的知识、能力、情感目标，优生学很容易实现。在这种情况下，有时因为他们知道和了解，他们的课堂参与热情不高。怎样才能充分发挥他们的潜力？让他们做老师的小助手！参与班级管理。因为他们有很强的表现欲，他们很想当小干部，他们想展现自己的价值观。他们很上进，有很强的责任感。久而久之，他们就能管理好班里的学习、卫生、纪律等工作。在管理的过程中，一方面他们要以身作则，自律，展现优秀的一面。这不是培养他们的管理能力吗？

此外，他们还可以帮助老师检查和批改作业。在纠正的过程中，他们的知识得到巩固，能力得到提高，这是对他们培养目标更深层次的要求。他们不再是被动的反馈，而是意识到了自己的角色，有了责任感，所以对于作业要先复习所学内容再批改。批改的时候，因为我觉得这是对别人的评价，所以一定要准确，一定不能马虎。我必须仔细观察它。即使平时有粗心的问题，经过这样的反复改正，我也会形成一丝不苟的性格。所以在整个批改过程中，无疑是培养他们多方面的能力，培养他们解决实际问题的能力，形成敏锐的观察力和判断力，调动他们的积极性。把评价权还给学生，评价方式多样化。

随着资优生批改差生作业，反馈环节谁来处理？让有天赋的学生去做。让后进生和资优生双向选择，然后结对接受好的帮助和辅导。为什么要让他们做双向选择？因为虽然年龄差不多，但是因为性别......

如何培养尖子生

优秀的学生无疑是衡量教师班级管理和教育水平的有利因素之一。很多人认为拥有尖子生靠的是“运气”。其实只要做到早发现，早引导，多管理，尖子生是可以培养出来的。怎么培养？试着从三个方面入手。一、早发现早培养尖子生大多从小就有良好的行为习惯，在小学阶段就形成了良好的学习和行为习惯。这类学生的特点大多是:兴趣爱好单一，性格内向，不擅长玩耍和交友，上课认真听讲，完成作业好，听话等。这些特点很容易被老师发现。找到最优秀的学生后，更重要的是做好班级管理。只有在班级管理上下功夫，才能形成良好的班风和学风:让学生努力学习，享受学习；让班级有竞争意识，相互促进，共同提高；师生、同学之间相互尊重、相互帮助、团结和谐。这样尖子生的成长就有了温床和发展的土壤。比如我班的王家轩、高馨远、韩轩、尚雅洁，都是学习成绩优秀的学生。二、勤浇水，多合作，偶尔有一两门成绩突出，有一两次表现为拔尖成绩，行为好的不算优秀学生。教师，尤其是班主任，要做出各种努力，让尖子生长期保持优秀。新的教学理念虽然强调要“面向全体学生”，但从未否认“重点突出”，教师也提出了“因材施教”的观点。多观察尖子生，多指导，把精力稍微倾斜一点，恐怕不违背教育理论。而一个更让我们信服的道理就是“多一分汗水，多一分收获”。学生的培养，尤其是尖子生的培养，就跟普通人的培养一样，付出和收获是成正比的。所以在培养尖子生的过程中，老师的辛苦是不可或缺的。对于尖子生，教师要多角度观察，多方咨询，获取学生的全面信息，如:清楚地认识到自己的困难和不足，对某一学科或知识点掌握得不够好，有哪些学习方法和行为习惯需要改进等。，积极与学生家长和各科老师协调，采取有效方法正确引导学生，使他们在学业上取得长足进步，在思想和行为上出类拔萃。三、强干、排扰果农修剪是为了加强干燥，为了使果实结得大而多。老师不要随意给尖子生施加压力，让他们多做作业，多读书，或者用“你不努力，某某会超过你”的压力来“拔苗助长”，这样会适得其反，事倍功半。教师的方法要符合初中生身心发展的特点，循序渐进，以多鼓励、多引导为主要任务，以轻松活泼、寓教于乐的方式进行提高。充分肯定学生积极正确的一面，正确引导学生改善消极懈怠的一面，取长补短，健康发展。

如何加强优等生的管理和教育

对优等生教育的意义；

第一，育人是一个系统工程，一个复杂的工程，需要更多的人，更多的努力。加强尖子生教育是一项复杂的工程，但意义重大。

(一)尖子生是一个相对的概念。最好的是和这个班或者我们学校的学生比，但是去别的学校或者班级不一定优秀。尖子生不一定德智体各方面都很突出，但可能在某一方面或某些方面不如其他同学。所以也要认识到尖子生有长处也有短处，切不可孤立、静止、片面地看待。如果盲目乐观，放松教育，尖子生的提升将是无止境的。

(2)尖子生是发展变化的。尖子生虽然在某个阶段各方面表现都很好，但是由于社会大环境的不良，他们和其他学生一样，有很多负面因素。这可能会对他们产生负面影响。所以思想上不能放松教育。更何况，尖子生大多都是班里的骨干，在班里享有很高的威望和很大的影响力。一旦他们变坏，其危害不同于普通学生，会直接影响一个集体的健全。所以要特别注意尖子生的教育。

二、尖子生的特点:

(一)尖子生有事业心，学习刻苦勤奋。

优等生有力争上游的动力，有独立做好的激情，有强烈的求知欲和强烈的学习兴趣。他们在不断的学习中逐渐掌握学习技能，形成较强的学习能力，从而取得优异的学习成绩。

(2)有正确的是非观和明确的爱憎立场。

能够正确处理个人与集体的关系，有较强的是非判断能力，对社会现象和周围事物有正确的看法和评价。

(3)有强烈的荣誉感和自尊心。

强烈的荣誉感对他们的成长起着非常重要的作用。尖子生能够严格要求自己，主动关心和维护集体的荣誉。他们会因为自己的实际行动给别人和集体带来了荣誉而感到高兴，也会为自己对集体的所作所为感到羞愧。

同时，强烈的自尊心让他们不甘落后。一旦你发现自己在某些方面不如其他同学，你就会下定决心，推动自己迎头赶上，超越别人。

(4)具有良好的意志品质。

自我意识比较强，老师和家长会主动克服学习中的困难，不需要过多提醒；自控能力强，能克服各种诱惑和干扰。他们善于抓住机会，相信自己的实力。也有很好的坚持性，绝不会虎头蛇尾或者半途而废。

(5)具有良好的行为习惯。

良好的行为习惯有助于学生的健康成长。一般来说，尖子生有良好的学习习惯(能课前预习，认真听讲，课后复习，按时独立完成作业，批改作业中的错误)，工作习惯，生活习惯。

第三，但事物总是一分为二的。尖子生虽然有好的品质，但也有一些隐藏的负面因素，往往被人们忽视。

(强烈的优越感

优越感是一种消极的心理品质，表现为高估自己的长处。尖子生因为成绩和表现好，往往受到老师和家长的青睐，也受到同学朋友的羡慕。这种特殊级别的待遇很容易让他们自觉不自觉地滋生优越感，形成只被表扬不愿意接受批评的习惯，产生不讲道理、虚荣、爱出风头的品质。

(2)骄傲和嫉妒

尖子生有不甘落后，争强好胜的特点。成绩好，能力强是他们的优势。但是，一些尖子生也带来了消极的一面:傲慢，表现在自尊心上。嫉妒说明他们总想比别人强。当我发现别人比自己强的时候，我有时会对自己的知识保密，甚至攻击别人。

另外，一些尖子生，由于学习生活顺利，依赖性强，缺乏对挫折的适应能力，在遇到困难和波折时，容易气馁，颓废。在片面追求升学率的思想影响下，部分尖子生存在高分低能的弱点。连洗衣服、叠被子、削苹果这些普通的杂事都做不了。

但总的来说，这些特征并不是每个尖子生都具备的，表现形式和程度都不一样。......

如何从一个一般的学生成为一名优秀的学生？

条件太好了，让你不想学，但是玩会让你想调整。

其实最重要的心态，你一直告诉自己要进前十，所以不要被学习困扰。你应该把尽可能维持现状的后果写在纸上，然后看着纸上的这堆惨败，你会害怕，会激励你赶紧学习。你得考虑一下。如果现在玩，不仅照顾不好自己，也对不起父母。你现在努力，将来一定能考上好大学，有好工作，能自己去旅游，想做什么就做什么，想买什么就买什么，孝敬父母。想想看，所有这些美好的东西只需要一年的努力。而正是这一年，如果浪费了，将是一生的痛苦。自己想想一年重要还是一辈子重要！心理暗示很重要，因为你一直认为自己不行，认为自己很落后，所以没有自信就没有动力！让自己有一个突破，然后就会想坚持下去。相信自己是最棒的，你能行！非重点的学校更容易给你提升的空间！加油！

如何培养尖子生

一、选对苗子根据中考成绩和高一高二统考成绩，科学分析，配合班主任，选出真正有潜力的尖子生。第二，关心尖子生之间的相互促进，召开学生包括尖子生会议，详细了解其他尖子生的优点和特点，包括其他年级和其他班级的尖子生以及过去毕业的尖子生的学习方法和风格，让他们思想碰撞，为发展注入新的动力。3.关爱尖子生自主学习培养学生的自主学习意识，就是通过学生的主观努力来创造和科学安排自主学习时间，让学生主动获取知识，更有针对性地解决自己的问题，获得成就感。成就感越大，自主学习的意识越强，两者相辅相成。尖子生具有较强的创新精神和实践能力，有自己独特的学习特点和思维特点。他们的学习要遵循“不怒不怨不发展”和“就近发展区”的认知规律。因此，我们的教学应该努力恢复学生的主体地位，创造一个宽松的学习环境。在时间安排、作业安排、课后辅导等方面为尖子生提供额外的帮助。第四，关心尖子生的弱科。在学习方面，这些尖子生几乎都有自己的薄弱科目，或语文，或数学，或化学，等等。让他们知道真正的尖子生或优秀生在各科应该具备的学习水平和方法，鼓励和引导他们注重均衡发展，取得成绩。对待自己的薄弱学科，关键是要改变对该学科的思维，让学生认识到这门学科的重要性，他要提高这门薄弱学科也不是很难。他可以多和老师交流，从中得到指导。只要思想问题解决了，这门课的学习问题，比如习惯，甚至兴趣，往往也会迎刃而解五、关心尖子生的自律。尖子生也会犯错，包括和普通学生一样的和不同的错误。一般来说，尖子生更能服从老师的指令，遵守纪律，对自己更严格，但这不是绝对的，完全有可能改变。尖子生学习成绩优秀，但不能“用一张英俊的脸掩盖所有的丑陋”。我觉得要加强尖子生情商的培养，有针对性地解决他们的突出问题。只有让尖子生懂得约束自己，才能管好自己，保持严谨的作风，不断进步，更有激励班级的示范作用，不影响班主任的班级管理。鉴于很多相关的经验教训，我逐渐认识到，尖子生首先应该在观念上清醒、公正、严格，在行动上给予及时、具体的指导和要求。当然，对于尖子生，我们不能完全用一个模型去分析他们的要求，也不能用一种方法去教育他们。我们应该适应形势，注重效果。第六，关心优等生的心态，后进生会有很大的思想压力，优等生也会有负面影响。学习成绩优秀的学生，头顶光环，被同学羡慕表扬，但往往缺乏发泄的机会和环境，心里有“疙瘩”，不敢告诉老师和家长，对同龄人的信心有限。久而久之就会出现心理问题，影响学习。考生心态是高考的软件，起着重要的调节作用，尤其是对尖子生。我觉得老师在学习上要对尖子生适度，帮助他们适当减压，保持心态相对平和。1.让目标相对明确。高尔基说:“一个人的目标越高，他的才能发展得越快。”。但是太具体太远大的目标会给学生太大的压力，不一定符合他们的实际能力。然而，没有目标，他们往往缺乏动力。要精心帮助学生建立相对明确的目标。根据他们的实力和进步背景，当他们考出一等成绩的时候，尽量不要说保持排名，努力考名校之类的话，而是提醒他们保持良好的心态，学习会有波动，尽量避免太大的波动。2.帮助尖子生具备抵御挫折的能力。与学困生相比，优等生的抗挫折能力可能更差。正如校领导所说，面对考试和学习成绩、家庭、疾病等问题，在他们看似平静的外表下，内心可能是极度紧张和暗流涌动的。平时给尖子生讲一些励志故事，激励他们有坚强的意志。......