五年级《踩在雨上》第二册音乐
首先，谈谈教材
1，教材分析:
这节课主要以“雨”为主题，表现了雨给人们带来的快乐。这节课主要由听音乐《踩雨》和唱歌曲《踩雨》组成。欣赏歌曲《踩在雨上》描绘了夏天孩子们在雨中玩耍的场景，反映了他们热情天真的童真世界。歌曲分三个层次。《踩雨》是一首甜美欢快的歌曲，旋律相对轻松，表现了孩子们在雨中嬉戏的场景，充满了童真和童趣。
2.教学目标:
A.知识目标:通过听多种以“雨”为主题的音乐，感受不同思想、不同旋律、风格、情绪的变化。
b、能力目标:幼儿能以欢快活泼的情绪演唱歌曲，展现在夏雨中玩耍的场景，并尝试用所学的音乐表现手法为歌曲伴奏。
C.情感目标:通过欣赏《踩雨》这首歌，让学生在音乐中感受和体验踩雨的快乐，获得精神上的愉悦。
3、教学重点:
感受《踩在雨上》这首歌不同的理念，不同的旋律，相同的内容，风格，意境的变化。
4、教学难点:
体验在生活和歌曲中展现了踩雨的快乐
第二，宣讲法律
本课程以新的音乐课程标准为基础，结合新的教学理念，面向全体学生，突出学生的主体性。在设计教学活动时，我们始终把培养学生的学习兴趣作为贯穿整个教学过程的重要理念。
我把体验下雨的快乐作为这节课的重点。整合教材中的相关音乐内容，以“雨”为主线，以“听雨-赏雨-踩雨-弹雨”为线索，设计整堂课，在教学过程中采用创设情景、启发对话、表演探究等灵活多样的教学方法，培养学生积极参与音乐活动的兴趣。将“快乐”教学引入课堂，学生可以带着浓厚的兴趣和愉快的心情，积极主动地完成教学目标。
第三，谈谈教学过程
1，组织教学
播放钢琴曲《雨的印记》，让学生随着音乐走进教室。
2.听雨声
1)，小考导入
利用学生的好奇心，猜谜语引“雨”，激发学生的兴趣。创设情境，激发学生的好奇心和兴趣，
2)、倾听各种雨声
感受音乐的强弱变化。调动他们的视听觉和情感同时参与音乐活动。
3)、创造性活动
通过摇动自制乐器，带领学生用自制乐器展示下雨时的声音。让学生更亲切地感受和聆听雨声，培养他们的音乐创造力。
3.享受这场雨
1)欣赏《踩雨》这首歌
通过这个环节，培养学生的音乐感受力，率先聆听和欣赏，感受旋律的美妙和愉悦心情。
2)重新审理
通过灵活多样的唱(《萨沙·武贾西奇》、《奔奔》)、听、对等的方法，让学生感受和体验歌曲《踩在雨上》三个层次所表达的不同情绪，通过表演等形式表达歌曲欢快欢快的氛围。
4.踩在雨上
1)，学唱《踩雨》这首歌
听唱歌曲，培养学生的听唱能力；
2)视唱练耳《踩雨》配乐，
首先，我创设了一个场景，用四把不同颜色的雨伞调出歌曲《踩在雨上》的难点部分，让学生帮我唱雨伞上的歌，让他们自由选择自己喜欢的雨伞或喜欢的旋律来唱，给学生提供了一个选择的空间和展示的舞台，注重不同的个人音乐体验和学习风格，培养学生的原创性，激活学生的思维，在积极参与中凸显学生的个性和创造性。
3)使用其他的“雨声”，避免演唱的疲劳，同时更熟悉歌曲的旋律。
5.在雨中玩耍
让学生在音乐中体验踩雨的快乐和热情，创造性地用丰富具体的肢体语言表达踩雨。把生活和音乐结合起来。这个环节，我主要是用学生分组讨论排练，并进行评价。
第四，教学反思
新课标、新理念、新教材告诉我，现在的音乐课的目的是培养学生感受美、创造美、欣赏美的能力，面向全体学生，突出学生的主体地位，培养孩子用音乐的方式表达和交流情感的能力，获得创造、表达、合作、交流的能力，从而培养孩子对知识的组合、运用和创新能力。
在教学活动的设计中，让学生沉浸在愉快、合作、多彩、友好、和谐的氛围中，我也一直从培养学生的音乐兴趣和全面提高学生的音乐素质出发，为学生营造良好的教学氛围，采用创设情景、启发对话、表演探究等灵活多样的教学方式，在不增加学生负担的情况下，促进学生智力的最大限度发展，将快乐引入音乐课堂。特别是从情感上激发学生的学习热情，让每个学生都能享受到学习的快乐，促进他们全面和谐的成长。
《踩在雨上》的课稿
一、教材分析
本课是湘艺版音乐教材四年级第四课《踩雨》的第一课，是以歌唱为主的一课。这首歌天真浪漫，充满童趣，表现了一群天真可爱的孩子在雨中快乐地玩耍，表达了他们在夏天踩在雨里的快乐心情。
二，这节课的教学目标
1，能认真听交响乐《雷电波尔卡》，感受音乐表达的雷与电的形象。
2、能积极参与音乐游戏，培养听旋律的能力。
3.能够欢快活泼富有表现力地演唱《踩雨》这首歌。
第三，教学过程
在这节课中，我将教学过程设计为“创设情境”、“学唱歌”和“创造表情”三个部分。在情境创设之初，我引用了交响乐《雷电波尔卡》的一个片段，让学生展开想象，自然地引入下雨的情境，有趣而自然地进入这节课的主题。
在演唱的教学过程中，我采用了边听边唱的教学方法，让学生在不知不觉中学会歌曲，以不同的形式去听，在听的过程中熟悉旋律。熟悉旋律后，我设计了一个听旋律的部分，这是这节课的高潮。* * *有七个短语供七组学生听。演奏自己团的旋律时，请拿起前面的伞。这个环节充满童趣，学生很感兴趣，有争议的地方，老师弹琴唱歌，不仅自然记住了自己的旋律，还能分辨出相似的旋律，让歌曲的难点在游戏中顺利解决。同时，歌曲还有一个延伸的创作环节，就是用自己喜欢的方式在四分休止符中加入一些笑声、水声、雨声，让这个雨景和踩雨的心情更加生动。这个内容既体现了孩子的想象力，又在原曲的基础上进行了简单的再创作。
“创造业绩”的部分是对所学知识的进一步巩固和再创造。教师作为课堂上的引导者，给学生很大的发挥空间，启发学生创造性地进行艺术表现。比如给学生一个故事的介绍，让他们想象背后的故事内容，并表演出来。这就需要同学们互相配合，互相合作。这种合作探究的学习方式不仅能发挥集体合作精神，还能培养学生各方面的能力。在新课程教学中，教师不再是表演，而是学生在交流与合作。我们应该努力把课堂的功能从“教师传授知识的地方”转变为“学生探索知识的地方”。
在这堂课上，我对新课标的理解和在课堂上的呈现还有很多不足，但我相信我的努力方向是正确的。
教师简介:李伟，女，28岁，小学高级音乐教师，市音协会员。1994毕业于岳阳师范学院，后就读专科和本科。1999获岳阳市音乐教学大赛一等奖，1999获市语文教学大赛二等奖，2000年获北京总参通信部青年歌手大赛一等奖，2006年5438+0获市音乐教师基本功大赛一等奖。2002年参加市音乐教师基本功大赛一等奖，被派往省里参加基本功大赛并获二等奖。2002年以来，《谈器乐教学》《谈音乐课的听唱教学》等多篇论文获市级一、二等奖。