小学语文阅读的技巧与方法
1小学语文阅读技巧与方法
一，引导学生“读”
"如果你把一本书读一百遍，你就会明白它的意思。"语文老师大多会在课堂上采用自由阅读、默读、角色阅读、同时阅读、点名阅读等阅读方法，可以达到一定的效果。但要真正提高学生的阅读能力，我觉得不妨试试以下方法:
1，通读，整体感知课文。2、扫描，抓住重点，做到心中有数。3、精读，围绕老师的问题，自己喜欢的句子，自己不明白的地方，圈评论。4.提取课文中最好的单词和短语。比如《荔枝》这篇文章，学生通过这个学习会对课文有更深的理解。
第二，教会学生“品味”
在阅读的基础上，让学生学会品味课文。1，品味语言，抓住文章中优美的文字和段落去阅读，去想象，去感受，去欣赏。2.品味情感，让学生进入文本，进入角色，体会人物的思想感情。
比如我的战友邱，当我意识到邱被火包围的时候，我首先让学生们设身处地为作者着想。如果你是作者，当你看到你的战友被火烧死，你会有什么感受？然后读作者内心的悲凉段落，让读者自然有一种和作者感情同在的* * *声。
第三，训练学生“分析”
一篇文章在表达方式、层次结构、思想内容等方面往往是独特的，而很多文章在这些方面都有相似之处。因此，教师在进行必要的论证分析后，培养学生自觉学习分析综合的方法。如“计算机与多媒体”、“只有一个地球”、“宇宙生命之谜”等，老师们选取有代表性的方面进行分析后，学生们就会如猫和老虎一样“钓鱼”了。
第四，鼓励学生“评价”。在阅读、品鉴、分析之后，还可以鼓励学生大胆评论。“宁可信有书，不可无书”。无论是在语言上还是思想内容上，都鼓励学生批判继承，敢于评价，敢于创新，充分展示自己的个性，只要有意义就行。
2小学语文阅读的技巧和方法
首先，做阅读理解的三个步骤
1，通读全文，把握主旨。在解决阅读理解时，学生首先要快速浏览整篇文章，注意每段的标题(中心)、开头段落(观点)、结尾段落(结论)和第一句话(主题句)，梳理上下文，了解基本轮廓，不要把时间花在生词的难句上。仔细阅读一段文字后，及时总结该段文字的意思。
2.浏览试题，仔细阅读答案。学生在掌握文章大意后，可以浏览短文后面的主题，然后带着这些问题进行第二遍仔细阅读，达到有目的的阅读。(如果你想仔细阅读问题中的每一个单词，找出原文中的大致范围，你就答对了一半。)
3.阅读全文，核实答案。答案结束时，学生对照答案从头到尾通读一遍整篇文章，以保证答案的正确性，答案要准确、简洁、全面。
简单总结一下:第一，看全文，抓住主旨。第二，认真审题，定向扫描。第三，筛选组合，定向表达
二，阅读理解和答题技巧
1，一个段落或句子在文中的作用
在第一段——引出全文，首尾呼应，设置悬念，激发读者阅读兴趣，为下文铺垫，与下文比较，对比...
2.总结一段话的大意-
(1)要准确概括一个段落的意思，首先要了解段落中各句的意思，还要了解段落中各句之间的关系，找出能揭示整个段落意思的主要句子，也就是所谓的中心句(中心句大多位于段落的开头或结尾，有的也在段落中)。如果没有中心句，就要抓住整段的中心意思，自己总结。
(2)句法抽象，即找到段落中的中心句。比如《我的老师》第二段，我们可以提炼出“她从不打骂我们”这句话来概括段落的意思。
(3)概括法，用自己的语言概括整段的主要意思。比如《故乡》第二部，内容非常丰富，人物和事件很多，可以用我自己的话来概括:回到故乡的所见所闻所感。
(4)联合法。有些段落讲的不止一个意思，总结时必须用简洁的语言表达几个意思，这就是联合内容点的总结。比如《记住一个纺车》第四段，要综合三层意思:纺纱使衣服自足，纺纱使人爱惜自己的衣服，纺纱使人形成新的美的概念。
3.总结全文主要内容的回答模式:谁-为了什么-做了什么-结果是什么？
4.谈主角思想性格变化的话题——关键是要回答“变化”，比如:他从...到...
5.五种表现方式:叙述、描写、解释、议论、抒情。
记叙文中的论点是作者对记叙文中记录的内容表达自己的观点。或者赞美，为什么赞美；还是反对，为什么反对。
叙事的抒情性是作者在叙事的过程中，对自己所记录的东西表达自己的感受。一般来说，可分为直接抒情和间接抒情(借物抒情，借景抒情)两大类。
6.如何概括文章的中心思想？
文章的中心思想是作者的写作意图和目的。是通过文章中的字、词、段、篇的结构形式表现出来的。总结中心思想，首先要了解文章的主要内容、段落意思或中心句来概括，也可以从考题入手，从考题的开头、结尾、关键段落、讨论部分或提示入手。主要方法有:
(1)先总结文章的主要内容，然后思考作者为什么要写这些内容，再理解写作目的，也就是中心思想。比如《穷人》主要描写了渔夫和他的妻子桑娜，尽管家境贫寒，却收养了已故邻居的两个孤儿。想一想作者为什么要写这些，从文章中可以分析出作者的写作目的是为了反映俄国时代渔民的悲惨生活和穷人宁愿自己受苦也要互相帮助的高尚品质。
(2)分析课文的关键段落。从文章中找出中心思想，如《卖火柴的小女孩》第二段，描述了卖火柴的小女孩点燃火柴几次造成的美丽幻觉，幻觉瞬间消失，然后又回到冰冷的现实。如果联系第一段和第三段的“悲剧关节”，就找不出中心:作者的目的是揭露资本主义社会的罪恶，表达对小女孩不幸遭遇的深切同情。
(3)从文章标题中找中心，有些文章的标题直接指出了中心。比如《伟大的友谊》，文章歌颂了马克思和恩格斯伟大的革命友谊。
(4)从中心句找中心，如《我的叔叔鲁迅先生》中的最后一句:“叔叔就是这样的人，他为别人想得多，为自己想得少。”再比如我心里反复出现的一句话:“言而有信”是本文的中心。
3小学语文阅读的技巧和方法
1.循序渐进、分层次地培养学生的阅读能力。
语文阅读课，学生要努力做到自主阅读，但自主不等于放任。阅读和训练是相辅相成的，学生单词语言思维等阅读能力的提高需要长期的训练。不同年龄阶段学生的阅读水平不同，小学生阅读理解能力的培养也是分层次的，这在语文课程标准中有明确规定。
要从整体上把握每个时期发展的连续性，不要只盯着这个年级的目标。比如，大三学生可以按照以下几个层次阅读课文:“准确阅读——理解——领悟”。中高年级还可以指导学生按照“读—读—读”的层次阅读课文。这里强调的是“优质阅读”，可以根据不同的年级培养鉴赏和评价的能力，从而逐步培养探究性阅读和创造性阅读的能力。
2.多元辐射培养学生创造性阅读。
阅读教学是学生在教师指导下的自主阅读实践。在小学阅读教学中，要努力促进学生的创造性阅读，培养学生的创造性语言和创造性思维。
广义来说，读、述、唱、画、演、问、比、思都是阅读的形式。把它们有机地结合起来，从而形成阅读和叙事的结合。
把学生的自主阅读和引导复述结合起来，即把朗读、默读、速读和详细复述、简要复述、创造性复述结合起来。
读唱结合，把引导阅读理解和音乐演唱结合起来，让学生在音乐氛围中加深对课文的理解，提高阅读能力。读书和绘画相结合(读书和美术绘画相结合，读书时学生自己画，老师和学生自己画，或者展示现成的图片。
读书与表演的结合，读书与表演的结合。在学生阅读中，要么老师单独表演，要么学生自己表演，要么老师和学生一起表演* * *。
读与问相结合，把读与问、问难题结合起来，让学生在阅读中学会提问，在疑问中强化阅读。
读书与思考相结合，把读书与思考、联想、讨论结合起来，让学生在结合语境和生活经验中加深理解，在千百年的思考中开阔眼界，在师生的讨论和争论中交流心得。
3.让学生广泛阅读——让阅读成为一种习惯。
读书是一个长期的系统工程。学生的阅读不仅限于课堂，还包括课外活动。学生的课外阅读是一个大工程，也需要学校和老师的帮助和指导。研究表明，中国儿童的阅读量远低于西方同龄儿童，中国儿童的阅读量比西方儿童晚四年，这些都严重影响了儿童阅读能力的形成。
利用学校资源，自主开发资源，课外大量阅读，既是阅读教学的补充，也是积累阅读、思想、方法的有效途径。
方法如下:(1)。学校要尽可能开放阅读场地，班级要设立阅读角。鼓励学生带阅读材料。组织阅读小组，分类删除阅读材料，标明阅读单词、阅读时间，提出阅读任务，做好学生阅读情况记录。
(2)定期和不定期开展读书竞赛。(3)成立阅读小组，组织阅读测试。
4小学语文阅读的技巧和方法
(一)优化阅读方法，强调阅读的有效性。
小学语文阅读理解的基本能力是认真阅读给定的书面材料，理解材料的基本思想。对于小学中高年级学生来说，语言知识和阅读时间是有限的。因此，除了安排合适的阅读任务外，在课堂上给予适度的精读指导也是相当有意义的。
培养快速阅读能力，引导正确的阅读方法和思维理解方法，我主要从三个方面入手:
1，严格要求，严格实践。学生在平时的阅读活动中有很多不良习惯。有的喜欢低声朗读或用手指、笔、尺子等手指朗读。还有的人习惯于咬文嚼字，一个字一个字慢慢读，以为只有这样才能读得透彻，理解得深刻。
针对这些不良的阅读方法，在阅读练习中，我要求他们做到:集中力量，阅读时做到“心连心”、“眼对眼”、“笔对笔”；独立阅读，独立思考；快速阅读，快速感知文字信息。在规定的阅读时间内，一定要按时按量完成。
2、教阅读，独立感知。《语文课程标准》明确指出:“阅读要注重情感体验，发展感受和理解能力。”在阅读方法的指导上，要求阅读材料一气呵成，中途不能停顿或重复；尝试用默读在感知中认知阅读，在速读中感知。
3.捕捉信息，专注突破。学生的阅读包括“一个以书面文字为起点，以大脑为终点的再现或解释过程”，“从获得的知识和技能出发”，在阅读中选择自己需要的信息，这就成为一个“真正主动的、内心驱动的、内心主导的过程”。
在阅读的同时，用笔把不懂的字、词或句子标记出来，以便及时解决。同学们可以在《神童的秘密》一文中学习陈怡的阅读方法。认真阅读文章是做好题目的前提。只有认真阅读整篇文章，才能在做题时胸有成竹。
(2)看清题目的要求
学生在考查阅读理解要求时，要在文中圈出关键词、词或句子作为扣分要点。在语文阅读理解的训练中，文章的二读要求学生带着问题仔细阅读全文。通常，他们应该执行以下操作:
1，基础知识，牢牢把握。
阅读题有很多种，但一定要有基础知识，比如标点、关联词、拼音、错别字、近义词、比喻句、中心句等等。这些考察的都是学生的基础知识，课堂上肯定也训练过，但是粗心的学生往往会漏掉正确答案。
例如，当被要求圈出正确的单词时，一些学生划掉了错误的单词。考试中经常可以看到类似的情况。粗心是部分同学在这一项丢分的重要原因。所以在做这些基础知识题目的时候要格外小心，尽量不要在这些题目上丢分。
2、生词，不用着急。
试题中一旦出现生词，一般会标注中文意思。如果意思没有标注出来，那么学生应该这样处理:
①利用构词法，即拆分语素的方法，猜测这个词的大概意思；②有些名词要联系上下文猜测其含义；(3)有些生词故意不标注，要出现在题目里。最常见的两种情况是:一是要求学生在上下文中理解文中单词的意思；第二，根据意思从课文中找出相应的单词。比如实际表现与获得的头衔或名声相符。第二种情况没那么难。
3.找出问题，巧用“原话”。
对于一些问题，原文中有明显准确的答案，要善于利用阅读材料中的“原始”材料来回答。
①有些问题是根据文中的句子设计的，从文中的一句话就能找到正确答案；②有些问题是根据文中的一段话设计的，你可以从文中的一段话中找到正确答案；③有些问题是根据整篇文章设计的，要求学生仔细理解整篇文章的意思，并根据文章提供的线索或信息进行逻辑推理。4.想象与生活对话和交流。
学生在做阅读理解的时候，最怕的就是答题和想象写作，比如联系你的现实生活，谈谈看完课文后的感受。或者:看完这个故事你有什么感想？请写几个字。这类话题往往从正文开始，你喜欢男主角的哪些品质，然后联系自己的生活，你是怎么做的。在平时的训练中，提醒学生写答案时要填线。
审题的时候，要像数学题里的数字一样，把每一个字、每一个词、每一个句子甚至每一个标点符号都仔细看一遍，把题的要求看清楚，把题的要点分析清楚。
(3)仔细寻找课文中的原话
语文阅读理解是一道综合题，能有效测试学生的阅读理解能力和语文素养。
它的问题设置大致分为三个层次:直接来源于原文，间接来源于原文，超越原文。对于第一个问题，你需要认真感知原文，稍加思考，这样你就可以直接从原文或者自己的知识储备中找到答案；对于第二个问题，需要反复强化，整体感知原文，达到对文意的全面理解。
并积极分析，深入思考，高度概括；对于第三个问题，需要对文意有较高的理解，并在此基础上积极操作延伸思维、发散思维、逆向思维等思维活动，形成答案。我会举例说明以上三个问题的类型。
1，直接提取信息。大部分阅读题都会在文章的某个地方出来，关键词基本都涉及到具体的词语和表达。我们可以抓住问题中的关键词，找出问题的来源。答案一般在问题关键词前后的位置，可以搜索定位到它的上下或联系上下文中。
有些问题要求用课文原话回答，那么我们可以用课文原话回答，然后就可以“直接从文章中提取信息”来回答问题。(低年级更常见)如果在文章原话中没有明确要求回答，我们也可以“直接从文章中提取信息”来回答问题。
2.提取信息后总结。有时候找到的句子不一定能直接用，必须根据题目要求进行加工，或摘抄单词或压缩主干，或摘抄要点或重组。如果它规定学生必须用自己的话回答，我们也可以要求学生总结文章中的原话。
3.提升内涵，升华情感。有些题目需要结合全文内容，挖掘句子隐藏的信息和深层含义。比如《在金沙滩上》这篇文章，作者为什么用“在金沙滩上”作为题目？(明白“金”不仅仅是指沙滩的颜色，更是指一个小女孩如金的高贵品质。这就需要学生认真思考，写出完美的答案。
语文阅读理解中，答题要简洁，提取原文是关键。没有原材料，恐怕没人能回答正确或完整。所以，准确回答阅读题最重要、最有效的方法就是紧扣关键词，带着问题读短文，这样可以在原文中快速找到答案。
(四)认真答题——掌握答题技巧，力求有理有据。
阅读能力培养的最终目的是在答题时获得最大的正确率，所以教师要正确培养和提高学生的答题能力，教会学生掌握必要的答题技巧:第一遍阅读文章时不做题，第二遍阅读文章时再做题。回答问题时，还应努力做到以下几点:
1，不得不答。学生只有回答了阅读材料中的问题才能得分。我们老师在训练学生语文阅读理解的时候，一定要给他们解释这一点。如果你不回答，你将得不到任何分数。
2.不要乱答。学生不回答与阅读理解相关的问题，这被称为随机回答。随机回答和学生不回答问题本质上是一样的，不计分。在阅读理解训练中，我们强调学生要答全行，但不希望学生乱说，写一些没用的东西。答题时要抓住要点，不能偏离题目要求。
3.懂得选择。如果一时做不了阅读理解题，就先放在一边，以免影响对其他更有把握的阅读理解题的回答。阅读理解题全部解决后，如果还有时间，再回来做放弃的阅读理解题。在回答阅读题时，让学生千万不要慌张，要静下心来，遵循由易到难，由浅入深，由易到难，逐步打开思路的思路。
4.有理有据。所谓“有理有据”，就是要求学生在阅读试卷上的文字材料时，找到原话和依据。不能只是简单的一句话，不够充分，也不能凭空说出来。在金沙滩上学完课文的小女孩你怎么看？可以说她是无偿的，诚实的，值得信赖的，但这些还不够。
完整的答案可以用这句话来回答:因为她，我觉得这个小姑娘是个好人。语文阅读理解的问答现在大多是开放式的，评分的主动权在学生手里。只要学生有理有据，有理有据，就可以酌情打分。一个好老师应该善于用聪明机智的语言指导学生，并鼓励他们表达自己的观点。
尊重学生的经验和意见，鼓励学生多方向、多角度思考，对阅读教学理念的形成大有裨益。但也要注意，在尊重学生个性化体验的同时，不能忽视文本的立意和教学的价值取向，防止学生从一个极端(对同一模式的理解)走向另一个极端(对文章的困惑和偏离的教学)。
回答问题时，要提醒学生注意组织规范的语言回答，认真书写。回答基本认为成熟后，就需要注意表达的语言了。语言简洁明了，语句通顺。尽量不要有错别字。回答完问题后，如果时间允许，要重读全文，认真复习。