如何在小学数学教学中培养学生解决实际问题的能力

数学教学不可能把各种数学问题一一讲出来，教给学生所有的解法。数学教学的作用是帮助学生获得一些常见的解决数学问题的基本方法，并引导他们灵活运用这些方法以适应千变万化的问题，即“策略”。小学生解决数学问题的策略有:积累一些常用的解题方法；总是灵活运用方法解决问题；对合理使用方法有一定的经验。

数学解题教学的意义还在于，学生可以通过解题的数学活动体验方法，形成策略，而不仅仅是把目光盯在答案上。由于不同年龄段小学生的认知水平不同，一年级(1-3年级)学生在解决数学问题的过程中，多采用动手、找规律、作图、尝试、列表等策略。

摘要:自主学习是指不依赖他人的帮助也能有效地学习。是一种综合能力。主要通过激发学习兴趣，保护学习积极性；传授学习方法，养成良好的学习习惯；创造学习条件，搭建自主学习平台，培养学生自主学习能力。

关键词:兴趣方法条件正文:马克思主义认为，人的本质是主观的、动态的。学生是人格认知、实践和自我发展的主体。21世纪是终身学习的世纪，不会自主学习的人会是文盲。改变学生的学习方式，从被动接受到主动探究学习，是本次新课改的重点之一。要实现学生学习方式的转变，自主学习是基础。

所谓自主学习，是就学习的内在品质而言，是相对被动的学习，机械的学习，以他人为中心的学习。自主学习意味着你可以不依赖他人的帮助而有效地学习。它是一种综合能力，主要包括以下因素:自觉主动的学习热情；自主学习的方法和技巧(包括善于收集资料、分析、记录、整理资料)；独立学习的习惯；能够进行小而简单的探索性和验证性实验。有这种能力的人求知欲很强，能合理安排自己的学习。有刻苦学习的精神，能够用自己的学习效果做出科学的评价。

第一，激发学习兴趣，保护学习积极性。

兴趣是最好的老师，带着热情学习才能事半功倍。这是教学中的普遍真理，尤其是对于学生的自主学习。在数学教学活动中，如果学生没有兴趣，没有学习热情，就不可能主动获取知识，形成能力。一般来说，小学生对新事物有一种与生俱来的兴趣。然而，小学生的意志品质还不够完善。要长期保持学习的兴趣和热情，需要老师的积极训练和细心呵护。1.做民主的老师，营造民主的教学氛围。重建和谐、民主、平等的师生关系是课程改革的重要任务，也是激发学生学习兴趣、保护学生积极性的环境基础。教师要真正尊重学生的主体地位，努力营造轻松愉快的学习氛围，提倡孩子无拘无束的话语，提倡孩子可以自由思考，心理处于自由轻松的状态。只有这样，我们的学生才能主动学习，我们的课堂教学才能激发旺盛的生命力。2.关爱每一个学生，唤醒学生的主体意识。不带感情的教学是失败的。教师从对学生高度负责的使命感出发，关爱每一个学生，时刻从语言、举止、动作上规范自己的教学行为，给孩子多一个欣赏的眼神，一个温暖的鼓励，一个暗示的支持，能给学生增添兴奋感，让他们感受到教师的强烈关怀和信任，从而从内心深处萌发参与的热情，积极学习。3.开展一些学习竞赛和活动。小学生好强，喜欢在各种活动中表现自己。所以，活动和比赛是激发学生学习兴趣的好方法。老师也可以加强学科之间的融合，组织一些学习活动。除了传统的与音乐学科(歌唱)、美术学科(绘画)的整合，目前更应该注重与信息技术的整合，机房的数学网络课就是一个典型的例子。需要注意的是，教师在活动和竞赛中要妥善处理好学生自主性和教师组织性的关系，不能随意、包办、放任自流。如果说学生是活动和竞赛的主角和行动者，那么教师就应该积极扮演生产者的角色。4.建立科学合理的评价体系。科学合理的评价可以帮助学生，鼓励他们，给他们信心，给他们更大的学习兴趣和热情。在评价中，不仅要关注学习的结果，还要关注学习的过程和学生的个体发展，减少学生之间的横向比较，积极倡导学生自我的纵向比较。此外，不仅要关注学生的学习水平，还要关注学生在学习过程中的情感态度。教师要多使用鼓舞人心的语言，真诚地赞美学生，让学生不断体验成功的快乐，让学生对数学学习充满信心。教师还应提高专业能力，更科学地评价学生；提高他们的道德修养，在评价中注意方法，允许学生有独特的观点，保护他们的积极性。

第二，传授学习方法，养成良好的学习习惯。

兴趣只是一种诱因，一种动力，要让学生真正形成自主学习的能力，关键在于教会学生学习数学的方法，让学生在各种实践活动中形成学习习惯。如果学生能逐渐了解、获得、积累一些好的学习方法，养成一些好的学习习惯，甚至学会用适合自己的方式学习数学，就真正具备了自主学习的能力。对于数学课程，常用的学习方法和学习习惯要养成如下:1，质疑。爱因斯坦曾经说过，提出一个问题往往比解决它更重要。提问的过程是一个积极思考的过程。提问可以改变学生在学习中的被动地位，使学生变得主动，全面高效地发展学生的自主学习能力。在教学中，教师要根据教材特点，善于运用各种提问方法，努力创设问题情境，消除学生提问的心理障碍，提供提问机会，传授提问方法。从自主学习的角度来说，这是指学生参与合作学习和讨论的能力。具体包括:敢于主动发言，习惯于经过深思熟虑后发言，善于清晰表达，愿意吸收同行的有益观点以提高理解。积极参与学习过程中的讨论，参与文本、教师、学习同伴之间的对话，是自主学习的重要方法和习惯。很难想象一个在课堂上听不到* * *的话语，看不到兴奋的小脸的孩子，会有自主学习的能力和习惯。教师要创造性地想一些办法，面向全体学生，调动全体孩子参与讨论，做学习的主人。2.制定学习计划。能够制定适合自己的学习计划，并根据学习计划实现自己的学习目标，是学生自主学习能力的重要标志，对于学生形成终身学习的习惯和能力也尤为重要。在传统的接受式学习中，学生不需要自己制定学习计划，因为所有的学习活动都在教师的控制之下，学生只是被动地完成教师设定的学习任务。教师在学生从接受学习向自主学习转变时，应注意指导学生制定学习计划。一是制定什么学习计划，比如每个单元的学习计划和期中、期末复习的计划，包括学习内容、时间安排、实施措施、完成情况、自我总结评价等等。计划制定后，教师要经常提醒和督促，动员家长帮助学生顺利完成学习计划。3.我将利用各种学习资源，尤其是计算机网络。生活是数学学习的延伸，数学课程的学习资源非常丰富。教师要引导学生形成听八方、看四方的习惯，培养学生根据学习主题利用学习资源收集有用信息的能力。在当今的信息时代，利用计算机网络这一地球上人们所享有的资源显得尤为重要。老师可以经常带学生进机房，登录有用的学习网站，教学生上网的技巧。有条件的，老师也可以自己或者和学生一起制作一些专门的学习网页，让学生乐在其中。

第三，创造学习条件，搭建自主学习的平台。

新课标指出，课堂不应该是独白，而应该是两个主体之间的交流，是师生之间、学生之间、师生与文本之间自由、开放、个性化的对话。学生是学习活动的主人。学生的认知结构和良好的心理素质不完全是别人教的，主要是自己主动培养的。因此，在课堂教学中，我们必须保证学生有足够的时间有效参与，而要保证他们的有效参与，就必须扩大参与范围，培养学生良好的参与能力，使学生的自主学习落到实处。1，尝试参与听力

心理学表明，当人注意到一件事情时，大脑皮层会产生一个显性兴奋中枢。这个时候神经细胞最兴奋，人的接受能力最强，所以要帮助学生学会如何倾听。听的时候要集中注意力，理解，边听边想，边听边记，抓住重点，抓住重点。从听中明白规律，从听中明白关系，从听中明白道理。比如在平时的教学中，我经常用口语应用题让学生分析；口述概念，让学生判断；口试让学生算；在训练学生听力的同时，也培养了学生思维的敏捷性，为主动学习打下了良好的基础。2.尽量参与观看。

读书自学是学生自主获取知识、形成技能、增进理解、帮助巩固的重要手段。但小学生往往急于求成，只看结果，不看过程；我只知道，不知道为什么。所以，培养阅读能力是一个非常复杂的系统工程，不可能一蹴而就。这就需要我们根据不同的教材和不同年龄段的学生采取不同的训练，比如先说后看，先练后看，先看后讨论，边看边说。比如我在教分数的意义时，先组织大量的例题总结概念，然后让学生看书，再讨论为什么单位1要双引号。在教小数乘小数的时候，我让学生先看书，然后提出

这些问题在书中都有答案。学生在阅读和思考中培养思维的深度。3.试着参与运动

小学数学是一门抽象的逻辑学科。而小学生的思维往往是从行动开始的。所以在教学中，我也注重设计学生的操作和老师的示范，让学生在动手中积极思考，成为探索知识、发现规律的大师。

求教学基础的平均值。

在应用问题时，我认为第一节课的教学最重要的是让学生在理解的基础上建立一个平均数。

的基本思想，然后得出平均律。但由于教材中的例子是求6个学生的平均身高，无法演示操作，学生理解起来比较抽象。我把静态的教学内容变成了动态的思维过程，设计了3、8、10个正方形的三张纸(每张纸的长度相同并做了标记)，启发学生观察和思考，实际切割和演示。

。学生从上述过程中直观地了解到，平均值为

移动几个不同大小的数字来弥补不足。

，让他们理解一般的形象。

教师创造条件，给学生参与教师教学活动的机会，避免教师过多的单向教学，更好地体现学生的主体地位，扩大学生的参与面，有效培养学生的自主学习能力。

从学生的实际生活出发

由于数学比较抽象，学生往往觉得数学知识很难理解，尤其是

就是解决数学问题，让学生感到神秘。因此，

“解决问题”的数学教学必须

从学生的现实生活出发，让学生感受到数学就在身边，让他们以积极的心态去投票。

对数学的研究。

初中数学教学中如何培养学生解决实际问题的能力1。建立和谐的课堂氛围，激发学生的学习热情。

第二，注重实践活动，培养学生提问能力

第三，立足自主探索，让学生体验解决问题的过程。

第四，教会学生思维方法，提高学生解决问题的能力。

五、开话题训练，拓宽学生知识面。

简而言之，你要开阔他们的视野，知道他们在哪里可以用到所学的东西。

如何在小学数学教学中培养学生发现问题的能力，要让每个学生在各个层面都获得成功，想办法让每个学生都体验到学习的成功，这样对中学生的激励作用会更大，参与学习的积极性会更高。

培养发现问题的能力。首先要有一定的能力基础。

先培养自己的能力，再培养自己的兴趣。

然后是发现问题的指导。

如何在小学数学教学中提高学生解决实际问题的能力(各种方法)？从以下几个方面入手:

培养学生审题能力，即多看题，多理解。

二、训练学生掌握正确的数量关系，如认识两个加数、求和、加法；速度乘以时间等于距离等等。

第三，培养学生举一反三的能力，即掌握实际问题的本质内容，即基本的数量关系。

第四，培养学生的核对能力，即在解决一个问题后，要把结果放入题目中进行核对，以保证答案的准确性。

小学数学教学如何培养学生的解题能力1？首先，教师要将数学知识与生活实践联系起来，从而在教学过程中引导学生将数学与生活联系起来。减少学生对数学的抽象感和枯燥感。

2.在教学过程中，让学生用数学语言来描述，提高理解能力，可以把题中的句子变成方程，也可以降低难度。如；苹果是梨的两倍大。就是苹果=梨×2。

3.让学生说说每道题的解题思路。清空你的思绪。

做好以上几点，可以提高自己的能力。

小学数学教学中如何培养学生的听说读写能力？1.在课堂上培养学生的听力。

2.培养学生的推理表达能力。

3.在阅读数学题中培养学生的学习物理能力:让学生学会多思考，手拿阅读，多与学习交流。

小学数学教学中如何培养学生的估算能力？多利用生活实例，应用较大的数值，不能直接计算，引导他们多使用估计。我就知道这么多