如何利用信息技术解决小学音乐教学中的重点和难点问题
多媒体教学在音乐课中的应用是实现形象教学和寓教于乐的最佳选择。它能清晰、生动、形象地表现音乐的特点，从而改变学生学习的单调，使学生在欢乐的形式和氛围中获取知识，也能形象地表现语言难以描述的情况。比如我在讲《两只鸟》的时候，是这样引导全班的。首先我用多媒体播放了小鸟清脆的叫声，同时屏幕上出现了两只站在树枝上的小鸟。于是我趁机问:“这两只鸟在干什么？你想知道吗，孩子们？”同学们异口同声:“是！”这样，在接下来听一首歌的部分，学生就很自然地融入到了歌曲中。另一个例子是进口
在新课中，用流动的画面来体现教学意图，营造丰富多彩的环境，给学生以美的熏陶和享受，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量和效果。比如我在讲新课《柳树姑娘》的时候，是这样介绍的(用课件展示):寒冬过去了，春姑娘来了。飘逸的长裙洒下了滋润万物的雨露，黄色的小草发芽了，花儿露出了久违的笑脸，池塘里的冰融化了，干枯的柳树抽出了嫩枝，就像春天少女的一头秀发，在春风中飘动，同时嬉戏。创造出这首童谣所描述的意境，让学生有身临其境的感觉，在孩子的思考、动手、不断的想象和创造中展现出生动的画面，在动画和音乐的同时将春天的美好融入孩子们的心中，从而激发学生学习唱这首歌的浓厚兴趣。
第二，恰当运用多媒体解决教学难点。
目前小学音乐教学的追求是培养学生的感受力、审美力、表现力和创造力。计算机多媒体教学以其独特的功能，将抽象的乐理形象化，将虚幻的音乐形象直观化、具体化，更好地突出教学的重点。比如学习唱歌记谱法，只要
点击鼠标，学生可以跟着电脑录音哼唱，学起来又快又准。一些高难度的节奏，点击鼠标，放大难度界面，重点训练。“休息”和“呼吸符号”事先用醒目的颜色标出，以吸引学生的注意。这些通常被认为是棘手的教学难点。通过计算机多媒体教学的针对性再现，由远及近，由复杂到简单，由深及浅，变得直观易懂，节省了大量的教学时间。第三，合理利用多媒体欣赏音乐之美。
音乐是集思想性和艺术性于一体的学科，对学生进行思想品德教育和审美教育是音乐教学的重要任务。因此，教师在向学生传授音乐知识，培养学生音乐表达能力和创造能力的同时，必须将思想品德教育和审美教育有机融合。比如在歌唱教学中，通过多媒体素材的组合和整合，将歌曲所描绘的优美自然风光和丰富多彩的活动场景生动直观地表现出来，让学生在观看和聆听的同时获得美好的体验。比如教唱《中国少年先锋队队歌》，如果是老师唱的，唱得再好也只是独唱，再怎么唱也不会产生合唱的效果。我放了儿童合唱团唱的《中国少年先锋队队歌》给大家欣赏。雄壮有力的歌声和迎风飘扬的五星红旗，少
第一名队员向队礼等画面让学生充分体会到国旗的神圣、队礼的庄严、少先队员的骄傲，让歌曲充满了丰富的情感，让学生有了直接的感知，轻松认识和理解音乐。通过欣赏然后唱这首歌，学生的情绪，吐字，节奏都很满意。省去了很多老师可能不理解的尴尬，对歌曲的教学有事半功倍的效果。提高学生的审美能力也是实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力不可缺少的环节。比如在“雨声沙沙”的课上，先放一段雨声沙沙的录音，学生听着声音画图，再放这首歌的旋律。在欢快的音乐中，老师用动画展示种子发芽、生根、长出绿叶的过程，让新歌的意境全部展现在学生面前，让学生通过听歌——看图——再看图来深刻理解和领悟。学唱这首歌，然后引导学生通过自己的肢体动作，展示种子的发芽、生根、长叶。这种教学设计不仅培养了学生对音乐主题、旋律、节奏的感受力、欣赏力和表现力，实现了音乐与其他学科的融合，更重要的是培养了学生的艺术创新能力。第四，恰当运用多媒体提高学生的积极性
老师创造特定的场景，让学生在学完歌曲后充分宣泄情绪。比如在学习《来看看我们美丽的村庄》的最后一部分，用多媒体课件展示农场的一些画面，营造与音乐相一致的环境氛围，然后要求学生根据自己的爱好扮演一个喜欢的角色。有的同学是可爱的小鸡，有的同学玩小鸭子在水里游，有的同学跳着叫着玩小牛吃草；他们边唱边跳，沉浸在音乐氛围中。这不仅激发了学生学习音乐的兴趣，也起到了培养学生创造力的作用。传统教学中，老师教学生一招一式，学生积极性不一定高。使用视听教学时，情况就大不一样了。给学生一段与教学内容相关或相同的舞蹈视频，让他们自由观看和模仿，然后根据歌曲运用学到的动作创作自己的动作。将教学融入多维互动的学习活动中，并在教学过程中对学生闪烁的思想火花进行精彩的提问和引导，既促进了教师的教学，又调动了学生的学习积极性。
第五，合理利用多媒体提高课堂效率。
音乐教学和其他学科一样，也有板书设计和适当的练习。如果将这些内容制作成课件，可以减少上课板书的时间，增加教学容量，完成更多的教学任务。多媒体音乐教学可以弥补传统教学的不足。教师可以在课前或课后通过多媒体制作一个乐谱，并在课堂上用大型投影屏幕分步或同步显示和分析乐谱和声音。有些课程也可以通过多媒体结合演示来教授。并通过声音体验选择最佳效果。可以看出，多媒体技术的应用不仅突破了传统音乐教学在时间、空间和地域上的限制，而且有利于音乐审美情境的创设，为师生体验音乐情感提供了条件和环境，具有很强的人机交互能力，因此有利于改变过去传统的以教师为中心的音乐教学模式，充分调动师生的积极性。尤其对学生而言，多媒体技术为实现新的音乐学习目标提供了便捷的工具，为学生打开了了解丰富多彩的音乐世界的大门，帮助学生组织、建构和完成多项音乐学习任务，并能有效发展学生的音乐思维能力。它的应用使学生的学习方式从单一的课堂学习方式向多途径、多方式发展。学生不仅可以在课堂上通过多媒体辅助教学获得音乐知识，还可以在计算机房或家里借助多媒体课件或资料进行个性化学习。
总之，在实践中，我们深刻认识到多媒体技术与音乐教学的有机整合可以取得良好的教学效果。它可以创设音乐情境，调动学生的积极性；促进发散思维，培养学生的想象美；引导艺术创新，培养学生创造美。随着教育现代化的普及，信息技术将更加广泛地应用于音乐教学，其技术先进性、优越性和智能性将得到充分体现。