作为老师，我教的班级是年级最后一名，平均分比第一名差5分。郁闷。一夜无眠。我该怎么办？想引咎辞职

小学生作文难是当前语文教学中的突出问题，也是提高小学语文教学质量的障碍。对此，我从小学作文教学面临的问题出发，在深入细致的调查研究基础上，明确了教学大纲对小学生作文的要求，根据儿童心理发展和作文规律，以教材为依托，遵循规律，统筹规划，分段把关，分段实施，形成了一套完整的作文教学目标。开展了“如何提高农村小学作文教学质量”的主题教改实验。第一，搞好阅读教学。中学写作教学应与阅读教学紧密配合。只有加强阅读教学，才能沟通阅读和写作的内涵。将阅读中学到的基本功及时转化为写作实践，通过放开阅读中学的一些写作方法来指导写作过程；紧密结合各个时期的阅读要求和作文教学的要求；将各年级的作文目标渗透到每本教材的阅读教学中；读法和写法贯穿一条线。只有这样，才能把握阅读作文不会下降，才能有效指导阅读，提高作文教学质量。根据九年义务教育教材的编排意图和特点，提高起点，加强从说到写的训练，降低作文难度。我校紧扣“阅读-模仿-写作”三步转化。加强低年级的口语训练，开展看图说话、讲故事、口语作文等练习，提高口语能力。中学生要加强段落训练，学会有序细致地观察图片和事物，继续练习口语表达。培养细心观察，练习写好段落，提高写作能力。高年级学生要加强复述训练，开发思维，让学生想什么说什么，写什么，循序渐进地进行写作训练。这样做不仅有利于学生口语的发展和写作能力的提高，也有利于向独立作文过渡。读书是吸收，作文是倾泻。提高作文教学质量，必须抓好阅读吸收。阅读和写作的结合是阅读和写作的中介桥梁。为此，我校教研室狠抓各年级的阅读教学，制定了阅读和写作计划，确定了当年作文课堂教学的带头人。开展了阅读中应该突出的课堂教学竞赛。深化语文教改方案，开展有计划、有步骤的阅读教学。要求教师培养学生的阅读能力、思维能力、说话能力和写作能力。抓住“读”的前提，收集“写”的结果。通过教师的努力，我校在狠抓中学阅读教学和写作方面取得了可喜的成绩。现在很少有学生觉得写作难的，无论是平时练习，单元测试还是期末考试。因为学生掌握了阅读中的学习方法，从阅读中找到了写作的钥匙。老师们也从指导阅读中找到了指导写作的规律，尝到了中学写作的甜头。作文教学不再觉得是负担，反而觉得轻松。初中教师王戎编写的经验材料《引导学生愉快地说话》在我校得到认可和推广。第二，拓宽渠道，创作写作内容。世界是一个五彩缤纷的万花筒。生活在万花筒里的小学生是那么的天真可爱，所见所闻所想都来自于社会活动。虽然他们有一定的认知能力、口语能力和写作能力，但却不能正确运用这些能力写一篇作文。很多同学刚开始写，就眉头紧锁，不开心，找不到东西写。为了完成任务，他们抄作文指南。这不仅简单，而且可以提前完成任务。鉴于这一现实，为了丰富学生的生活，为学生创造写作内容，我校经常开展送温暖、参观、放风筝、体育比赛、文艺演出等各种活动。，让学生在活动中获取素材，找到自己想写的东西，让学生在活动中观察、感受、思考，让我手写口型，以口传心。快速进入角色，提高写作兴趣。活动可以开阔学生的思维，增加写作内容。但更离不开老师有目的的引导，放羊的活动不会给作文带来便利。只有在教师的指导下开展活动，学生才能获得更多的写作素材。比如，升旗活动结束后，老师问学生:“你能写一篇关于升旗的短文吗？”学生们摇摇头。课堂上，老师进行引导，仔细回忆升旗的全过程，写下自己的所见所闻，然后启发学生思考，当红旗升到旗杆上时，你是怎么想的。你想过吗？让那些心思细腻的同学说说当时在想什么。这样学生才能开心！受到老师的启发，我立刻写了一篇好文章。老师也觉得教学轻松愉快，效果更好。为此，我校语文教师一致认为，开展丰富多彩的活动是课堂教学的补充和深化，是促进作文教学的最佳途径。它给了学生写作素材，开阔了他们的视野，给了他们独特的感受。让学生在活动实践中有新发现、新启发、新内容，为提高我校作文教学质量营造优良环境。三、作文课堂教学现场作文的研究“作文难，学生累”长期困扰着小学作文教学。学生害怕写作，写不出好作文。老师怕教，怕改作文。针对这一现象，我校开展了“研究作文课堂教学与现场写作”活动讨论，遵循作文教学大纲的要求，结合教材的编排意图，提出了“起好步、过好关、保过好关”系列作文训练的内容和要求，勾划出作文课堂教学改革的总体思路。“开好头”就是做好低年级的口语训练。要求学生在课堂上说话完整、流利、连贯，吐字清晰，语速适宜，态度自然；说普通话，豪爽大方，声音洪亮，有一定的感情；用连贯的句子回答问题，表达自己的所见所闻所想。在低年级进行作文教学时，必须注意四个环节:一是激发学生说话的兴趣，让他们乐于说话；二是创造条件让学生多说话；第三，注重引导，让学生好好说话；第四，始终坚持在整个课堂上发言。“玩得开心”就是做好中学生写作训练。从说到写是一个飞跃，因为写比说难多了，所以这一步训练一定要做好。