小学英语听力记录点评
小学英语听课点评1根据学生的年龄特点和本课程的特点，从培养学生的语言能力入手，鼓励学生学会用所学句型询问朋友、家人和老师，用游戏、介绍、问答等活动激发学生的学习热情，通过深入的学习活动帮助学生运用原有知识，合理整合新旧语言材料，激发学生用英语交流的欲望，培养学生的思维和思考能力。
在设计这节课时，老师们精心设计，从一开始请学生上台叙述，从一开始的问答到为新课的引导打好基础，再到最后的巩固，紧紧围绕教学目标的一般现在时的句型。大多数学生在教师精心设计的教学活动中以极大的热情和兴趣参与整个教学活动，在生动愉快的教学氛围中感受到学习英语的快乐和获取知识的满足感。
根据四年级学生好奇的特点，以及培养学生发散思维能力的目的，在小学英语中，认真观察，认真倾听，用英语进行简单交流，从培养的语言能力入手，通过多种方式合理使用语言材料，培养学生的思维和英语运用能力。
在设计这节课时，老师们充分注意到了“学以致用、学以致用、学用结合”的教学要求。从热身开始，它就小心翼翼地为引入新课程做铺垫:唱一首英文歌。问这个问题.当前位置这场比赛是谁的农场？读一首圣歌.玩猜谜游戏，阅读材料。回答问题。兴趣是学习的动力。学习的最佳刺激力量仍然是对所学材料的兴趣。因此，教师非常重视在教学过程中改变各种形式来吸引学生的注意力。课前认真准备好必要的教具、图片、录音机等。当你不能使用教具的时候，创造一个情境来帮助你用姿势说话。极大地激发了学习兴趣，学生乐于学习英语。
这个班学困生教的也比较多，在单词和句子的阅读和模仿上差距很大。如果能在课堂上注重瞬间记忆训练，学生在脑海中记住所学的单词、句型和课文，课后复习巩固就会容易得多。所以课堂上要培养学生的瞬间记忆能力。教单词时，要求学生眼、耳、口、脑同时工作，要求学生根据音节和音标记忆单词。每教一个单词，都要求学生在阅读和写作的同时，有意识地把这个单词的形象输入脑海，然后把这个单词放入不尽如人意的组和句子中，同时记忆与这个单词相关的短语和句子，这样更有效。通过图片、实物、场景，配合录音，可以教课文、对话，然后让学生练习交流。他们可以很快掌握它们。然后引导学生背诵课文，记忆能力变强。学生们自然会发现英语是一门轻松有趣的学科。
小学英语听力记录点评3根据一年级学生活泼好动、有意注意时间短的特点，学生在活动中以讲、动、背童谣的形式轻松掌握知识。通过可爱的玩具兔的自我介绍，引出要学的知识。在教学中，每个单词都配有相应的动作，让学生通过说话和做动作来展示自己的才华。每学一个单词，就能同时学会相应的句子，最后变成朗朗上口的童谣，为后期的能力展示做铺垫。并注重知识面的拓展，培养学生的思维能力和简单的英语交流能力，即要求学生听谁能……的问题，并要求回答正确。
这节课基本达到了预定的教学目标，即让学生用我能…的句型来确认阅读单词，展示自己的才华。并且能看懂谁能写/…题并给出正确答案。整个教学过程根据一年级学生活泼好动的特点设计，让他们会说话、会动、会读儿歌，通过可爱的兔子小姐引出教学内容，吸引学生的注意力。通过展示自己的才华，学生增强了自信心，激发了学习热情。还要注意教学前后知识的融合，培养学生的语言表达能力。
《小学英语听力实录》点评4学生对知识的掌握很好，从中可以看出他们对这门课程的喜爱，大部分学生都能围绕老师的提问进行思考。教学形式多样，通过讲授、讨论、朗读达到了示范课的目的。教师可以在组织旧知识的基础上讲授新课，旧知识向新知识的过渡是自然的，学生的积极性也很高。老师可以耐心的进行个别指导，很有亲和力。但是示范效果不好，其实在这里分组学习会更好。
充分的课前准备，充分利用多媒体教学，为学生创造了良好的语言学习情境，激发了学生的学习热情，调动了学生的学习积极性。
3月6日，听了邵XX老师的《我对美好生活的选择》——正视升学，选择职业。我认为这节课的学习内容是与学生生活学习密切相关的话题。在教学中，有针对性地讨论学生面临的问题和相应的对策。在教学中，能深入浅出地教学生，能启发学生思考和讨论。教师的语言表达清晰、简洁、幽默。建议教师加强对学生分析问题、提炼问题、总结问题能力的培养，提高要求。
3月8日听了陈XX老师的一堂课，觉得这节语法课的内容和知识点联系紧密。所选内容突出了重点和难点，加深了学生的体验，便于学生理解。老师在讲解语法时可以注意引导和启发。在课堂上，对学生阅读能力的培养还略显欠缺，可以加强各个环节的紧凑性。教师应该提高对学生纪律的要求。
3月8日听了秦XX的课《透镜光线的折射》。我认为老师语言表达能力好，课堂讲解层次清晰，注重启发和拓展。老师基本功扎实，讲解中对知识进行记忆整理，教学中及时巩固练习，板书相当清晰规范。但作为复习课，对学生能力的要求可以进一步提高，可以给学生适当的课堂互动空间。
教学重在难点，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组讨论，台上交流展示等。，师生配合默契，取得了良好的学习效果。
《小学英语听力记录评论5》促进了教师在成长过程中的提高。讲师因为讲师的指导、帮助和鼓励而提高。在指导和帮助讲师的过程中，因为讲师的及时反馈和不断调整讲师的评价内容和方法，讲师得到了提高。同时，他们可以随时找到可以推广的好经验，也会在与授课老师的交流中抓住一些有价值的问题。
课堂评价是对教师的课堂教学是否树立了现代教学理念及其课堂教学的得失、成败进行评价的活动。通过听课评课，可以提高教师的教育教学水平，提高教师的教育教学质量，改善教师的教学实践，深化课堂教学改革。
当然，要想真正评价一堂好课，作为教师，必须加强学习，学习新的教学理念，学习教育学、心理学、美学、演讲学、口才学，学习班级的模式，掌握学科的特点，熟悉各种课型，在实践中学会权衡复习的语言。只有这样，你才能为优秀者锦上添花，为贫困者雪中送炭，让点评独具特色。
作为老师，听课评课是常事。笔者有幸听了很多课。以下是对杨浦区高级中学程然老师英语课的点评:
我觉得这堂课很成功，更好的体现了课程的三维目标。我从以下四个方面来评论一下:
第一点:教学目的。该课程教学目的明确，教学效果良好。
1，学生在课堂上用英语表达旅游景点和名胜古迹，培养其英语思维能力；
2.能很好地完成文本阅读的教学目标，如浏览和略读；
3.激发学生对祖国大好河山的热爱。
第二点:教学过程和方法。
1.整节课的教学设计符合高中生的实际和教学内容的需要，各教学环节自然过渡。从一开始的Free talk导入课文，从图片到小考测试，再到词汇释义和阅读阅读，对话讨论，完全符合学生的认知水平；
2.设计有层次有深度，尤其是反馈形式多样。可以看出老师花了不少心思，比如小测验、词汇讲解、提问、填空、对话、预测等。，而且都是为了同一个教学目标而设计的。
3.教学方法以学生为本。比如只考学生的语言(词汇学习侧重部分学生的拼写能力)，讨论分上海组、丽江组、香港组、长城组，充分尊重学生的意愿和个性差异。
第三点:学生的学习情况。
因为老师的教学设计具有创新性，学生始终保持良好的学习态度。在获取知识的同时，我的思维能力也得到了锻炼。据我粗略统计，在这个班里，学生自主活动时间约占2/3，学习兴趣高，课堂气氛热烈，参与面广，体现了学生乐于探索、积极参与的精神。如果一个学生自己准备了一张图，准备补充，可以说意犹未尽。
第四点:师资质量。
1，老师英语口语流利，发音标准，语言基本功扎实，说明老师对教材吃透，备课充分；
2.老师教学自然，有时还会做手势，具有亲和力，指令清晰恰当，善于启发学生，因材施教；
3、教学亮点:教师教学机智，尤其善于把握细节，处处体现二期课改的目标，以学生为本，与学生“零”距离。如果一开始有一个学生答不上来，老师也不死心，经过反复启发诱导，学生答出了风景这个词；另一个例子是一个学生说的英语谚语“不到长城非好汉”。“很好，但是很多学生不在乎。老师故意装作没听清楚，故意让学生重复一遍。另一个同学答出彩虹这个词，老师立马夸“想象力丰富”等等。这些都给了学生极大的鼓舞和信心。这是老师最成功的地方，值得广大一线老师学习。所以，老师的想法很重要，因为它决定了教学行为。
一些讨论:
1，关于纠错，一直是个难题。要不要改，什么时候改，我觉得老师要抓住时机。例如，几个学生说“他认为，虽然…但是…”。老师要纠正。当然，改错一定要巧妙，尽量不要伤害学生的积极性，但是对于大的错误，反复的错误，还是要改的。在这堂课上，老师可以通过重复，悄悄纠正；
2.每个小组的讨论都很好。作为老师要评价，好的要表扬，需要努力的要提出努力的方向，优缺点要有具体的见解。比如上海小组有很多亮点，老师肯定要在小组合作、组长组织等方面进行推广，让评价落到实处；
3.最后一个环节图片介绍中的预测是否可以换成学生发笔记让学生大声朗读，大家都可以听，一举两得？我认为在课堂教学中，如果时间和机会都可以给老师和学生，就应该以学生为主；
4.一些重点单词和句型要写在黑板上，这样更方便学生记忆。否则所有的PPT都会给人一种肤浅的感觉，影响学习效果。
小学英语听课记录点评6。老师教风好，课堂生动活泼。准确把握重点，有所突破。课堂活动有效地充分调动了学生的积极性和参与性。建议最后全面呈现短语复习环节，由老师朗读。
孔佳老师:
建议将短语复习和句型练习结合起来，加强句型的学习，达到复习短语的双重目的。
杨亚丽老师:
老师在黑板上写的很漂亮，歌曲生动有趣，动作感十足。建议谈图可以缩短时间。另外，操作方式要多样化。
杨颖:
复习环节时间过长，要注意集体活动的体现。
梅铮:
教师的评价机制对激发学生的学习兴趣是有效而可爱的。复读环节的设计很精彩，题目有难有易。下半节课，学生更容易失去兴趣，给孩子打一针强心剂，吸引学生的注意力。但是黑板上的图太小，不利于教学。
小学英语听力记录点评7根据小学生英语知识有限和进一步发展思维能力的需要，注重听和观察，用英语简单交流。根据四年级学生的好奇心和求知欲，针对本节课学生表达能力差的现状，根据本节课的特点，教学生好奇老师的笔友杰瑞，培养学生的语言能力，激发学生用英语进行简单思考和交流的欲望。通过观察地球仪、猜谜游戏、小调查、整理句子和写信等深度互动活动，引导学生不断调动已有知识，合理整合拓展成新的语言内容进行交流。
这节课达到了预定的教学目标，即让学生掌握这节课的教学内容；激发和调动学生的学习热情和兴趣，积极参与本课程的教学。基于这两个原则，在设计这节课的时候，老师从开始为新课的导入做热身到最后的复习都做了精心的设计:唱一首歌。介绍老师的笔友。找到英国。问一些关于你同学的笔友的问题。莉莉的笔友住在哪里？猜谜游戏。阅读并回答问题。写封信.所有的活动都是围绕着教学目标展开的:他是……他有……他生活在他喜欢他喜欢他能的春天，这……学生在生动、真实的教学氛围中体验到获取知识的快乐。