小学数学主题的教学策略及功能分析
论文关键词小学数学主题图课堂教学
摘要数学专题地图往往通过情境的创设，为学生提供数学学习的原型，引导学生思考，帮助学生揭示思路和方法。因此，数学主题地图是学生探索数学知识的“良好载体”。用专题地图帮助学生探索知识，其实是一种数形结合的学习方法。用数形结合的方法学习数学知识，具有直观、形象的优点，体现了从具体到抽象逐步过渡的教学原则。
专题图是一种内容丰富的数学习题，尤其是以问题为主题的习题，是训练学生思维、培养动手操作能力的好材料。数学专题地图作为数学知识实践的材料，适合小学中低年级学生，因为他们的形象思维能力还是占优势的，而专题地图正好给小学生提供了一个形象思维的空间。在利用专题地图作为数学知识习题的素材时，要培养学生的独立观察能力，让学生透过表象看问题，展示自己对地图的理解过程，而不是只看结果，争取一图多解。
1数学主题地图的优势分析
1.1体现了教学内容的现实性。
它贴近学生的现实生活，呈现了一切熟悉的、有趣的、有利于数学本质的现实场景。比如算校园面积，逛商场，算图书馆的书量，去郊游，去游乐园玩，小实验活动。这些都有利于激发学生的学习兴趣，使学生在真实情境中体验和理解数学。比如单元“圈”的主题地图，呈现的是学生熟悉的校园及周边环境的情景地图。首先，带领学生谈论他们在生活中见过的圆圈，然后观察主题地图，让学生发现物体上是否有圆圈或与圆圈有关的数学信息。通过寻找与圆相关的数学信息，让学生感受到圆、圆的周长、圆的面积与自己生活的密切关系，从而认识到数学的价值，从而激发学生学习这一单元知识的兴趣。
1.2提示教与学的线索。
让学生体验数学知识的形成过程。专题地图不仅为学习内容提供课程资源，还能提示教学活动和学习方法的线索，对帮助教师更好地理解和使用教材具有重要的指导作用。在其内容的呈现上，充分展现了数学知识的形成过程和学生学习数学的认知过程。比如在计算方法和几何公式的教学中，主要引导学生观察、发现和探索，体验数学知识的形成过程。比如“两个数乘两个数”，教材先呈现卷笔刀的实物图，让学生根据实物图列出乘法公式“l2×14=168”，然后呈现情境图让学生讨论算法“12×14”，再根据学生讨论的计算思路，这样，通过学生尝试、讨论、交谈，展示计算过程，有利于学生理解的形成过程再者，情境地图设计的内容非常重视引导学生的学习方法。一是通过一些图片和提示性的文字，引导学生探究学习和合作学习，如展示四个人围着一张桌子，明确要求学生合作学习；二是注重学生的操作实验，培养学生的实践能力。教材给学生提供了更多的动手机会和活动空间，让学生在操作实验中思考，在活动中体验，深刻理解数学知识。比如在“认识圆”这一节的情境图片中，图片内容明确要求学生谈论生活中的圆并画圆，从而老师可以用圆规画圆，从实物中抽象出图形。在理解圆的各部分的名称和特点时，教材呈现了四人小组合作学习的方法，用一些提示性的词语，通过叠测、自学、讨论、交流等操作练习，引导学生感知和理解圆的特点，通过测、算、猜、填、议等活动，引导学生自主发现圆。
1.3促进了价值观教育。
主题图一方面为学习内容提供丰富的课程资源，提示教学活动和学生学习方法的线索，另一方面渗透着情感、态度、价值观的教育。比如，通过精美的图片和丰富有趣的内容，激发学生乐于学习、乐于学习数学的情感，通过自主探究、合作交流，让学生体验成功的快乐。在解决问题的过程中，能够养成认真勤奋的学习习惯，独立思考、反思和质疑，形成实事求是的科学态度。
2有效运用专题地图教学的策略
主题图内容丰富，寓意深刻，凝聚了众多编辑对教育和数学的理解。它是根据数学课程标准编写的，体现了数学课程标准的基本教学要求。专题地图作为教学资源的主要载体，不仅承载着知识，还渗透着数学思想和方法。因此，有必要在教学中深入挖掘，合理利用主题地图，进行有效教学。
2.1注重主题地图的呈现。
根据教学内容，选择“主题图”的呈现方式，调动学生参与数学活动的积极性。“主题图”所包含的数学概念不仅在于“主题图”的呈现形式，还在于主题情境的呈现过程。“主题图”的呈现方式对课堂教学能否有效进行有着重要的影响。
2.2选择主题地图的提示
在现行数学教材的主题地图中，数学知识的形成过程和学生学习数学的认知过程在其内容的呈现上得到了充分的展示。并通过插图和提示引导师生的活动。比如插图显示几个孩子围着一张桌子，这里是提示老师，可以引导学生合作学习。提示框中的一些文字反映了学生的思维过程；如果画的是老师，就要求老师在这里起主导作用。总之，教师在分析教材时，要仔细研究画面中的信息，理解其意图，理清教学思路，从而有效地实施教学活动。
2.3使用整合的主题地图
单元主题图所包含的数学信息非常丰富，通常涵盖整个单元或部分单元。这些内容是学生构建知识网络，进行综合练习的好材料。在教学中，充分利用单元主题图的目的是让学生在初次接触主题整理数学问题时，提高对画面的感知。同时，引导学生对这些知识进行梳理。这样既培养了学生主动观察和收集有用信息的能力，又培养了学生独立提出和解决问题的能力，培养了学生整理知识的能力。
在实际教学中需要注意的是，由于不同地区使用的是同一套教材，教学条件、学生的生活经验、知识背景、思维方式都不一样，所以在教学中要根据实际情况创造性地使用主题图。比如不具备多媒体等现代化教学条件的学校和班级，如何利用好现有的条件和教学手段，利用好主题图？而且，当教材中的主题场景不符合学生实际情况，或者有些内容重复，有些材料效果不大时，教师如何根据实际情况合理改编、增删主题图的内容？总之，要有利于充分调动学生学习数学的积极性，引导学生在数学活动中积累经验，领悟数学思想，从整体上实现课程目标的要求，更好地体现主题地图的功能和价值。