一年级中国毽球变好教案、讲稿及教学反思。
1.小学一年级“毽子变乖”教案。
教学目标:1，认识12生词。能写八个字。学习偏旁部首“旁二”。
2.正确流利地朗读课文。
3.在理解课文的基础上，帮助学生体会踢毽子的乐趣，明白熟能生巧。
教学重点:
1，认字12阅读课上的生词。
2.引导带着感情读课文。
教具准备:生词、单词卡、教学挂图。
教学过程:
先看图，引出话题。
1.展示挂图，让学生观察:谁在屏幕上做什么？
2.再仔细观察:老师踢毽子踢得怎么样？
3.展示题目，一起读题目。
第二，第一次读课文
1.在拼音的帮助下，学生试着去读课文，他们被要求去读。
2.把本课的生词画在书上，读几遍，读对。
第三，理解课文内容
1，指导学生学习第二段。
(1)按名字读第二段。
(2)思考:老师踢毽子踢得有多好？你在哪里看到的？找出这些句子并读出来。
(3)如果你看到老师弹得这么好，你会怎么想？
2.引导学生学习第三段。
(1)按名字读第三段。
(2)思考:刚开始练习踢毽子的时候，毽子是怎么违和的？为什么它不听我们的？
(3)把老师的话仔细读几遍，找一对意思相反的词。
(4)引导学生理解老师说的话。
(5)练习读老师的话。
3.指导课文第四段的学习。
(1)练习自由阅读第四段。
(2)按名字读，告诉我为什么这样读。
(3)思考:毽子为什么能“漂亮地在我脚下飞”？
(4)引导学生认识到熟能生巧。
4、联系实际，拓展话题。
你喜欢玩什么？你遇到过类似“毽子变成好孩子”的事情吗？如果有，请告诉我们。
第四，学生带着感情读课文。
第五，复习巩固生词。
1，认新单词和卡片，巩固记忆。
2.阅读“单词筐”里的单词，然后从课文中选出自己喜欢的单词，填入空花中。
3.课后练习第三题“读一读，说一说”。
第六，指导写作
2.小学一年级语文《毽子变好》讲稿。
第一，我说课本是一篇作文，写的是老师教我们踢毽子。一开始，毽子根本不听我们的。后来“我”按照老师说的做，每天练习，毽子也变得听话了。文中既展示了踢毽子给孩子们带来的快乐，也渗透了熟能生巧的道理。这篇文章语言生动活泼，内容贴近学生生活，能激发低年级孩子的学习兴趣。
第二，谈谈学习情况
踢毽子变好是第四单元的最后一篇文章。学习完前十篇长文后，学生掌握了一些记忆生词、独立阅读和合作探究课文的方法。但是他们良好的阅读习惯还没有养成，学习还处于从帮助到释放的过渡阶段。在第一节课上，孩子们已经初步阅读了课文，并在这节课上学会了如何读写。
第三，说目标
根据以上情况，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定了本文第二课堂的教学目标。
1，复习巩固16生词，理解“高与低，陌生与熟悉”两对反义词。
2.学习听力和阅读方法，整体把握课文内容，感受“我”学习踢毽子的过程和乐趣。
3.学会带着感情大声朗读文中的关键词，知道用心和坚持的价值。
教学重点和难点:
1.学习简单的阅读技巧，带着感情读课文。
2.联系生活实际，明白熟能生巧。
第四，说的过程
根据以上目标，我设计了“激发和巩固兴趣，高效识字；整体感知，高效听读；合作探究与高效阅读；通过课堂评价和有效拓展来组织课堂教学。
指南一:激发兴趣巩固，高效阅读。
活动1:展示一组草莓蛋糕的图片，每张图片下面都藏着一个新宝宝。然后让每个学生当一个小纠察，听两组学生开火车是否读对单词。
活动二:展示单词，要求所有学生有节奏地朗读单词，然后隐藏拼音，再让两组学生坐火车朗读。
活动三:给我看两个句子，让小老师读句子，在空白处写新单词，谈谈如何记忆新单词。
(1)毽子在她脚上飞得很漂亮。你要它高，它就高。你要低，就低。如果你希望它停在你的肩膀上，它就会停在你的肩膀上。
(2)毽子对你来说还是个陌生人，当然不听话。
第一期学生识字写字的首要目标是:喜欢学习汉字，有主动阅读的欲望。这一节，我先用学生喜欢的蛋糕图片吸引他们的注意力，然后我用游戏读单词，拍手读单词，当小纠察和老师。一方面是激发学生的表演欲望，让学生有兴趣巩固旧知识。另一方面也是为了让学生养成“认真听讲”和“认真阅读”的良好习惯，锻炼手眼口协调能力。另外，从单词到单词，从单词到句子，循序渐进的练习，让学生不仅能认识单个生词，还能在特定的语言环境中认识生词，真正实现激发识字的效率。
指南二:整体感知，高效听读。
活动1:导入新授权
首先我拿出一个毽子，请了两个同学来表演踢毽子。
活动结束后问:他们脚上的毽子好不好？你希望毽子好吗？如果毽子对你的脚好，你会有什么感觉？那这个题目怎么读呢？
学生反馈后，老师让大家识别并标记停顿和重音符号，然后给示范阅读命名，一起读题目:毽子/变好”。
在这一环节中，我设计了一个实物展示和一个踢毽子活动，让孩子们在新颖欢快的氛围中进入新课。表演前，我明确要求大家仔细观察，准备用一句话说出自己的表演。学生平时看的很仔细，想的也很仔细。这样做不仅有助于学生逐渐养成良好的观察习惯，还能让学生觉得自己有话要说，变被动的“要我学”为主动的“我要学”。此外，课题的阅读指导为接下来的学习活动奠定了情感基础和阅读技能基础，实现了新课导入的高效率。
活动2:听录音，读课文。
先出示听力和阅读要求，让学生了解具体要求，然后播放录音，最后汇报交流。
(1)姿势要端正，做到“眼睛看着书，手指着书，心里想着故事”。
②低声模仿，感受句子的停顿和语气。
③思考:这篇文章讲述了什么？
(4)你有答案后，举手告诉我，坐直。
我的设计是让学生在明确要求的指导下，有针对性的听和读。这有利于培养低年级学生养成“用眼看，用手够，用心够”的阅读习惯，听力阅读的效率和答题质量也能得到很好的保证。
指南三:合作探究，高效阅读。
活动1:小组学习。先明确语文学习小组的组长，然后展示任务，让学生分组学习，合作探究，比较哪些小组做得更多更好。
低声读第三段，想一想:毽子淘气会怎么样？老师怎么说？
用波浪线划出相关的句子，并用表达法朗读。)
大声朗读第四段，思考:毽子变好的原因是什么？
找出描述羽毛球精彩飞行的句子并划线。然后边做动作边练习带着感情读这些句子。
在这个环节，让学生分组学习，在合作中探索。目的是充分发挥学生的积极性和广泛性，实现高效阅读。高一孩子的阅读方法还没有完全掌握，所以每次任务前或任务后我都有具体的阅读指导。当学生选择任务时，他们也知道他们应该做什么，他们应该想什么，以及如何交换反馈和探索结果。
活动二:交流展示，通过阅读促进学习。
沟通一:毽子调皮会怎样？老师怎么说？
给我看看1:脚一踢，就飞来飞去。
让学生说出读什么音，如何标记符号。老师在白板上演示后，
在练习大声朗读之前，学生们在课本上标出停顿和重音符号。
秀二:毽子对你来说是陌生人，它/当然/不听话。如果你经常和它说话
玩，熟悉了，它就会/会变得听话。
先叫名字，模仿老师的语气；然后找出这句话中的反义词，用这两个词做口语造句练习。
沟通二:毽子变好的原因是什么？
演示给我看:我每天都抽时间/玩羽毛球。
不久，羽毛球也可以在我们的脚上漂亮地飞翔。
对于这两句话的分析，除了阅读示范和引导，我还设计了几个问题:你认为第一句话应该强调什么？关于“我”的实践，这个词说明了什么？第二句应该读什么语气？能否将这两句话与“因为……在反复的阅读和口语中，学生逐渐明白了意图和坚持在学习新技能中的重要作用”这句话联系起来？
交流三:找出描述毽球精彩飞行场景的句子，带着感情大声朗读。
表演:踢毽子/在她脚上优美地飞翔。你要它高，它就高。你要低，就低。如果你希望它停在你的肩膀上，它就会停在你的肩膀上。真的/听话！
(点名看完表演，评论阅读情况。请找出句子中的反义词，并结合动作理论。
解决方法:“高”和“低”。然后让学生看插图观察学生的表情和动作，进一步了解学生的惊讶和羡慕。最后，老师和学生一起表演并朗读这篇文章。)
在这一节中，我非常重视阅读方法的指导，让学生通过分析句子的感觉，画出阅读符号来提高阅读水平。我也很重视培养学生在语境中理解单词，带着感情读课文的习惯。通过比较探究的结果、小组表演阅读、个人阅读、同步阅读、观察课本插图、师生合作表演阅读等形式，让他们真切感受到踢毽子的乐趣，真正实现合作探究、高效阅读课文。
学习指导4:课堂评价与高效拓展。
活动1:朗读并说出带有“一点也不”的句子。先看例题，再加句子找规律，最后同桌互相对话。
例子:毽子一点都不听话。
天气一点也不好。
一点也不。
活动二:你喜欢玩什么？你遇到过类似“毽子变成好孩子”的事情吗？
一年级学生愿意与他人交流自己所做的事情，这是鼓励学生在课堂上有序表达自己的积极因素。为了让每一个学生都参与进来，我在这个任务之后提供了一个说话模式:“我喜欢。一开始。以后再说。在我心里！”还制作了大量贴近学生生活的图片，旨在分散学生的思维，努力让每个学生都有话可说，有话可说。实践证明，这极大地激发了学生的灵感和说话欲望。另外，电子白板系统中的麦克风有很好的放大效果，他们说话流利完整，也很有吸引力，极大地满足了孩子们的成功欲望。
这些拓展性的评价练习，既充分利用了课文的示范，巩固了课堂教学的内容，也将所学的知识延伸到了课堂之外，才能真正达到学以致用的效果。
五、说板书设计
3.对小学一年级中国毽球教学渐入佳境的思考
《毽子变好》这篇课文很有特色。它通过一种孩子们喜闻乐见的活动形式渗透着一个深刻的道理:做事情，学东西，只要不断练习，反复练习，就能学会，而课后，我觉得这几点做得比较好:1，引导比较有特色，从对“易”的观察和对“好”字的把握，让学生产生了学习的欲望。
2.“朗读”贯穿全班，朗读的形式灵活多样，如火车朗读、小组朗读、点名朗读、一起朗读等。
3.师生和谐互动，老教师朗读，让学生评价，学生朗读，师生互评，形成了平等对话的良好氛围。
4.阅读训练是有效的。为了让学生更好地带着情绪朗读，我特意创设情境，抓住“一点也不”和“飞来飞去”这两个关键词，让学生很快感受到自己的心情，用不高兴的语气朗读。
5、在拓展练习中——“生活中，你遇到过‘毽子变好了’这种事吗？如果有，告诉老师同学。”在这个环节中，学生可以联系实际，发表自己的看法。
同时，这个班也有不足之处:对所有学生都不够好。由于时间限制，对一些基础差的孩子关注较少，在这个班级锻炼的机会也较少。