小学英语教学有哪些薄弱环节

音标教学问题是语音教学的一个方面，但它反映了一个理论与实践相结合的问题。我认为小学英语语音教学应该把音标和其他语音教学方法结合起来，通过国际音标的教学，加强对学生语音意识的培养，使他们形成正确的英语发音习惯和英语单词的拼写习惯，从而产生学习英语的兴趣，树立学习英语的自信心，为他们今后进一步学习英语打下良好的基础。但是在实际的教学过程中，学生往往害怕音标，以至于单词读不出来，或者记不住，或者读课文读不流利，或者在试卷中的音标部分失分很多。就这样，音标教学一直是我教学中的一个难点。通过反思，我总结了造成这种现象的直接原因:

1.音标教学意识不够强

人教版小学教材的语音教学内容《发音》安排在c部分的选修部分，由于时间不够，教学中忽视了语音教学、语音教学和教学方法，导致学生缺乏系统的入门语音学习。2.发音相似容易混淆或者发音不到位。

对于没学过音标的小学生来说，英语发音只能靠模仿。如果遇到读音相近的词，比如床和坏，房子和马，学生通过模仿很难准确区分，会导致一些发音不标准，甚至发音错误。而这些错误一旦形成固定模式就很难纠正。针对这方面，我觉得自己不够耐心，尤其是在低级发音的教学上。有时候就是看几遍，缺少纠正和对比声音的环节。

3.缺乏对学生用汉字标注英语单词的检查。

通过调查，我发现有些同学在不知道字母发音规则的情况下，经常用汉字来标注单词的发音。比如二标为“兔子”等等。很容易跑调，音准生硬不准，记不牢。我知道这种现象存在，也没有重视，缺乏检查和整改力度。突破性措施:

针对以上情况，作为儿童英语发音习惯形成的引领者，我进行了深刻的自我反思，找到了突破口，具体表述如下:1。借助汉语拼音传递英语音标的功能。

以前课前解决一个单元的语音教学内容要几分钟，进行系统的语音教学要一节课的时间，思想上重视。以教学的低阶段为例。在接触初期，要向学生介绍什么是音标，学习音标有什么作用，英语音标的作用要借助汉语拼音进行转移。例如，汉语中的“清”字由横、竖笔画组成，其拼音为

(qinɡ)；英语中，park等单词由字母p a r k组成，音标为/pa:k/。英文字母像中文笔画，英文单词像汉字或单词，英文音标像汉语拼音。从这里我们不难看出，英语和汉语拼音无论是形还是音都有很大的相似之处。我想研究如何利用它们的相似性来帮助学生学习音标，让学生觉得音标很好学，逐渐消除学生的恐惧心理，让学生有信心学好音标。音标和拼音的对比教学，让学生觉得新鲜有趣，求知欲和学习兴趣也水涨船高。2.将音标(1)的发音人性化，辅音在前，元音在16辅音后。音标形状基本相同，发音相似，对学生来说很直观。在教学中，我打算把这些辅音放在前面。元音的发音要复杂得多。对于元音的开音节和闭音节，我会列出一系列符合这种发音现象的词，比如:she/ desk，nose/ not，cut/cut…，等等。，让学生自己去比较和探索，这样他们就可以用这个发音绝招来解决开音节和闭音节的识别和阅读问题，这也会给以后的英语学习带来极其有利的影响。(2)使用歌谣，记忆发音规则。

语音教学既难又枯燥。如果不在教学方法上多做文章，小学生是不会感兴趣的，所以我打算用歌谣让学生正确读出每个音标。歌谣是学生最喜欢的学习方式，学生可以在悦耳的歌谣声中愉快地学习和记忆所学内容。同时计划用儿歌教音标，在教学过程中逐一讲解音标的发音要领和示范口型，尽量用朗朗上口的句子让学生慢慢掌握48个音标的发音技巧和方法，达到事半功倍的效果。3.加强对学生的检查。

通过这个分析，我明白了加强对学生课堂笔记的检查是很有必要的。我打算采用组长负责制，以“个人英语学习量化考核分数”为鞭策，给予适当的帮助和提醒，让每个学生从思想上高度重视英语语音的学习。