听金汤老师“儿童思维与趣味写作”有感

我当老师以来，一直带大低年级的孩子，没带大中高年级的孩子，也不知道怎么教孩子写字。所以我一直很担心写作。我自己都不会写。怎样才能带孩子写得更好？我真的很迷茫。下学期我就要带孩子上初三了，这意味着我将面临更大的挑战。听了金汤老师的这个讲座，我好像找到了一些教习题的方法，不再那么害怕习题教学了。

金汤老师在讲座中讲了很多教学案例，让我觉得原来习题课可以这样教。真的很有趣。讲座一开始，金汤先生谈到了习题教学中的三个误区。我们日常的习题教学确实存在问题，尤其是缺乏教师对孩子的视角，指导策略的泛化和概念化，没有让孩子真正参与到写作中来。基于这些问题，金汤先生提出了“儿童化、趣味化写作”的概念。她认为，写作的参与者是孩子，所以教师要关注孩子的写作情感和思维，用适当的方式方法激发孩子写作，充分让孩子投入情感，写作思维操作性强，有一定的写作技巧。简单来说就是三个关键词“儿童情感”、“写作思维”、“写作技巧”。

现在的统编教材不仅注重孩子的阅读，更注重孩子的写作。金汤老师指出了编写该练习的“三个方向”:儿童、生活和实践。首先，把孩子放在习题教学的中心，让他们说他的话，写他的事，表达他的感受。其实我觉得不仅是习题教学，整个教学都是以孩子为主体的。只有站在孩子的角度来设计教学，才能有更好的效果。二是讲作业的生活，是和生活联系在一起的。最后，让孩子学会表达和练习。调动孩子的说话动机，让孩子有话可写，有话可写。如何调动，其实要抓住孩子好问、好奇、好玩的特点，从孩子的生活经验和兴趣出发，赋予写作以意义，设置一些情境写作任务。我认为金汤老师列举的朋友圈写作情况非常新颖有趣。当然，老师也指出，在教学中一定要设置一些特别恰当的情境，有目的、准确地把握习题的要素，把习题的内容和要求放在某个知识点和能力点的发展体系中。不同于普通的习题教学，让你的习题教学游戏化，创造一些游戏化的活动，也能调动孩子的积极性。

当然，金汤先生说支架式写作也是可以搭建的，就像我们之前习题教学的支架一样。但是也有一些不同。我们可以用词云支架、思维导图支架、表格支架、例题支架、绘本支架等等。孩子有了这样的脚手架，就相当于给了他们写作的提示，帮助他们完成写作。最后，让他们用评价策略来评价自己的文章。我觉得这种评价策略可以让孩子在动笔之前就知道作文该往哪个方向写，怎么写比较好。

最后，金汤先生还说，练习是学生学会体验生活、感受生活、思考生活的习得过程，也是学生在真实语境中逐渐学会言语经验、表达困惑的过程。那么我们教师要做的就是着眼于激活表达需求，关注认知体验，点燃写作思维，实现交际应用，让写作真正发生。写作教学还有很长的路要走，我也会努力创新自己的教学方法，带孩子多读书，多学习，写得更好。