数学教学随笔
针对这种情况，我有很好的反思。毕竟我刚从一个学生过来，我也挺能理解学生的难处。很多时候，有些论文和作业是发下来的，即使是昨天刚做的，很多同学也不能马上对题目做出反应，很多忘记题目讲的是什么，有的甚至根本没看过题目。如果一上课就讲题目，很多同学反应不过来。既然这样，我就把最近习题课的试卷或者作业发下来，给同学们10-15分钟先批改，再看试卷再评阅。在这10-15分钟的时间里，很多同学可以把自己做错的问题改正过来，或者把自己实在不会的问题请教同学。这个时候，资优生也不会无所事事。他们将“教导士兵”。不会教的同学不仅可以帮助同学，还可以复习学过的东西。为什么不呢？在这15分钟里，同学们不仅可以复习，还可以看一看自己不懂或者没做完的题，这样在接下来的时间里就不会感到陌生和难以接受。在这15分钟里，老师可以关注后进生，帮助后进生，或者回答问题。在接下来的时间里，可以就学生犯错误较多的题目进行知识讲解或梳理，省时省力，浪费了资优生的时间，也让后进生跟不上。后进生也能在15分钟内自己解决简单的问题。这样学生在课堂上就有了“自主权”，老师讲解学生解决不了的问题，学生也有兴趣听。这样的锻炼课就不会那么无聊了。老师总是说，学生总是听。我觉得这种做法可以大大提高学习效率。
当然，我觉得在剩下的30分钟里，老师可以继续“偷懒”，让学生说下去。对于一些学术氛围比较好的班级，可以充分信任学生，把课完全交给学生，让一些优秀的学生来讲题目。这一方面提高了学生的表达能力和组织能力，另一方面可以让其他同学的思维和精神集中在听同学讲课上。老师要做的就是认真听完之后补充或者梳理。真的一节课只讲5分钟！以前觉得不可能，现在真的相信了“一切皆有可能”！虽然我的教学水平没有达到这个水平，但是我会继续朝着这个方向努力，加油！一步一步来！
另外，我觉得课前最好留五分钟给学生消化、整理、梳理知识，或者两三分钟给学生写自己的写作过程，在做完一个大题目后整理思路。相信同学们学习知识的效率会更高，掌握知识的力度会更扎实。
以上是我一直上健身班的一点点看法。但是我有时候在操作上也会有一些问题和疑惑，比如这15分钟的锻炼课量的问题或者后进生的学习效率问题。很多时候，后进生在这15分钟里只能解决选择题或计算题等2、3道简单题目，根本没有足够的时间去看后面的题目。其他中学生也会没有足够的时间看下面的题目，对大题的解决不是很有利。而且我有意识的想留些时间给学生整理思路，但往往实践的时间不够，或者还是说的太多。
今后我会在教学中多向其他老师学习，不断改进和完善自己的教学方法，努力提高学生的课堂效率！
数学教学随笔2去年开始考小学四年级数学，今年是第二年。小学四年级是一个过渡时期。四年级之前，他们还是调皮好动的，但是从四年级开始，就要培养他们良好的学习习惯和优良的学习氛围。但是，一节课能做到45分专心听讲，学生真的不容易，即使是好学生。
老师讲课的时候一定要让他们把注意力集中在老师身上。对于天赋异禀的学生，有些聪明的男生很主动，尤其是做考试的时候。正是由于他们的粗心，他们很少在考试中把所有的事情都做对。所以我用这个来教育他们不要总以为自己很聪明，可以不虚心学习。如果我们打他，他可以一次去上课好几天。因此，在课堂上应该更加重视优生。
对于中学生来说，虽然不扰乱课堂纪律，但是上课很难听讲。有时候我把他们叫醒，问他一个他刚刚说过的问题。他不知道你在哪，我提醒他们注意，多组织课堂教学。
对于后进生，首先给他们设定的目标不要太高，而是让他们跳起来，达到目标。这样，他们不仅感到了希望，尝到了成功的喜悦。当他们取得一点成绩时，要及时表扬，让他们觉得老师没有放弃他们，他们还有很大的希望。用爱温暖他们，让他们体验爱。课后多帮助他们。没有很好的基础很容易让他们坚持下去，所以给他们讲一些很简单的知识，让他们一点一点进步。除了这些，作为老师，上课要轻声说话。营造轻松和谐的学习氛围。给学生讲课的时候不管多生气多焦虑，给学生讲课的时候都要忍住，耐心解释。永远记住，没有不会教的学生，只有不会教的老师。做学生喜欢的老师。只有当他喜欢你的时候，他才会愿意研究这门学科。
数学教学随笔3我连续教了四年高一高二，今年突然被分到四年级教语文，有点吓人。初中和初中有什么区别？我是老搭档爱和我聊的话题。
老搭档会问“教四年级比教低年级好吗？”我赶紧说:“对，对！至少比我初一刚入学的时候好管理多了！孩子们没那么傻。”更容易控制，孩子没那么傻吗？其实每个年级都有自己的问题和优势。但是当然，我不能这样回答，因为会被认为是在讽刺。
中年级的学生比低年级的学生长一点，但行为习惯上似乎没有明显的变化，只是多了一点懂事。你跟他说心里话或者道理，他们会更理解，也会给一个会心的微笑。他们也比12年级和12年级的孩子聪明。他们知道如何审时度势，猜作业是什么，而且基本上能猜出来，知道提前完成他的作业，因为这样剩下的时间就可以玩了。知道在学校的基本行为标准。
中年级学生难管:陋习根深蒂固！他们的自我意识比较强。开学两周后他们遇到我的时候，遇到了一个非常以自我为中心，非常固执的男生，开启了我和学生的第一次较量。特别“酸”！和家长以及经验丰富的孙老师商量后，确定了管理他的方式，就是遇事不要当众批评他，把他叫到一个角落，悄悄告诉他。中年级学生管理的难点在于少数个体。
相比之下，中等学生的家长似乎很少关注老师的反馈。孩子刚入学时，父母激动得几乎要疯了。每天晚上，他们帮助孩子做作业。很多家长一字一句地教他们，夸张到心脏病住院。通过各种渠道打听孩子的学校表现，是一个认真的陪读家长。
随着年龄的增长，孩子逐渐稳重，家长也逐渐放心。到了四年级，他比任何人都清楚自己的孩子在寻找什么。如果你把家长叫到学校，他大概能猜到叫什么。他们以为自己努力了，孩子也安定了。他们不想再做任何努力和挣扎，所以打电话给父母有点困难。这学期开学两周，我给一个家长打了两次电话，我叫她过来。家长到校后说:“我已经尽力了，孩子。你想怎么做就怎么做！”这句话对于我这个习惯了一二年级被家长积极配合的小心脏来说，有点受不了。我冷静了一会儿，才终于平静下来。
我四年级遇到最可怕的不是班级的管理，而是作文教学。我感到有点紧张。虽然我过去确实教过初中和小学，但是我已经完全忘记了那种感觉。以前人们说老师教几个年级同级别的。我一天都不写了，写作水平几乎为零。从这学期的第二周开始，我就进入了备战状态。准备好教材后，我就去上课，提前一天布置预习和口语交流任务，希望同学们心里至少有素材。听了孙老师的课，记了满满两个，感觉分数不错。下午我满怀信心的去给同学们上作文课了！站在讲台上，我才发现，人家讲得这么好，你只是在这里学了一点皮毛！读这本书很难。我得告诉他们我最关心的，认为最重要的。不到二十分钟，我就讲完了，然后让学生开始写。我发现学生们写得相当快。只有两个人两节课没写完。我太高兴了！今天早上我看了一下我的练习，没有顺序，没有层次，没有中心句！好的一点是挺流畅的，字数也不少。对于一些特殊的作文应该如何批改和下结论？我又进退两难了。要知道，中高年级语文的一大难点就是作文批改！
总之，我来到了一个新的年级，我的心理状态是真诚和紧张，我的行为是早出晚归，加上马不停蹄。我对这个学年的期望是:不要出大的安全事故，老老实实告诉我的班级。至于结果如何，就看天啦！
数学教学随笔4 1。本课以观察熟悉的教室、书包等物体为线索，必要时运用实物和视听手段。引导学生认识到从不同角度看到的物体形状可能不同。这与学生的生活经验是一致的。所以这门课的重点主要是“好玩”和“活泼”。首先，“好玩”体现在“瞎子摸象”的故事导入上，从上课一开始就牢牢抓住了学生的注意力，有效调动了学生的学习积极性。“摸大象，从不同方向摸不同的样子，观察物体？”这个问题的提出，引导学生通过观察进行思考，在思考中产生求知欲望，从而积极参与学习活动，乐于提问。“活”还体现在观察书包、动手做游戏、分享同学照片、看图找微课等方面，既紧密联系了数学与生活，又充分展示了数学的魅力，让学生在主动观察后提出问题、解决问题。最后，落实知识和技能目标是本课程的目标。
2.在侧面观察中，有时学生会忽略面对面对立的特点，做出错误的判断，这是本课程的难点。我做了一个微课，先让学生说话，然后结合上学期关于相对论的知识，根据物体的形状判断方向，从而突破难点。通过学生的信息反馈，我发现有些学生的空间观念很弱，以至于能正确快速的说出前面和侧面有问题。
蓦然回首，一年过去了，但我首先记得的是，在我刚进第七小学的那一刻，校领导让我上一年级数学课。我本以为一年级数学对我来说太容易了，可万万没想到的是:“一年级这么难教。”
要知道，那天是一个可爱的一年级小朋友。刚开始上课的时候，他根本不知道上课应该遵守的纪律。当铃声响起，老师走进教室，他们不知道是否要拿出书本准备上课，但他们需要老师一次又一次的提醒。等大家都坐好了，不知不觉七八分钟过去了。几分钟后，另一名学生开始移动。然后我需要整顿纪律。一开始，我会批评调皮的学生。“某某，你在干嘛？”不要在课堂上说话。你知不知道你不仅自己缺课，还影响了别人？“听了我的话，我想如果我是高年级学生，我会很尴尬，马上坐下。但是对于一个大一新生来说，这句话就像是对牛弹琴，一点作用都没有。他还是我行我素，完全不把我当回事。我气得叫他站起来听，他却用无辜的眼神看着我。这时，其他同学又坐不住了...他们就是这样在整顿纪律和传授知识的过程中消磨时间的。一节课下来，真的是腰酸背痛，还有“累”字！没想到一年级这么难教。
于是我开始思考如何把握高一的课堂纪律。通过向我们组长赵彩梅老师等老师请教教学经验和多次实验，我认为高一的孩子特别喜欢被表扬，也有一些学生不遵守纪律。如果我表扬一个好同学来引起他的注意，比批评他有效得多。另外，我还准备了很多小红花、星星、糖果、证书等等，用来奖励表现好的同学，鼓励他们好好学习。有时候做题的时候我会用小组竞赛来调节课堂纪律，效果不错。无论在纪律上还是言论上，谁表现好，他所在的组就给谁一颗星，不遵守纪律就给谁一个十字。下课后，一个十字会到达一颗星星，看哪一组的星星最多，这一组就是赢家。我会在黑板上给他们画一个礼物或者给他们一些小奖励。这样他们会觉得很荣幸，学习的积极性也一定会提高。课堂纪律一天比一天好，上课感觉轻松多了，教学效果也在不断提升。不知不觉中，我的收获也在逐渐增加。
这个时候，我想告诉你，高一的孩子是天真可爱的。作为老师，我们应该像爱自己的孩子一样爱他们，用赞美的眼光看他们，让他们放心地学习。
6年多的数学教学随笔教学经验表明，将解题后的反思运用到整个数学学习中，养成测查反思的习惯，是培养学生的有效方法。解题是学生学好数学的必由之路，但不同的指导思想会有不同的解题效果，形成解题后反思的习惯可以作为学生解题的指导思想。反思对学生各方面思维品质的培养都有积极的意义。反思题目的结构特点，可以培养思维的深刻性；反思解题思路，可以培养思维的宽广；反思解决问题的方式，可以培养思维的批判性；反思问题的结论，可以培养思维的创造性；利用反思过程中形成的知识组块，可以提高学生思维的敏捷性；反思还可以提高学生的思维自我评价，所以可以说反思是培养学生思维品质的有效途径。有研究发现，数学思维的品质是以深刻性为基础的，思维的深刻性是通过对数学思维活动的不断反思来实现的。众所周知，数学在培养人的逻辑思维能力方面有着特殊的作用，这是老师教不出来的，只能通过学生的独立活动来获得。
案例:学生在学习命题和反命题时，都知道命题和反命题只是题目和结论的交换，但只有部分学生能适当加减单词，使句子通顺，这反映了部分学生思维较慢。还有就是学习逆命题的时候，不能证明，只能举出反例推翻。有些同学不知道怎么回事，举反例也是言不由衷，充分说明学生的思维能力有限，很大程度上影响了学生成绩的提高。针对这种情况，我在教学时注重学生思维能力的培养。特别是在几何证明中，要求学生注意逻辑性和严密性，不要东一锤子西一棍子。要注重理论基础，每一步都讲得通。并且反复强调题目中的已知条件可以直接用，剩下的要证明，不能想当然，没有理论依据是不行的。我要求学生在完成每首诗后告诉其他学生。只有别人能看懂，不提问，你才能说你的问题已经成功了。通过这种方法，可以很好的提高学生的思维能力。
虽然我在教学中尽力提高学生的数学成绩，但效果不是很理想。我反思学生基础差是不容忽视的，影响了数学成绩的提高。尽管如此，作为一名教师，我必须努力工作。在提高自己教学能力的同时，也要为提高学生的思维能力创造新的平台。