小学人教版五年级下册第25课语文第一节课怎么写教程？
教学目标:
1，带着感情读课文，积累优美的语言。
2.了解作者介绍的德国风光和风土人情，感受异国风情。
3.领悟语境中的深刻句子，领悟“人人为我，我为人人”的人生境界。学习重点:
朗读课文，感受异国风情。明白“自己的花是给别人看的，你看别人的花。”难点:在上下文中理解深刻的句子。教学过程:
首先，人字纹介绍。介绍作者提出题目。
老师在黑板上写“人”。可能是我们踏入学校的第一天就认识的“人”这个字。“任”字写起来很简单，但是有大学问:如果这个撇号是自己的，那么这个撇号就是——(学生回答:别人)是的，(手语:人)“任”字的结构是互相支撑，互相支持的。我们的祖先在创造这个词的时候告诉我们，人们应该互相帮助，这样社会才能和谐美好。其实不光是中国，欧洲也有这样一个国家，那里的人养花，培养出这样的境界。今天，就让我们走进国学大师季羡林先生的散文——《自己的花是给别人看的》来感受一下异国的德国风情。(黑板上，“自己”和“别人”用红色突出显示)请大家一起读“自己的花是给别人看的”这个题目。
课件展示的是季羡林先生的照片。这位慈祥的老人就是我们都很钦佩的季羡林先生。1935年，季先生赴德国著名的哥廷根大学留学，在那里生活了十年。1980年，当王先生再次踏上这片土地时，他已经满头银发。他感慨万千，写了一篇文章。今天我们来学习其中一个片段，“我自己的花是给别人看的。”第二，浏览文本提炼中心
季老先生，故地重游让你收获了怎样的赞叹？请快速浏览课文，用一两句话概括一下。学生报告。
表演:多美的景色啊！多么奇怪的民族啊！(导读好，带感叹语气。) 3.默读课文，领略风情
老师:是啊，多么美妙的风景，多么奇特的民族！默读课文，找出能反映德国美妙风景和奇特民族的句子。在文本中绘制注释。第四，研究课文，了解写作方法
1，感受花境之美
秀:走过任何一条街，抬头，每一扇窗前都有花。很多窗户连在一起，形成了一个花的海洋，以至于我们看到的人一进林荫道就不知所措。老师:你自己再读一遍这篇文章。从哪里看到的美景，让你陶醉？
2
交换；沟通
一:“花是五颜六色的。”
“花团锦簇，五彩缤纷”是一种怎样的场景？二:花的海洋铺天盖地。(1)《花的海洋》
老师:你怎么理解“花的海洋”？②“不知所措”
老师:什么叫“不知所措”？自由阅读，命名阅读，引用阅读。
我们跟随着季先生的脚步，走过任何一条街，抬头仰望。
老师:作者的用词多么准确，多么精妙啊！不多一句话，就能读懂满眼的花，不多一句漂亮的话，就能读懂娇艳欲滴的花。这四个字的准确运用，加上形象的比喻修辞，让我们看到了德国的美妙风景，这是语言和文字的无穷魅力。2.感到不自在
给我看看那句话:家家户户都在种花。不像在中国，他们的花不是养在屋里，而是种在临街的窗外。花都是朝外的，在房间里只能看到花的主干。
老师:什么让你觉得奇怪？
第一，家家户户都在种花。二、临街窗外种花。3.花都是朝外的，在房间里只能看到花的主干。
老师:我们是喜欢花种花的人才。在德国，每个家庭都种花。我们在屋里养花，他们把花种在临街的窗外；我们为自己种花，他们为别人种花。这是什么文笔？(对比)
我们也可以学会用这种写法来表达某个事物的特点？第五，鉴赏哲学，升华迁移。
老师:美丽的街道，醉人的鲜花，心旷神怡，这样美妙的景色离不开人们崇高的思想境界，这就是文中所说的——(“人人为我，我为人人。”)
老师:联系以上，什么是“人人为我，人人为我”的境界？投影:我是给大家看的——我的花是给别人看的。
大家都是为了我——我自己看别人的花。
所以作者说——我觉得这种境界挺耐人寻味的。什么叫“相当耐人寻味”？
老师:在哥廷根，这种养花的方式太普通太平常了，只能渗透到每一个普通人的血液和骨髓里。
我们的行为和价值观是活的文化，创造了耐人寻味的境界。
老师:在这美妙的风景背后，有一个深刻的做人道理。这里作者从风景写到人，从意象风景写到抽象真实，这是作者的另一种表达。
老师:这种耐人寻味的境界，四五十年了也没变。1985年，季老再次来到德国，一次又一次
我看到(引用)“我走在街上，抬头一看，家家户户的窗户上都开满了花。”
生:(一起读)“多好的风景啊！多么奇怪的民族啊！我仿佛回到了四五十年前。我做了一个花的梦，一个乡愁的梦！”
“美”是什么意思？我意识到“美”这个词的原意不仅包括上面提到的“风景”，还包括德国人美好的风俗。
老师:花很漂亮。在季老眼里，“一切为了我，一切为了我”的境界也是一个美好的概括。
老师:今天，季老老师带我们去了德国，给了我们满大街的好闻，更给了我们一种“人人为我，我为人人”的精神充盈。
自己的花是给别人看的。其实每个人都是一朵花，让我们绽放成最美的风景，在自己的心里，在别人的眼里。六、赋值迁移使用1，背诵第三段
2.抄写课文中描写花之美的句子或给你很大启发的句子。3.试着通过对比写出某事物的特点。