“双减”政策下如何提高小学英语课堂效率的报告

作为老师，我们必须清楚地认识到，孩子的能力是多方面的，每个学习者都有自己的优势。他们在学习活动中的能力是不同的。另外，孩子的学习方式也不一样。比如有的孩子擅长做笔记，有的孩子需要把学习内容整理成思维导图来加深理解和记忆，有的孩子喜欢用手摆姿势，有的孩子对听力内容特别敏感...认识到这两个区别，我们就会明白，我们评价学生的学习，如果仅仅是考试成绩，就像寓言里要求所有的小动物都爬树一样不合理。

第二，改变评价方式

泡桐小学“三减三改”的评价部分也适用于英语科目:语言评价、星级评定、创造力评价等。，以及多元人格作业评价法。关注学生情感和能力的成长，注重过程而非结果；鼓励个性化发展，注重学生的纵向评价而不是横向比较，让每个孩子都能获得自己成长的最佳状态，成为最好的自己。

第三，加强课程建设和集体备课

手里只有一本教材的教学时代早已过去，孩子学习方式和学习特点的变化要求我们构建多维度、丰富的课程体系。作为小学老师，我们也应该知道高中和初中是什么，然后根据小学生的年龄特点和学习特点，制定学校特有的英语课程。当然个人力量有限，需要在学科专家和区域教研人员的指导下找准方向，然后集合校队或区校队的力量进行课程建设和集体备课。在课程建设上，以部编教材为基础，辅以口语课程、绘本、戏剧课程、国学课程、steam课程等。集体备课方面，可以从“大”和“小”入手。“大”是指各年整体学习内容框架安排、单元主题意义挖掘、单元梯度课程设计；“小”是指具体的课堂措施，比如老师可以分享高效有趣的教学工具，* * *享受自制的创新教具，* * *帮助设计同伴，分组学习，* * *设计有趣的可以开发学生思维的英语游戏等等。

第四，创新工作设计

“双减”前，小学英语科目的书面作业基本在学校完成，听力和阅读作业在家完成，“双减”后一直没有改变。但书面作业的设计要优化，如:挖掘课本与生活的联系，设计内容丰富的综合性作业，在教师的指导下以小组合作的形式完成；具有英语特色的活动，如唱英文歌、读英文绘本、讲英语故事等。，都是在学校里以俱乐部的形式在老师的指导下进行的。

总之，“双减”对课堂教学质量提出了更高的要求，对教师的专业素质和综合素质也提出了更高的要求。正如“青羊教育”所倡导的，我们的一线教师要做“教育教学的研究者”和“课堂质量提升的探索者”，激发学生的学习兴趣，探索现代高效的课堂改革。