如何激发苗族小学生学习汉语的兴趣
1，激发好奇心，培养学生兴趣
求知欲是一种带有感情色彩的意向活动，是认识世界，渴望获取文化科学知识，不断探索真理。小学生普遍有很强的好奇心和求知欲，都想学很多知识。我们语文教师要充分挖掘课堂教学的潜力，增加知识信息量，充分满足学生的需求，这样才能激发学生学习语文的兴趣。
苏霍姆林斯基说:“在人们的心中，有一种根深蒂固的需要，那就是成为一个发现者、研究者和探索者。在孩子的精神世界里，这种需求更加强烈。”比如在讲授《趵突泉》时，我在讲授课文内容之前，先简单介绍一下作家老舍的创作生涯和文学成就，让学生产生由衷的赞叹。同时，大泉清澈活泼，不知疲倦；小泉色彩斑斓，犹如珍珠摇曳，知识点具体分明，制造悬念，激发知识兴趣，教学效果好。
当然，激发学生对知识的兴趣，并不意味着学生被动地接受老师用知识点燃的兴趣之火。更重要的是引导学生自己去学习，去发现，去获取知识。那种兴趣是深刻而持久的。
2，巧妙设置问题，激发学习兴趣
小学语文教学中巧设问题，关键在于能否激发学生的学习兴趣，把握学生的学习心理，促使学生达到最佳的学习境界，从而真正激发学生的学习兴趣，点燃心灵的火花。
教师要找到问题的切入点，提出问题，比如“草船借箭”的教学难点，诸葛亮借箭成功的原因。当被问到，如果不是大雾淹没了河道，而是天空晴朗，诸葛亮敢轻装进村吗？诸葛阿良是神仙吗？为什么？这样的问题既能引起学生的兴趣，又能适合学生的思维特点，便于思考。再比如《十里宰相》教学中的一句话:“一位满头银发的老婆婆，拄着拐杖，靠在一棵槐树上，焦急而耐心地等待着。”乔问:奶奶为什么着急？你为什么有耐心？让学生质疑这个矛盾的词，从而激发他们的学习兴趣。达到让学生“跳”去真正理解的目的，很容易产生智慧的火花。
3.创设情境，激发学习兴趣。
“创设情境”是指在教学之初，教师根据学生的心理特点、认知规律和课文的特点，为学生创设和谐美好的学习情境，从而诱发学生的学习动机和求知欲望，引导学生自主探索课文的知识。在教学活动中，只有学生的学习兴趣被充分调动起来，才会有理解、阅读和学习课文的想法。所以老师要通过设计一些新颖的、吸引人的、多样的、引人入胜的方法，来激发学生对这个环节的兴趣，引导学生进入这个国家。教师在讲授《林海》、《草原》等课文时，利用相关图片或播放相关视频、歌曲，创设学习情境，及时引入课堂教学，激发学生自主探究的兴趣。
在教学活动中，还可以创设具体生动的问题情境，也可以激发学生饱满的学习情绪，促使他们以旺盛的精力和积极的态度在情境中积极沉思，在情境中领悟真谛。比如在讲授“赵州桥”一课时，老师在课开始时展示了一幅“赵州桥”的图片，学生们边看图片边感慨地描述:“有一座举世闻名的石拱桥——赵州桥，它是中国河北赵县渭河上一座古老而坚固的石拱桥。1300多年来，经受住了风雨、洪水冲击、地震摇晃、重车压力等各种考验，至今仍有毅力。”通过老师的描述，引起了学生的疑问。带着好奇的目光，同学们举手提问:“为什么赵灿谯周1300多年的历史保存完好？”教师引导学生认真阅读课文，在学生兴奋时从书中寻找答案。学生们围绕这个问题兴致勃勃地与课文交谈，深刻体会到赵州桥在设计上的独创性和设计师李春的匠心。
创设情境的方法很多，如:展示相关物品、绘制有关情境的图片、制作必要的道具、播放音像渲染气氛、教师或学生生动的语言描述和表演等。教师要激发学生的高级心理活动，这与学习内容和环境条件的刺激有关。只有刺激新颖、生动、富于变化，才能收到理想的刺激效果，激发我们的学习兴趣。
4.用直观的图像激发学习兴趣。
小学语文教学中视觉形象的运用对一年级学生的学习有着重要的作用，因为学习已经成为他们从家庭、幼儿园到学校的主要活动。为了使他们尽快把对游戏的兴趣转化为对学习的兴趣，有必要利用视觉形象积极培养学生学习语文的兴趣。比如在《植物母亲有办法》一文的教学中，浓缩植物传播种子的方法比较抽象，学生很难理解，于是我把这些传播种子的方法制作成多媒体教具，用电脑演示学习:苍耳是如何挂在动物的皮毛上传播种子的；豆荚在阳光下裂开后，种子是如何传播的；蒲公英种子是如何被风传播的。多媒体的直观应用不仅有助于提高学生的学习兴趣和知识本身，而且解决了许多教学问题。再比如教文章《公鸡和小鸭》。孩子们读完课文后，会看到生活中见过的小公鸡、小鸭子的形象和老师准备的教具，使他们很容易理解课文的内容，已有的知识和经验与课文中描述的小公鸡、小鸭子的语言和性格相结合。同时，借助语言描述，让孩子对鸭子为什么抓不到虫子，公鸡为什么抓不到小鱼，公鸡和小鸭子是如何互相帮助的有了更深入的了解，从而更清楚地了解鸡和小鸭子的特点。在阅读教学中，儿童对语言和具体事物的理解是相互结合的，从已知到新知，从感性到理性，使认知能力逐步提高，相互促进，相辅相成。
新课程的发展也赋予了教育原有的特征:自由、开放、生动和创新。教育摆脱了带着脚镣跳舞的枷锁，现在要求广大教师重新焕发活力，不拘一格地教人才。因此，教师的角色必须转变，与时俱进，研究课程，深入生活，潜心科研，及时反思，了解差异，创新，继承和发展，牢牢抓住语文课堂教学中激发学生学习兴趣的核心来设计语文课堂教学，这将使学生“享受学习”，真正成为学习的主人，也提高了课堂教学的质量，做到减负不降质。也就是说，要努力寻求，适应时代的呼唤和课程改革的趋势，真正成为一名育人的教师。
摘要:笔者结合自己的教学实践，在激发小学生学习语文的积极性方面，注重课文环节的引入。创设问题情境，实施启发式教学；活跃课堂气氛；教师全面参与等方法的应用。
关键词:小学语文教学学习热情兴趣
从心理学的角度来看，兴趣是学生学习积极性中现实的、活跃的因素，是完成学习任务的重要前提。特别是在语文教学中，由于内容丰富，语言深刻，学生的兴趣在学习语文中起着更大的作用，他们的学习往往随着兴趣而迁移。语文老师都有这样的体会:兴趣浓厚，学生会学得热闹，忘不了回报；另一方面是枯燥，事半功倍。下面我就结合自己的小学语文教学实践谈谈如何激发小学生学习语文的兴趣。
1.抓住导入环节，激发学习兴趣。
兴趣是学生学习的动力。为了培养和激发学生对课堂教学的兴趣，教师首先要抓住导入课文这个环节，从一开始就牢牢地吸引住学生。上课开始就像小提琴手在上弦，歌手定调。第一个音定下来，就为弹或者唱打下了很好的基础。上课也是如此。第一锤会敲在学生的心上，像磁铁一样吸引他们。
(1)引起悬念
“悬念”作为一种培养小学生学习兴趣的方法，不仅能激发学生的学习动机和兴趣，丰富学生的想象力，还能吸引学生的注意力，增强记忆力，发展思维。如果我教《山中再鸣钟》这篇文章，抓住题目中的“你”字，问学生一个问题:现在钟又响了，说明以前响过，为什么一会儿没响？这个问题就像一块石头被扔进平静的河中，学生们渴望阅读文本并找到答案。
(2)展现意境
教师要根据学生的心理特点、认知规律和课文的特点，从直觉和形象入手，为学生创设和谐美好的学习情境，诱发学生的学习动机和求知欲望，通过设计一些新颖的、吸引人的、多样的、引人入胜的新课导入方法，引导学生进入状态。学生在现场学习课文时会有兴趣和动力。比如上课一开始，我会挂上周总理的画像，用黑布做个边框，同时播放哀乐，简要介绍周总理的光辉业绩。这样学生就感觉身临其境，学得很认真。
(3)激发感情
这种方法就是挖掘学生的内心，用简洁深情的语言或其他手段激发学生的感情，从而引入新课。比如在课开始的时候，我带着表情读了最后三段自然段(文章的高潮部分)，然后问:为什么志愿者这么想念这片土地，想念他们在朝鲜的亲人？因为兴奋，学生有意识地进入学习情境，认真阅读课文。
2.创设问题情境，实施启发式教学。
启发式教学一直被认为是一种成功的教学原则。灵感的关键在于创设问题情境。所谓问题情境，简单来说就是指通过学生的努力可以解决的具有一定难度的学习任务。只有有了这种有问题的情境，才具有强大的吸引力和强大的学习动力。比如我教《草船借箭》这篇文章的时候，就问过诸葛亮借箭成功的原因。如果不是雾江，而是晴空万里，诸葛亮敢轻装进村吗？诸葛阿良是神仙吗？为什么？这类问题既能引起学生的兴趣，又能适合学生的思维特点，有利于学生的思维。再如《十里宰相》一课中的一句话:“一位满头银发的老婆婆，双手拄着拐杖，靠在一棵槐树上，焦急而耐心地等待着。”乔问:奶奶为什么着急？你为什么有耐心？让学生对这一对矛盾的词语提出质疑，从而激发他们的学习兴趣，达到让学生“跳”去真正理解的目的，这就容易促使学生在生成中迸发智慧的火花。
3.活跃课堂气氛，提高学习兴趣
前苏联教育家、心理学家赞科夫主张课堂上要有活泼的气氛，即游戏、幽默、笑声，这样课堂气氛才会和谐。根据小学语文教材的需要，我会把听录音、讲故事、演小戏等方法引入课堂。比如我教《狼与羊》这篇文章，我会让学生听录音机播放狼与羊的故事，然后在黑板上展示放大的文字插图，让学生看到羊先顺流而下，狼后逆流而上，为理解狼“故意找茬”做铺垫。让两个小学生戴着头饰或者面具表演狼和羔羊。学生积极参与，课堂气氛活跃，学习热情高，兴趣浓厚。
4.教师致力于探索兴趣的源泉。
为了激发学生对词语锤炼的浓厚兴趣，我广泛收集了汉字的演变、字谜、古人炼字的故事、传说中写错字的趣闻等。，从而在充满趣味的氛围中提高学生消除拼错单词和短语的兴趣和能力；为了激发小学生的听说兴趣，根据学生知识水平的差异，我将知识点设计成不同层次的响应式和跳跃式题型，让不同层次的学生都有听说的兴趣和能力；我还在课堂上设置了一个三分钟的节目，让每一个学生都有机会谈论他们亲身听到、看到或经历的有趣的事情。为了激发学生阅读和写作的兴趣，我鼓励学生通过阅读、集邮、绘画、采访、小实验、小制作、小活动来获取知识，给小学生学习语文带来持久的乐趣。
总之，要调动学生学习语文的积极性，就要想方设法，不拘一格，灵活变通。