如何看北师大出版社四年制小学的电视教学设计？
(1)多方面展示社会生活，在引导学生认识和探索社会的过程中，帮助学生形成健全的人际关系和社会意识，学习解决人际关系和社会问题的技能。
四年级教材第二册向学生展示了从家乡的民俗、民风到工业、农业、交通、通讯等各个方面的社会生活事实。教材在引导学生认识和探索社会的过程中，力求帮助学生形成健全的人际和社会意识，学习解决人际和社会问题的技能。
四年级下册教材的显著特点是让学生在探索和认识社会事实的过程中进行道德教育，这是教材编写中的“明线”，道德教育是“暗线”。比如第一单元《一方水土养一方人》，以家乡的老街老屋、地名、风味饮食为基本事实，蕴含着关爱家乡文化遗产、激励学生热爱家乡的教育。第四单元以传播方式、传播的历史沿革、传播的未来发展为基本事实，包含了文明传播、从小关心国家大事、合理看电视等良好习惯的培养。这种写法使学生的道德教育自然地包含在社会事实中，有利于实现道德教育的无痕迹。
(二)注意引导学生通过探索事物之间的关系来认识和理解社会。
《品德与社会》课程旨在促进学生良好品德的形成和社会发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会奠定基础。
四年级教材第二册通过引导学生探索生产与生活的关系，帮助学生了解社会上工农业生产的基本过程，工农业生产的密切关系，生产的发展与生产工具的不断改进，生产行业的不断变化。通过探讨交通与生活的关系，我们可以了解社会交通方式的多样性，交通的变化，交通与人们日常生活、社会经济发展和文化交流的密切关系，以及交通发展带来的新问题。通过探究传播与生活的关系，引导学生了解现代传播的类型、古人的传播方式以及通过大众传媒获取和传播信息的社会常识。这种写作方式，使学生在看待社会现象时，不仅能从表面上了解基本的社会事实，还能引导他们探索和思考社会生活中各种事物的关系和本质。
(三)从学生熟悉的生活出发，引导学生认识和理解间接生活。
儿童的道德性和社会性来自于他们对生活的理解、体验和感知，儿童的现实生活对其道德的形成和社会性发展具有特殊的价值。因此，在编写四本教材时，注意将社会事实的内容与孩子们的生活联系起来，让他们用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。比如第二单元“生产与生活”，让学生对工农业生产过程的理解变得困难和陌生。教材从“吃穿住哪儿”入手，让学生先通过一天的柴米油盐和一顿饭，掌握工业品和农产品的基本概念，再通过“下乡看看”和“去工厂看看”两个主题活动，让学生了解农业生产和工业生产的基本知识
(四)注重相关知识的融合，更好地体现综合类课程的特点。
《道德与社会》是一门打破学科界限的“综合课程”。四本教材在处理知识领域之间的关系和知识与生活的关系上，有机地融合了跨学科的知识。在这本教材中，地理、历史、社会学、经济学、工农业生产常识、交通、通讯等方面都有涉及。教材融合了这些知识，强调认知与情感的融合，更好地体现了综合类课程的特点。
(5)将引导学生获取信息和引导学生探究问题的方法融为一体，培养学生对社会的认知能力和研究能力。
四本教材通过引导学生探索社会问题，帮助学生形成一定的社会研究能力。比如第一单元《故乡的老街老屋》展示了一组异地的老房子，北京的四合院、安徽的民居、西南苗家的吊脚楼、江南水乡、陕西窑洞、客家土楼等。教材通过主持人提出的问题引发学生思考:从不同的家可以发现哪些奥秘？为什么不同地区的老房子风格不一样？引导学生通过提问探索老房子与家乡地形、气候、历史的密切关系。从而培养学生的问题意识和探究问题的习惯和能力。
二，对教材的简要分析和对活动的建议
教材* * *，一共有四个单元，第一单元是“一方水土要养活一方人”，第二单元是“生产与生活”，第三单元是“交通与生活”，第四单元是“交往与生活”。
单元1一方水土养一方人
(一)设计理念和主题
本单元主要教育学生热爱自己的家乡，在低年级的品德与生活课程中已经出现。本单元内容进行了深化和拓展，增加了对家乡景点、风俗文化、自然环境、地域特色、历史变迁的了解。同时，我们注意引导学生探索一些关系，如地域与民居建筑的关系，气候与饮食的关系，历史与古迹的关系。
编写本单元时，注意将相关地理常识的学习与热爱家乡的教育相结合，将地理常识和历史知识的学习融入热爱家乡的教育内容中，使这些知识为学生的德育教育服务。让知识成为学生认识家乡、了解家乡的拐杖和载体。同时，学生能够掌握相关的地图知识，正确识别地图上的简单图例、方向和比例尺，并运用这些知识在中国行政地图上找到自己家乡的位置，在中国地形图上了解家乡的地形地貌。本单元还注重对学生学习方法的指导，也就是说在让学生认识和了解家乡的同时，也注重培养学生调查研究事物的基本方法，比如教材中呈现的一些内容直接指导学生的学习方法和调查方法。
本单元的主题是:通过本单元让学生知道自己的家乡是祖国的一部分，激发他们热爱家乡的感情；能正确识别地图上简单的图例、方向和比例尺，能运用地图的基本知识在中国地图上找到家乡的位置；了解家乡的自然环境与人们生活的关系，感受家乡的变化和发展，萌发学生对家乡的热爱；了解家乡优秀的人，愿意向他们学习；了解家乡的民风民俗，体会其对人们生活的影响。
(二)单元结构和教学建议
本单元由三个主题组成，主题一:我的家乡在哪里？主题二:家乡的美，家乡的人。主题三:浓浓的乡土情怀。
1.话题1我的家乡在哪里？
这个主题强调了四个重点:让学生知道自己的家乡是祖国的一部分，激发学生热爱自己的家乡。让学生知道“方向、图例、比例尺”是地图特有的语言，用它可以看地图，在中国地图上找到家乡和故乡的位置。了解自己家乡的面积，人口，邻省。通过了解家乡的地形，我可以了解五种地形的基本情况。
教师可以在教学中组织以下活动。
(1)活动一:“看地图找家乡”。
让学生谈论在地图上辨别方向的方法，引导学生说出图例的意义和比例尺所表达的意思。运用小组合作学习的方法，让学生学会在中国地图上找到自己家乡的位置。通过找到家乡的位置，让他们感受到家乡是祖国的一部分。让学生在中国地图上找出与他们家乡相邻的省份。让学生介绍他们家乡的大小和人口，并做一些相关的比较。
(2)活动二:“画家乡”。
可以展示你家乡的地图，让学生了解和熟悉你家乡地图的轮廓，知道你家乡的行政区划和省会的位置。让学生试着画出家乡地图的轮廓，并用自己喜欢的颜色涂上颜色。引导学生想象并说出他们家乡的地图是什么样的。
(3)活动三:“了解我家乡的地形”。
让学生说出中国地形图上有哪些颜色，这些不同的颜色代表什么意思。让学生通过课本认识中国的五种地形，分别是平原、山地、丘陵、高原、盆地。让学生谈论他们家乡的地形特征，并展示一些展示他们家乡地形的图片。
(4)活动四:“寻找你的家乡”。
让学生说出他们的祖籍在哪里。在中国地图上找到你家乡的位置，并解释为什么称它为你的家乡。让学生介绍他们的家乡，比如他们的亲戚，习俗，城市或国家的面貌，家乡的过去。说说去老家的路线，坐什么交通工具，回老家要准备什么礼物，回老家要注意什么礼仪。
2.主题二:家乡的美景，家乡的人。
本课程的教学有三点:通过观察、参观、查阅资料，了解家乡的名胜、文物、名人，进一步加深对家乡的了解和认识，激发对家乡的热爱；通过了解家乡的景点、文物、人物的过程，体验和感受家乡和社会的发展变化。通过学习让学生学会一些基本的调查方法。
本课程的教学可以组织以下活动。
(1)活动一:“寻找家乡的美景”。
知道家乡的名胜、文物、古迹在哪里，有什么特色，有什么传说和故事；收集这些景点、文物、古迹的图片和相关资料，在家乡的地图上找到它们的位置。收集家乡名人、伟人的图片和相关资料，了解为家乡建设做出贡献的人和身边感动你的人的事迹。有条件的可以组织学生外出参观和游览。学生还可以组成“关爱家乡环境行动小组”，了解家乡环境现状，提出自己的建议和行动计划；调查家乡的新鲜事物。
(2)活动二:“我爱我的家乡山山水水”。
让学生在小组内交流自己收集的信息。可将学生分成三组，根据家乡的山水、名胜、传说将信息整理成导游词，以便汇报交流。分组讨论用什么方法进行报道和交流(如主持人的相声、表演、讲故事、当小导游、采访等。)，一起合作准备报告。每组派代表进行全班汇报和交流(可在家乡地图上张贴传说或景点名称)；“保护家乡环境行动小组”汇报交流。开展“我是家乡小导游”模拟活动。同学们会以小导游的身份向其他同学介绍我家乡的名胜古迹。
(3)活动三:“家乡的骄傲”。
全班分成三组调查收集资料和图片:家乡历史上的名人和伟人；劳动模范和先进工作者在家乡的事迹；身边感动我的家乡人的故事，有可能的话可以现场拍摄。全班分成三组进行报告:介绍家乡名人、伟人的故事；介绍家乡建设者的优秀事迹；说说我看到的，我身边的家乡人让我感动的故事。展示“荣耀本”并讨论:谁能进入“荣耀本”？“我能为我的家乡做些什么”演讲。
3.三强乡风的主题
该主题在教学中强调两个重点:一是调查了解家乡过去的文化生活、老房子、饮食习俗，认识具有家乡特色的地域文化，感受家乡的可爱，激发对家乡的热爱；二是了解和发现家乡老房子的形成、饮食习俗、文化生活与气候、地形、历史的关系。
在教学过程中可以组织以下活动。
(1)活动一:“收集家乡文化”。
教师可以引导学生讨论:通过什么方法、从哪里去参观、了解家乡的老房子、饮食习俗、文化生活？收集家乡老房子的照片，调查了解家乡为什么会有这样的老房子。调查了解具有家乡特色的艺术作品、歌谣、民间艺术、文物古迹，了解你所在地区老街的由来。准备文字和图片，思考你发现了什么。了解家乡特色菜的名称、食材、味道，以及这些食物与家乡地形、气候有什么关系。走出去，了解一下在家乡能吃到哪些地域特色美食。
(2)活动二:“家乡文化展”。
请同学们演唱从家乡收集的民歌、民谣，向大家介绍老房子的照片和文字资料，并说说你们是如何收集这些资料的。说说你的发现，感受，想问的问题。可以选一个问题考考大家。可以对其他同学的发言进行补充评论。集团派代表在全班交流。教师展示他们从不同地区收集的代表性实物、图片、照片和民歌磁带，让学生识别自己属于哪个地区，感受不同地区的不同文化以及与地区和历史的关系。
(3)活动三:“家乡美食”。
请同学们在班里交流，介绍家乡的特色菜、材料、味道；其他地区的特色菜、料、味；我自己的发现和问题。可以分组在地图上标出不同地区发现的风味美食名称，然后讨论:家乡特色菜和气候、地形有什么关系？为什么各地的饮食习惯不一样？用自己的材料做一道特别的家常菜，供大家参观品尝。分组准备演出:有几个远道而来的客人。你将如何向他们介绍你的家乡？带他们去哪里玩？邀请他们去哪里吃家乡菜？什么家乡礼物？
第二单元生产和生活
(一)设计理念和主题
本单元主要反映工农业生产的内容。工农业生产对学生来说比较陌生，缺乏直接的生活经验和感受。如何让课程内容有利于学生接受，让学生从生活的角度，用自己的眼睛去认识和理解工农业生产，是本单元的追求。所以在设计教材时，我们尽量选择孩子们能感受到的东西，从孩子们生活中熟悉的事物和事物中探索工农业生产与人们生活的关系，明白社会就像一台大机器，每个行业就像机器的一部分，有自己的任务和用途。只有各部分有机结合，机器才能正常运转，社会才能正常发展。
本单元的主题是通过日常生活中的工农业产品。探索工农业生产与人们日常生活的关系，体验工人和农民付出的劳动和智慧。了解工人生产劳动的情况，知道生产过程中的分工协作，知道各行各业之间有相互联系的关系；知道生产是为了满足人的生活需要，人的生活需要不断刺激生产的发展；知道人们改进劳动工具是为了提高产量，降低劳动强度。
(二)单元结构和教学建议
这个单元包括三个主题──在哪里吃和穿，从电视的变化，和各行各业。
1.主题从何而来？
本主题的教学重点:通过寻找日用品故乡的活动，我们知道工农业生产与我们的日常生活息息相关；通过研究本地区某一具体工农业产品的产地，了解工农业生产的基本过程；初步感知生产过程中的分工协作，体会工人的辛苦和智慧。
这节课的教学可以组织以下活动。
(1)活动一:“寻找生活用品的‘故乡’”。
学生展示一些日常生活中需要的代表性物品，可以是实物、图片，也可以写下物品的名称，并谈论这些物品是来自农村还是工厂。在组中，这些项目被分类。来自农村的放在农产品里，来自工厂的放在工业品里。在老师的指导下，找出农产品和工业品的特点，以及它们的异同。工业品的特点:是工人将原料加工后制成的；它们的共同特点是:都是通过生产劳动获得的；工业农业是一个生产行业)让学生感受到我们的生活离不开工业农业生产。
(2)活动二:“下乡看看”。
问爸爸妈妈，哪些农产品是本地的，哪些是外地的？然后选择一种家乡作物，调查它的生长过程和农民需要付出的劳动。去田里拜访农民伯伯，或者去农产品市场问卖农产品的人，我老家这种庄稼什么时候种？什么季节是收获季节？养殖户进行了哪些管理流程？去学校附近的农村或者农业科技园区看看，有条件的可以参加农业生产劳动。
(3)活动3:“我所知道的农业生产”。
让学生选择一种他们熟悉的农产品，并谈论其生产过程。教师展示传统农业生产方式和现代农业生产方式，与学生讨论两种生产方式的区别，体验劳动人民的智慧，感受现代农业的气息。
(4)活动四:“参观工厂”。
问爸爸妈妈老家有什么工厂？生产什么产品？我的家乡有哪些工业特产？参观附近的工厂，问问工人的叔叔们他们的产品是什么。有哪些生产流程？为什么一个人只负责一个生产过程？他们在什么基础上开发新产品？
(5)活动5:“我所知道的工业生产”。
同学们交流自己在工业生产中的所见所闻，说说工人采用流水线生产的具体情况。师生* * *互相讨论工业生产过程中工人为什么要分工，工人如何分工合作。这个工厂生产的产品应该会受到市场上每个人的欢迎。最重要的是保证质量。工厂应该采取什么措施来保证产品的质量？工厂为什么不断开发新产品，科研人员研究新产品的依据是什么？体验工业生产与人们的生活息息相关。
2.话题二从电视的变化说起。
这个主题有三个教学点:通过了解生活中一篇文章的发展变化，明白生产要根据人的需要不断创新发展；从各种产品的不断更新，我们知道生产的发展是人民生活水平不断提高和社会生产发展的需要；通过对劳动工具发展变化的了解，可以体会到人们在劳动中的不同感受，知道人们为什么要不断改进生产工具。
本课程可以设计以下活动。
(1)活动一:“产品变化”。
请学生找出他们熟悉的产品在生活中不断变化和更新。问问家长或者产品销售人员，为什么这些产品会不断变化更新。用教材举例，让学生讨论产品是随着人的需求而变化的。让学生讨论几个问题:为什么电视不断更新？你从电视的变化和发展中发现了什么？他跟人的需求和科技的发展有什么关系？为什么产品一直在变？
(2)活动二:“小设计师”。
首先，让学生根据自己的生活经验，列出日常生活中使用的产品的问题或缺点。每个学生根据自己的问题提出修改方案，设计出自己理想的产品。向所有学生展示他们的改进产品(新产品)。教师引导学生思考:
A.你产品设计的依据是什么？(自己的经历，自己的想法)。
B.如果每个人都有同样的改进想法，你觉得厂商会努力改进吗？为什么？因为每个人都有改进的想法，所以形成了需求。
让学生认识到产品的不断变化是为了满足人的需求，同时会刺激人不断产生新的需求。所以，产品总是会变化发展的。鼓励学生将自己的改进意见和方案发送给相应的厂家，增强学生的社会实践能力，激发学生对工业生产的热情。
(3)活动三:“劳动工具的改进”。
教师可以演示传统劳动工具和当前劳动工具的区别，让学生比较和讨论人们为什么要不断改进劳动工具。让学生设计一个劳动工具，向全班展示自己设计的劳动工具，并解释为什么要这样设计，它的优点是什么。
3.主题3各行各业
这个题目有三个教学点:知道我们的生活需要很多行业；知道行业是相互关联，相互支撑的；明白由于社会生产的发展，人们需求的不断变化，行业也在变化。
本课程可以组织以下活动。
(1)活动一:“我们对行业进行分类”。
问问你的父母和身边的人，他们是做什么工作的？老师指导学生去职业介绍所看看我们社会还有哪些行业？刚刚兴起的行业有哪些？并记录下来。学生根据课本的分类对所学的行业进行分类。教师引导学生讨论哪些行业是生产行业。请同学们说说自己的家庭和身边的人从事什么行业？这些行业为我们的社会提供了哪些服务？
(2)活动二:“寻找行业之间的关系”。
把全班分成10组，分别安排在食品加工厂、机械厂、钢厂、矿场、电厂、印刷厂、化工厂、石油开采公司、面粉厂、农村等特定行业。每组的学生分为两个部门:采购和销售。让学生先讨论生产单位在自己的行业可以生产什么产品。每组负责采购的同学讨论本生产单元生产需要哪些原材料和其他资源；销售部的学生讨论他们可以向哪些单位销售他们的产品。经过讨论，同学们分工合作，拿着本单位的购买合同(有黄纸和本单位名称)和销售合同(有白纸和本单位名称)到你需要交易的地方。每组报告:我们公司从哪里购买产品？你接到过哪些销售合同？你的销售合同去哪了？另外，你觉得产品能卖到哪里去？我还能在哪里买到原材料？引导学生讨论:各行业与生产单位的关系是什么？(它们不是孤立的，它们相互联系，相互支持，既工作又合作。)要求学生与家人和熟悉的在生产单位工作的人讨论，他们的行业单位与哪些单位有关？怎么联系？
(3)活动三:“发现并讨论”。
问问家长，还有去博物馆，职业介绍所，网络等地方调查，当今社会有哪些新兴行业？哪些行业正在发生变化？哪些行业消失了？并讨论，这是为什么？引导学生谈论他们的家庭成员或周围的人是否换了工作。让同学们谈谈自己对此的看法？有必要让学生明白，无论从事什么工作，都是社会生活中不可或缺的，他们对社会做出了贡献。应该被尊重。学生也可以就这个问题进行辩论。题目是老师给的。目的是说明由于社会的发展，行业的不断变化，各行各业需求的不断变化，人们从事的工作也会发生变化。
第三单元交通和生活
(一)设计理念和主题
本单元着重让学生了解与人们生活密切相关的交通状况。交通是社会生活中非常重要的行业，与人民生活和社会经济发展密切相关。运输包括运输方式、运输工具、运输路线、客货流方式、运输配送中心等等。本单元侧重于与学生生活密切相关的内容，即了解交通方式、交通集散中心等。
本单元既让学生了解交通，又注重学生社会生活能力的培养。因此，让他们了解在车站、码头、机场出行时有哪些机构为乘客服务，以及乘坐公交车或乘坐航班时需要履行的基本程序，具有重要的现实意义。
交通在人类发展史上经历了一个漫长的过程，从远古时期的原始交通，到近代人们飞上蓝天梦想的实现，再到21世纪现代立体交通网络的形成。高科技为交通插上了翅膀，了解交通发展史有利于培养学生的创新精神。
随着交通的发展，它也带来了许多问题，如汽车噪音和废气造成的污染，占用耕地和城市交通堵塞，能源的消耗等。让学生从小了解这些问题，树立环保意识是很有必要的。
这节课的主题是让学生了解各种交通方式及其特点，感受交通在人们生活中的重要作用；知道古今交通的发展以及交通的不断发展给人们生活带来的变化；了解家乡交通的发展变化，激发学生热爱家乡，热爱祖国。