国外初等教育理念的座右铭
国外初等教育理念格言1 1，不要虐待惩罚孩子。
不要侮辱惩罚孩子。
2.帮助孩子修改作业。
帮忙修改他的作业。
3.原谅别人等于祝福自己。
原谅别人等于祝福自己。
4.鼓励孩子编故事，幻想。
鼓励孩子们编故事，去幻想。
5.教师人格是教育的基石。
教师的人格是教育的基础。
6.心灵的交流胜过知识的传递。
这种交流不仅仅是知识的传递。
7.认真对待孩子的个人要求。
认真对待孩子的个体要求。
8.先学会做人，再学知识。
学习生活，然后学习知识。
9.弘扬黄牛精神，做平凡工作。
年轻的牛精神，做平凡的工作。
10，无疑意味着不学无术。
毫无疑问不是知识。
11，让孩子从小养成读书的习惯。
让孩子养成阅读的习惯。
12，育人是为了形成人的性格。
教育是为了形成一个人的性格。
13，太阳底下最光荣的职业是教师。
教师是天底下最光荣的职业。
14.不尊重学生，就是不尊重自己。
不尊重学生，就是不尊重自己。
15，学无基础，教无基础。
不学无术，不教无术。
16.如果你想让自己的人生辉煌，就不要浪费青春。
要让人生精彩，不要虚度青春。
17，是老师循循善诱，孜孜不倦的教导别人。
哄，教是老师。
18，不要因为孩子犯了错就去逗他。
不要为了孩子犯错误而嘲笑他。
19.教孩子与各种大人自由交流。
教你的孩子与成人的各种自由交往。
20.做人要踏实，做事要认真。
踏实，认真的工作。
21.带孩子去他感兴趣的地方。
带孩子去他感兴趣的地方玩。
22.让孩子量力而行。
让孩子做你力所能及的事。
23.石爱仪老师介于严爱和大爱之间。
老师施爱仪在严厉的爱和宽大的爱之间徘徊。
24.做一个诚实的人，认真教书。
诚实做人，兢兢业业教书。
25.教师要融入到师生的相互理解中去。
老师想融入到师生中去，互相理解。
26.什么样的老师造就什么样的学生。
什么样的老师造就了什么样的学生。
27.在绿草中修炼，此生无悔。
在绿草中耕耘，此生无悔。
28.爱是教育。没有爱，就没有教育。
爱是教育，没有爱就没有教育。
29.职业道德是做人和为人师表的根本。
职业道德是人之常情，是师之根本。
30.低头做甘牛，摆蹄做千里马。
俯首为孺子牛，荡蹄为千里马。
31，永远不要跟孩子说他比别的孩子差。
永远不要对孩子说，他比别的孩子差。
32、桃李争园芳菲，忠臣写未来！
梅园芳菲，忠诚用心写未来！
33.表扬孩子背诗、讲故事、唱歌。
表扬孩子会背诗、讲故事和唱歌。
34、路漫漫其修远兮，修远Xi，我将上下求索。
我看到了路，我会上下寻找。
35，纳百川，容学，德，人品好。
百川的能力，知识，哈立德，良好的品格。
36、用一千倍的努力，换来桃李满园香。
用一千倍来换取桃花源的甜蜜。
37.平凡的脚步也能完成伟大的旅程。
平凡的脚步也能走过伟大的旅程。
38.做孩子的老师，先做孩子的朋友。
做孩子的老师，先做孩子的朋友。
39.越欣赏，越有成功的希望。
更多的欣赏，意味着更多的成功希望。
40.每天花点时间和孩子独处。
每天和孩子独处的时间。
国外小学教育理念2教育始于君子，言必信，行必果。
君子始于教育，止于交往。
2.出身固然重要，但教养更重要。
天生真诚有实力，学历更高。
3.这桶品尝第一次灌装的味道。
童年的影响是最难消除的。
4.指令不知道分支。
教学无课——论语
5.教育的目的是塑造性格。
教育的目的在于道德品质的培养。斯潘塞
6.从来不是学者的人不可能成为大师。
一个没当过学生的人，不可能成为一个好老师。
7.教别人就是教自己。
教与学互相学习。
8.与其教得不好，不如不教。
没有受过教育比受过不好的教育要好。
9.最好的品种拥有最好的份额。
最好的教养就是最好的嫁妆。
10.一个老师影响永恒；他永远不知道他的影响会止于何处。(美国历史学家亚当斯)
老师的影响是永恒的；无法估计他的影响会有多深远。(美国历史学家亚当斯·H·B)
11.与其不受教育，不如不生，因为无知是不幸的根源。(古希腊哲学家柏拉图)
与其说是没文化，不如说是不知生，因为无知是不幸的根源。(古希腊哲学家柏拉图)
12.各种形式的舞蹈都不能被排除在所有高尚教育的课程之外:用脚跳舞，用思想跳舞，用作品跳舞，还需要我补充说一个人必须会用笔跳舞吗？(德国哲学家尼采)
贵族教育的课程里少不了各种舞蹈:用脚跳舞，用思想跳舞，用文字跳舞，不用说，用笔跳舞。(德国哲学家尼采)。
教育始于母亲的膝上，孩子听到的每一句话都有助于性格的形成。(英国教育家巴卢)
教育始于母亲膝下，孩子听到的每一句话都影响着他性格的形成。(英国教育家巴鲁克)
14.教育是一个逐步发现我们无知的过程。(美国历史学家杜兰特)
教育是一个逐渐发现自己无知的过程。(美国历史学家杜兰特)
15.教育并不意味着教人们知道他们不知道的东西；这意味着教他们表现得像他们不表现的那样。(英国艺术评论家罗斯金)
教育不在于让人们知道他们不知道的事，而在于做他们不做的事。(英国艺术评论家温斯顿·J)
16.教育是一件令人钦佩的事情，但是要时常记住，没有什么值得知道的东西是可以教会的。(英国剧作家王尔德)
教育是一件令人羡慕的事情，但我们应该永远记住，没有什么值得知道的东西是可以教会的。(英国剧作家王尔德)
17.教育的目的是塑造性格。(英国哲学家斯潘塞)教育的目的是培养人的素质。(英国哲学家斯潘塞H)
18.教育造就了一大批人，他们能够阅读，但不能辨别什么值得阅读。(英国历史学家乔治·麦考利·杜维廉)
教育造就了一大批会读书，却分不清什么书值得读的人。(英国历史学家特里维廉·G·M)
19.教育不是灌满一桶水，而是点燃一把火。(爱尔兰诗人威廉·巴特勒·叶芝)
教育不是灌满一桶水，更是点燃一把火。(爱尔兰诗人叶芝)
20.教育是国家的主要防御。(英国政治家布鲁克)
教育是国家的主要防御力量。(英国政治家伯克)
21.教育是文明的传递。(美国历史学家、散文家威尔·德朗特)
教育传播文明。(美国历史学家、散文家杜兰特w)
22.教育使一个民族易于领导，但难于驱使；易于管理，但难以奴役。(英国政治家布鲁厄姆)
教育使一个国家易于领导，但难以推动；容易管理，但不可能奴役。(英国政治家布罗马汉姆)
23.每个人都受两种教育，一种来自别人，另一种更重要的来自自己。(英国历史学家爱德华·吉本)
每个人都接受两种教育，一种来自别人，另一种更重要的是来自自己。(英国历史学家吉本·E)
24.身教总是比言教更有效。(英国作家、评论家约翰逊)
实践胜于言传。(英国作家、评论家约翰逊S)
25.对于一个受过教育的人来说，不懂外语是很不方便的。(俄国剧作家契诃夫)
对于一个受过教育的人来说，不懂外语是极其不方便的。(俄罗斯剧作家契诃夫)
26.未受教育的天才犹如矿中之银。(美国总统富兰克林)
未受教育的天才犹如矿中之银。(美国总统富兰克林)
27.在接受了简单的基础教育之后，对于独立的头脑来说，在图书馆里随意走来走去，按照智慧母亲的建议把书拿下来，是多么有益啊！(英国红衣主教纽曼·约翰·亨利)
接受了最初的基础教育后，愿意独立思考的人在图书馆里拿一本书，根据个人天赋随意阅读，这将是多么大的优势啊！(亨利·J，英国红衣主教纽曼)
28.我早就放弃了高等教育对成功或幸福至关重要的观念。知识的温室并不总是长出可食用的东西。(美国州政府官员罗伯特·摩斯)
我早就放弃了高等教育是通往成功或幸福的唯一途径的想法。知识的“温室”并不总是为了食物而种植食物。(美国政府官员摩西·R)
29.让早期教育成为一种娱乐；这样你就能更好地发现自然的爱好。(古希腊哲学家柏拉图)
早教应该是一种娱乐，这样更容易找到一个人天生的爱好。(古希腊哲学家柏拉图)
延伸延伸
马丁·路德·金说:“智慧加品格才是教育的真正目的。”学校不仅负责教授学生文化知识，还负责促进学生的性格发展。学校可以影响孩子的自我概念；社交技能，尤其是同龄人之间的社交技能；价值观；道德推理的发展；亲社会倾向和行为；道德感等等。在过去的十年中，国外教育工作者开发了许多品格教育项目，以培养儿童和青少年良好的品格发展。
一、品格教育的定义
性格涉及个人的态度、行为、动机和技能。性格好的个人会表现出努力工作和关心他人的态度；批判性思维和道德推理能力；诚实、负责和公正的行为；与他人友好相处的社交技巧。
不同的研究者和机构对品格教育的定义提出了不同的观点。品格教育伙伴关系认为，品格教育形成了学校、地区和国家培养学生的社会核心道德价值观，包括关爱他人、诚实、公平、责任感以及尊重自己和他人。督导及课程发展协会认为，品格教育是教导儿童基本的人类价值观，包括诚实、善良、慷慨、勇敢、自由、平等和尊重，让儿童变得有责任感和自律。国家品格教育委员会认为，品格教育是通过各种方式帮助儿童和青少年变得更有爱心、更有原则、更有责任感。
品格教育的主要倡导者里克纳认为，品格教育就是培养儿童和青少年符合社会核心价值观的良好品格，使他们成为对社会有益的个体。Battistich (2005)认为，品格教育是利用学校所有资源促进儿童和青少年最佳品格发展的过程。Berkowitz和Bier(2005)提出了一个品格教育的概念模型，该模型假设品格是一个心理学概念，即有效的品格教育的效果体现在学生的心理发展上；品格教育的目标是发展儿童的一系列心理特征，影响儿童对社会和自身的责任感、道德观和自我管理能力；品格教育非常有效，因为它是建立在社会、教育和情境因素的基础上的，这些因素在儿童心理特征的发展中起着重要作用。
虽然不同的机构和学者提出了不同的定义，但一言以蔽之，品格教育就是要培养儿童和青少年积极的心理品质，最终使他们成为健全的人格。
二，优质素质教育的实施和评价原则
Lickona制定了11品格教育原则，实施品格教育的学校和社会机构必须遵守，并可以通过这11原则对品格教育进行评价。这11原则基本体现了品格教育的主要思想。
1.提升核心道德价值观和支持性绩效价值观，作为理想品格的基础。关心、诚实、正义、责任、尊重他人和自己等核心道德价值观，以及勤奋和毅力等支持性绩效价值观是形成良好品格的基础。学校在实施品格教育时应立足于这些价值观，努力促进孩子形成符合这些核心价值观的行为。
2.“性格”必须从思维、情感、行为三个方面来定义。理想人格涉及对核心价值观的理解、关注和践行。所以，研究性格发展，就是寻求儿童在道德生活中认知、情感、行为等不同方面的发展。品格教育的任务是通过学习和观察榜样来帮助学生理解核心价值观，帮助学生发展同理心和形成亲密关系来关注核心价值观，帮助学生建立亲社会行为来践行核心价值观。
3.运用全面、系统、积极的方法进行品格教育。学校要积极开展品格教育，不能坐等时机。我们应该利用学校教育的所有资源。“独来独往”的品格教育课程一开始可能是有益的，在运行的过程中可能会有一些有益的因素，但必须认识到，它不能取代将品格发展与学校生活相结合的综合方法。
4.创建爱心学校。开展品格教育，就是要努力使学校成为一个文明、关爱、公平的社会体系，形成学生与学生、学生与教师、教师与教师的亲密关系。在一个充满爱心的学校，班级的日常生活和学校环境都会充满关怀和尊重。
5.为学生提供道德行为的机会。和智力学习一样，学生是道德学习的建构者。为了形成良好的品格，学生需要许多机会在日常交往中运用同情、责任和公平的价值观，让学生有机会进行道德实践。
6.包括尊重所有儿童的富有挑战性的学术课程，以促进他们性格的良好发展。一门富有挑战性的课程应该包括积极的教学和学习方法，这些方法可以吸引学生的兴趣，为他们提供创造性思维的机会，从而增加他们的自主性。
7.努力培养学生的内在动机。内在动机的增加是一个发展过程。在品格教育的过程中，学校不应该过分强调外在的奖励，而应该让学生主动地想要对别人友好。这就需要学校对学生的亲社会行为给予适当的认可或者提供具体的奖励来欣赏，让学生集中精力成为品格良好的人。
8.全员参与教育，* * *和指导学生教育是一样的。所有的教师和工作人员都是学校的成员，他们都有品格教育的责任。他们必须支持、认同和遵守教育学生的核心价值观，并利用一切机会与学生一起培养他们形成良好的品格。
9.争取领导的长期支持和学生的积极参与。学校管理部门必须负责品格教育的规划和实施，并提供长期支持。此外，学生还应通过班会、学生会、同伴冲突调解、跨年龄指导等方式参与品格教育。
10.家长和社区成员* * *参与原则。学校需要与家庭建立密切的联系，以促进品格教育的有效性，同时也需要更广泛的社会群体的参与，以促进学生品格的发展。
11.综合评价原则。有效的品格教育必须用定性和定量的方法来评价，既要评价学校共同体的“品格”和作为品格教育者的教职员工的成长进步，也要评价学生所表现出来的良好品格。
第三，有效的品格教育项目
Berkowitz和Bier关注从幼儿园到12年级的儿童和青少年(K-12)的性格教育，认为性格教育不仅应包括促进儿童性格发展的项目，还应包括作为结果变量的测量儿童性格的项目。根据这一定义，并根据上面讨论的品格教育的原则和标准，他们* * *选出了54个品格教育项目，进一步选出了符合“不让一个孩子掉队”标准的品格教育项目，* * *选出了39个项目。最后，选取那些经过实证研究证明是有效的，能够有效促进儿童青少年品格发展的精心设计的品格教育项目，* * *选取33个项目。
这33个品格教育项目的效果得到了大量实证研究的支持。例如，研究表明，路径有效地提高了普通儿童和特殊需要儿童(包括聋哑学生、行为障碍学生、学习障碍学生和超常学生)在自我控制、情绪意识和理解、社会问题解决方面的能力；促进健康儿童项目促进学生学习成绩和社会能力的提高。此外，实证研究还表明，这些项目具有持久的效果。比如发现儿童发展项目、积极行动项目直到初中、高中仍然有显著效果。
第四，有效品格教育项目的策略
一般来说，有效的品格教育可以产生很多不同的结果，包括头、心、手三个方面。“头”主要体现在知识和思维上，“心”主要体现在情感和动机上，“手”主要体现在行为和技能上。
研究人员发现，这些性格教育项目之所以有效，是因为它们采用了一些有效的策略，包括:
1.职业发展。持续的专业培训可以保证品格教育的有效实施，最终使品格教育项目更加专业；
2.同伴互动。所有有效的品格教育项目都包括同伴交流策略，在班级或小组的角色扮演或合作学习训练中需要积极的同伴交流；
3.直接教学。这种策略比较常见。里克纳早就主张品格教育必须“言传身教”；
4.技能培训。许多策略用于实现社会-情绪技能和能力，这些技能和能力可分为个体技能训练和个体间技能训练，如:自我管理和冲突解决；
5.明确主题。大多数有效的品格教育项目都有明确的教育目标，有的侧重于教育儿童和青少年的道德感，有的侧重于价值观等等；
6.家庭和社会参与。通常，品格教育项目包括家庭成员(尤其是父母)、社会成员和机构。其中，有的项目以家长为培训对象，有的项目让家长和社会成员参与品格教育的设计和实施；
7.树立榜样。许多品格教育项目提供了同龄人或成年人的优秀代表作为榜样，培养学生的品格发展；
8.融入学科教育。将品格教育融入日常教学是非常必要的，研究还发现，品格教育有效地促进了学生的学业和成绩；
9.多种策略的应用。有效的品格教育项目很少使用单一的策略，一般包括多种教育策略。