公共课自我评价五篇
公开课1听自我评价
经过这次评课活动，我这个接触小学英语教学时间不长的年轻老师受益匪浅。听了这些教训，除了敬佩和钦佩，更多的是自我获得的喜悦。我的头是我自己的一点收获，或感觉。写出来分享给大家。
一，小学英语教师的基本功
作为一名小学英语教师，教师的基本职能直接影响着学生英语的未来发展。侠义包括两个方面:语音的标准和语言的流畅，板书的规范。小学英语要求学生多听多说，所以老师发音的规范性和语言的流畅性很重要。这就需要我们不断的培养自己的语音语调基本功，保证自己说的每一个字每一句话都没有发音问题。除了课堂语言的流畅，还要保证自己说的不是错句，对学生的影响是潜移默化的。课堂上不规范的课堂语言可能会对学生以后的学习产生很大的负面影响。规范的板书不仅能帮助学生掌握本节课的重点材料，还能帮助学生养成良好的书写习惯。
二、情境的设置
学习英语需要在语境中学习句子，在句子中学习单词。也就是说，我们在教学生一句话、一个词的时候，也要给学生创设必要的情境，让学生学会在必要的情境中使用句子和词。
如何创设情境，既有利于课文的导入，又有利于重点词语和句子的导入，这是一节课成败的重要方面。
第三，注重基础，适当拓展。
这个优质课没有想象中的花哨，更注重课文和基础知识。在强调和提炼课文基础知识的前提下，进行相应的拓展和延伸。因为前面的基础知识已经巩固了，后面的同学展开起来就得心应手了。正是这种“磨刀不误砍柴工”的愿景，提高了全班的课堂效率。
公开课二听自我评价
4月10，去_ _中学听课，其中刁简一老师教的一堂数学习题课给我留下了深刻的印象，让我觉得眼前一亮。原来数学课就是这样，简单高效，完全颠覆了我们平时的上课方式，让我受益匪浅。以下是我的经验和理解:
1.体现了课堂对学生的回归。传统的课堂教学模式是大部分学生花大量时间听老师讲课，或者听老师和其他学生一起问答的被动“听”课，这显然不符合当代教学的要求，效果也很差。但在这个课堂上，是学生唱主角，让他们以“小老师”的身份上台，让他们参与小组讨论，让他们阐述自己的想法和解决问题的思路，允许他们大胆质疑，让他们自我修正和拓展，让他们自我评价。学生甚至可以抓住老师的教鞭进行讲解，体现了“把思维还给学生”、“把提问的权力还给学生”、“把权力还给学生”。老师是旁观者，看着学生的表现；老师是这堂课的导演、组织者、安排者；老师是引路人和引路人，不时给学生启发和纠错，让学生充分展示自己的才华。
2.把学生的时间和空间还给学生。把时间和空间还给学生，而不是还给学生，因为这部分时间和空间是属于学生的，这是“改变学生学习方式”的基本要求老师“填鸭式”“填鸭式”的教学行为被实践反复证明是不可取的，扼杀了学生的思维和智慧。课程标准指出，学生的学习应该是一个生动活泼、积极主动、个性化的过程，要有足够的时间和空间去体验观察、实验、猜想、计算、推理和验证。上课的时候，老师要管住嘴，让他们少说话，给学生留出时间和空间。把时间还给学生，特别是给学生自主学习、咀嚼思考、实践和自我修正的时间。学生自主学习后提问；思考和讨论问题，提出解决问题的方案，并对方案进行评估。这堂课，老师的时间加起来不到10分钟，剩下的时间都是让学生讨论、讲解、提问、纠错、点评。比如学生解释一系列方程得到三个方程，但最后学生只是选择两个联立方程求解，然后老师上台。问题:既然我们有三个，为什么不把它们组合成方程呢？老师问完问题马上封了嘴，不再唠叨，给学生时间和空间。学生提出:啰嗦，麻烦，没必要，不会解，没见过这种方程，等等。当学生们热烈地争论、讨论、发言时，老师站到一边，静静地听着。
过了很久，学生没别的可补充了，老师又出来了，给了一个答案，两个方程成立，所以第三个是无效方程，一句话就破了这个谜。学生成为课堂学习的主体，“兵训”“兵教”。课堂上大部分时间，学生都在探索、合作、互动。这样的课堂是真实的，聪明的，高效的。学生在课堂上理解，学会学习，真正体现了学生的学习。
3.它体现了学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者和合作者的思想。《课程标准》指出，教学活动是师生自主参与、互动和发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一。学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者、合作者。在这个课堂上，老师不是独角戏，而是把课堂、时间、空间还给学生。他们兴致勃勃地讨论、讲解、提问、批改、讲评，在教室的舞台上上演着他们的精彩表演。他们是课堂的主人，他们是学习的主体。同时，教师不再是课本知识的解释者和课堂的执行者，而是伴奏者，他们积极参与其中，不时参与他们的讨论，倾听他们的讲解，点拨他们的问题，纠正他们的错误，鼓励他们，为他们加油，是学生学习的引导者和合作者。比如学生在讲解一个三元一次方程组的消元时，通过两次方程变换已经消元了一个未知数，当得到两个二元一次方程组时，并不马上停下来，而是提出问题。他们怎么也能通过变形消去未知数，得到新的方程呢？说真的，我当时就懵了。我怎么会畸形呢？同学们都陷入了思考，各抒己见，和前面的方法基本相同。这时候老师过来摸金笔，三个方程就连在一起了。①+②-③快速消去字母y，这个消去简单快捷，真的很奇妙！课堂构成了和谐的学习氛围，学生和学生，学习。
学生与教师平等交流，学生独特的感受、体验和理解得到尊重，平等的师生关系得以建立，和谐的师生关系得以巩固。
4.认识到每个学生都能有所发展，有所收获。《课程标准》指出:数学课程要致力于实现义务教育的培养目标，要面向全体学生，满足学生个性发展的需要，让每个人都得到良好的数学教育，让不同的人在数学上得到不同的发展。当今学生的认知水平和发展意图，学生的思维特点和个性差异，要求我们在不同的层面上区别对待，让他们都有学习和发展的机会，都有所收获。在这个班里，老师推出了“以兵练兵”、“以兵教兵”的模式，让好学生和差生在不同的层面上有不同的发展。首先小组内讨论，好学生负责教差学生，然后每组推荐(组内轮流)一名学生上台讲解他的解题过程。这个时候，好学生就补充或者扩展他，提出其他更好、更巧妙、更方便的解决方案。他们在讲解解题技巧和思维水平，让差生和好学生有事做，有成就感。实现了课程标准所要求的机会均等、人人发展、人人收获的理念。
在公开课3上听自我评价
幼儿园教师的听课和评课活动，体现了新大纲指导下教师教学观念的更新和素质的提高，也是关注儿童、给儿童留时间、深挖教材、明确目标的体现。
有经验的骨干教师的基本素质是经得起考验的，也是对教师课堂带动能力和心理素质的考验。他们不是坐在头上听，而是带着敬佩的心情在欣赏、倾听、学习。
一堂听课，是我园经验丰富的周晓老师给的“趣味按摩”。周老师的语言很有感染力，能根据活动需要迅速把孩子带入情境。她的肢体语言生动，虽然有点夸张，但她的每一个眼神，每一个手势，每一个动作都深深感染着孩子们。活动中，所有坐着的老师都听得津津有味，孩子们更是兴趣盎然。小手一次次举起，小嘴一次次张开，有时为了回答问题还会站得高高的。教室是给孩子用的，孩子很喜欢，兴趣浓厚。她甜美的嗓音，自然大方的教学态度，抓住了孩子们的心，用孩子们喜欢的游戏教学法，融入孩子们，和他们一起表演。整个活动有规律，但不拘束，活泼而不混乱，激发了孩子们的学习兴趣。这些都是我们非常熟悉的课堂教学，也是我们每天上课需要做的事情。这种联系听起来更亲密，更有收获。
周老师的课让我体会到了以下几点:
1，转变教育观念，落实纲要精神。纲要中明确指出，教师要成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。建立良好的师生关系和同伴关系，让孩子在集体生活中感受到温暖、安全和信任。传统上，我们习惯于一致性，因为它易于管理。长期以来，幼儿园教育的方式主要是靠老师讲解。老师总是让孩子“坐好，手放在背后”，“孩子跟我读”，然后一遍又一遍地重复。另外，美术课上，老师会在黑板上画一个演示图，以画的像不像为评价依据，这是普通老师的劣势，但这种教育方式已经制约和束缚了孩子的身心发展。随着创新教学的深入，幼儿园逐渐摒弃了这种不符合幼儿身心发展需要的僵化的教学方式，开始采用灵活多样的教学方法，让幼儿自由自主地选择活动的材料和方式，让幼儿自由选择自己的伙伴，让幼儿有自己的主见，欣赏每一个幼儿，努力发现幼儿的闪光点并加以鼓励，引导幼儿探索创新。特别是多媒体教育手段在我园的引入，使我园的课堂教学更加生动活泼。在传统观念中，老师是权威的化身，老师永远是对的。要求教师“蹲下来和孩子说话”，改变自己对孩子和老师、孩子的看法，把孩子当成有真实想法和看法的人，尊重孩子的观念和选择。构建师生的进取互动，真正实现教师。
与孩子人格平等，成为孩子学习活动的支持者、合作者和引导者。
2.教学设计富有创意。每个班主任都认真研究过，每个环节都认真研究过。我该说什么？每个老师都应该知道该问什么问题。
3、教具的准备恰到好处:一堂课成功与否，教具的准备非常关键。如果你准备的教具是孩子感兴趣的，并且愿意去理解它，认识它，那么这堂课你就成功了一半。
以上是一点粗浅的个人经验，但在以后的工作中，我会向很多像周老师这样的骨干老师请教，不会羞于提问。课后我会及时反思评价经验，也会在教材上认真学习，不断学习提高自身素质。
公开课4听自我评价
月日，我们学校组织了部分教师到_学习，主要是学习他们新的管理和教学模式。作为一名数学老师，我想谈谈一些教学问题，尤其是数学教学中的一些问题。这次学习活动我没有参加，但还是从我们学校参加的两位数学老师的学习经历中看到了一些端倪。
那天他们听了一节演示课，题目是“二元线性方程组的解法”复习课。教学组织形式为小组合作学习，教学模式为指导计划下的五环节教学:一是自我复习，二是知识传递，三是合作交流与实例讲解，四是拓展探究，最后是课堂评价与作业。第四步，学习了关于三元线性方程组解的知识。这部分信息不在我省中考命题范围内。除了美术课，在我们学校是必须要学的，普通课不是一般老师讲解的，作为选修材料。竹山中学毕竟是最近全国比较知名的学校，也是对外省学校调查研究的回应。他们要有所表示，所以在三元一次方程的解的研究上做了一篇大文章，这无可厚非，从我们学校两位数学老师的经历中也能看出来。
对于基础比较好的同学来说，利用辅导计划下的合作学习来学习三元一次方程的求解知识，课堂气氛一定会异常活跃，老师也会感受到听课的亮点，所以这节课会给我们老师留下深刻的印象。就像二元一次方程一般有两种解法:换元法和加减法，但加减法相对简单，三元一次方程的解法一般是加减法，但三元方程的消元比较繁琐，基础不好的同学很难过这个坎。从两篇文章的体验来看，同学们在加减法的应用上进行了深度的合作探索，讨论了两种常用的加减法消元法，即双向加减法消元法和三向联动加减法消元法(简称成对消元法和三向联动消元法)。这种三向联动消去法要求学生有很强的观察能力和逻辑思维能力，比两两消去法更难。是学生充分展示自己的最好机会，可以说有些想法可能是老师意想不到的。
其实在解三元线性方程组的时候，无论是代换消元法、加减消元法，还是两两消元法、三连消元法，根本目的都是从三元变成二元。如果从信息论的观点来理解，三元线性方程组的三个方程都是已知信息。从这些已知信息中可以获得哪些新的信息？这些新信息中哪些可以为我所用？具体来说，我们此刻需要消元，就是需要从这三个方程中得到两个可以构成一个二元线性方程组的方程，所以我们可以从这三个方程中用各种方式消元，得到的新信息是很难统计的，也就是说我们可以充分激活各种思维方式，而不仅仅是成对的代入消元或者加减消元，三路联动消元有时更简洁，这样我们可以选择对我们有用的新信息，得到最简单的解或者最优解。如果在教学中能充分发挥学生的主体性，让他们思考进取，合作探究，充分讨论，一定能产生很多好的方法，不仅能激发他们的学习兴趣，还能取得满意的学习效果。因此，从信息角度进行教学有利于三维目标的实现，尤其是过程目标和情感目标的实现，数学教学的艺术性得以体现。
第五堂公开课听自我评价
这一周主要听了盛泽镇能小学几节精彩的数学课，让我觉得很有收获。不仅欣赏了老师们出色的教学风格，也让我感受到了小学数学课堂的灵活多变。从以下几点来说说我在这些教训中感受最深的是什么？
第一，扎实的基本功和驾驭课堂的能力感染了我。俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”，我们要有滴水穿石的精神，从零开始，坚持不懈地积累经验。
二、课前准备过程很有特点。每个老师创设情境教学的方式都不一样，不会让学生在刚开始上课的时候感到紧张，还能从课间吸引学生的注意力。只有集中注意力才是最好的学习状态。
三是教学课件制作精良，充分发挥多媒体技术在课堂教学中的重要作用。无论从题材素材的收集，还是从视听效果来看，都很有创意，引人入胜，而且大多引用了视频文件，既生动又形象，吸引了学生的注意力。充分激发学生的学习兴趣，更有利于学生对所学知识的牢固掌握。
四、练习设计基础的有效性，新课后的练习要及时巩固基础。只有及时巩固，学生才能更好地记住所学内容。
第五，讨论和交流的主体是学生。合作交流是学习数学的重要方式。以往的合作交流多是师生对话，教师对学生的报告进行总结或评价。重结果，忽视学生思维的碰撞和交流。
第六，上课老师的教学语言富有感染力，课堂评价及时，关注学生情绪。在这些课上，每一位老师都能对学生的答案做出咄咄逼人的评价，尤其是凌燕的解题策略，老师亲切的教学态度，抑扬顿挫，对孩子的鼓励，让整个课堂充满了活力。
我觉得作为一个青年教师，我们还欠缺很多。只有不断的学习和积累，才能服务于教育事业。
公开课自我评价五篇相关文章:
★公开课自我评价五大全集
★课堂上的五次自我评价
★教研组自评五篇。
★年度内5次教师个人自评
★每年年底教师自评五次。
★教师述职的五个自评模板。
★小学值日周五个自我评价
★2020年小学数学训练自我评价5篇
★教育实习生自我评价五篇
★2020年班级工作自我评价五篇