如何上微课？

问题一:如何教好20分钟的微课？1.抓住一个特点。微课是一门“体能”课。微课是一个完整教学过程的浓缩。课程的基本环节，如介绍、讲课、总结、板书、练习、作业、组织教学、评价等要素，如果主办方没有特殊要求，一般都应该具备。当然也有特殊情况。有时出于特殊的培训目的或考察目的，组织者会选择一到两个教学环节作为培训或考察的重点。作为教练，要根据组织者的文件、各种形式的通知、有关领导的讲话、文章等来了解组织者的要求，或者根据活动的目的、意图、实际情况、实践来推断相关要求，避免“指东划西”、“脱轨”、“跑路”。微课是一种“小规模”的班级。这里说的“规模小”，主要是指时间短。一节微课大约占一节课的一半到四分之一。具体时间，主办方会视具体情况而定(总时间和总人数起决定作用)，一般会提前通知。由于微课“具体而细微”的特点，授课教师必须突出教学的重点和难点，精心选择教学环节，提炼教学语言，才能在规定的时间内完成教学任务。因此，在教师培训中使用时，可以锻炼教师的基本教学技能，在教师选拔、教学竞赛和教师评价中使用时，可以在较短的时间内考察一个教师的实际教学水平、基本教学技能和基本素养。第二，要明白两者的区别。微课和讲座作为教师培训、教师选拔、教学竞赛和教师评价的形式，受到人们特别是学校和教研部门的喜爱。因为他们可以在有限的时间内提高参与度、能力和效率。但微课和讲座是两种完全不同的形式，切忌将微课等同于讲座。我们先从语法的角度做一个分析。“微课”是偏短语，中心词是“课”；而“讲座”是动宾短语，中心词是“谈”。不难看出，“微课”的本质是阶级，具有阶级的基本属性。微课本质上是一门课，和正常课的区别在于时间短，没有学生的真正参与。而“讲”重在“说”。谈论目标、教学方法和过程...都是“纸上谈兵”，撤退，不是上课，而是告诉大家怎么准备，为什么。这就好比设计师介绍自己的图纸，微课就是施工。第三，要处理好三对矛盾。1.处理好“有”与“无”的矛盾。微课现场没有学生。但是老师离不开学生。微课的具体教学过程与常规教学相同，也是教师在课堂上展示课堂教学的全过程。在“学生活动”的教学过程中，教师应该提问、布置、引导、指导和评价。这些“路过的场景”必须一一呈现。只是学生没有实际去做，指导老师只是假设学生已经完成了，估计学生完成的程度和结果。这个估算是否合适，这些基于估算的评估是否到位，应该由专家评委来评判。因此，为了使估计“恰当”，评价“到位”，指导教师在备课时要研究学生，或者想象教材对应的学生群体的情况，做到“场上没有学生，心中有学生”。2.处理好“多”与“少”的矛盾。微课的时间有限，课堂教学内容的容量有限。处理好“多”与“少”的矛盾还是很重要的。内容太多太复杂；内容太少反而比较空洞。“复杂”说明重点不突出，“空”说明记忆不丰富。无论是常规教学还是微课，板书都是必须的。只是“多”与“少”的矛盾在微课上尤为突出。黑板上的书太多，费时又繁琐；黑板上的书太少，节省了时间，但可能会造成歧义，难以达到预期的效果。3.处理好“快”与“慢”的矛盾。微课很短，不允许在介绍中“绕圈子”、“摆架子”。导入的方式、方法、技巧有很多。很多人写这方面的文章，大家需要的话可以找来看。我想强调的是，无论用什么方式、方法、技巧，都要紧扣课堂教学内容，力求新颖、醒目。其中，“联系紧密”是基本要求，在此基础上，“新颖、独到、醒目”是获得好评的必要条件。和“激发听课的兴趣”...> & gt

问题二:如何上好微课沙集中心小学:方志南的微课是一个完整教学过程的凝结。课程的基本环节，如绪论、讲座、总结、板书、习题、作业、组织教学、评价等要素，一般应具备，无特殊要求。。由于微课的特点，教师必须突出教学的重点和难点，精心选择教学环节，提炼教学语言，才能在规定的时间内完成教学任务。因此，当用于教师的校本培训时，可以训练教师的基本教学技能。用在教师选拔、教学竞赛和教师评价中，可以在较短的时间内考察一个教师的实际教学水平、基本教学技能和基本素养。微课现场没有学生。但是老师离不开学生。微课的具体教学过程与常规教学相同，也是教师在课堂上展示课堂教学的全过程。在“学生活动”的教学过程中，教师应该提问、布置、引导、指导和评价。这些“路过的场景”必须一一呈现。只是学生没有实际去做，指导老师只是假设学生已经完成了，估计学生完成的程度和结果。这个估计是否恰当，这些基于估计的辅导评价是否到位，因此，为了使估计“恰当”，辅导评价“到位”，指导教师在备课时要研究学生，或者想象教材对应的学生群体的情况，做到“场上没有学生，心中有学生”。微课的时间有限，课堂教学内容的容量有限。处理好“多”与“少”的矛盾还是很重要的。内容太多太复杂；内容太少反而比较空洞。“复杂”说明重点不突出，“空”说明记忆不丰富。无论是常规教学还是微课，板书都是必须的。只是“多”与“少”的矛盾在微课上尤为突出。黑板上的书太多，费时又繁琐；黑板上的书太少，节省了时间，但可能会造成歧义，难以达到预期的效果。微课时间短，在导入环节不允许“绕圈子”、“摆架子”。引言力求新颖、独到、引人注目。注意力是前提。以及“要激发听课的兴趣、探索的欲望、创新的动力，要设计出快速切入主题的导语。”微课要快点上完。一节课的总结是必不可少的。在一节课结束的时候，总结内容的要点是非常必要的，也是不可或缺的。快慢结论起着勾勒和画龙点睛的作用，也会给人以无尽的回味和美的享受。总之，要上好微课，需要把握好微课的特点，明确微课与讲座的区别，处理好“有”与“有”，“多”与“少”，“快”与“慢”。在此基础上，再加上标准的发音、得体的教风、漂亮的板书、对教材的准确把握、教学方法的恰当选择等。，从而上好微课，

问题3:如何教好10分钟微课是一节课的缩短版。

问题4:如何上数学微课，不得而知。

问题五:微课怎么教怎么评价？

如何上好微课，如何评价微课

一、如何教好微课

微课是比普通班时间更短、教学容量更小的班级。微课通常只有一节课的时间。

分钟，

在…之中

上课时间，

五

回答评委现场提问的会议记录。

微课是一种课堂教学过程。

再现，与正常上课不同的是，它是一个很短的时间，一个没有学生实际参与的教学过程，由评委决定。

来判断老师的教学过程是否达到了预期的教学效果。在内容上，一般只安排。

一个知识点的教学，从时间上来说，大多要求在十五分钟内完成。它不关心教学过程的结束。

完整性，但作为一个整体仍然包括

引入话题，讲授内容，总结。

三步走；它是在一个完整的班级里教授的。

过程的集中是微课的基本特征。由于内容具体，时间不够，微课

它能更好地展现一个教师的基本教学技能和基本教学素质，所以在很多竞赛教学活动中使用。那

姚，如何上好微课？

首先，

有课，不谈课。微课和讲座是两种完全不同的教学形式。口语课就是把自己

我想告诉你我自己的教学思路。基本环节是讲教学目标，讲教材，讲教法，讲教学。

过程相当于介绍自己的教学思路。

提交教学计划

重点是

说

，说目标，说教学方法，说过程。

……

是

存在

只在纸上谈兵——做一个纸上谈兵的战略家

是静修，不是上课，而是告诉大家怎么上学，为什么。但是

微课是课堂教学的浓缩，时间短，课堂容量小，无学生参与，主考。

教师教学水平的课堂教学。

换句话说，

微课是一门课，

从进口到新赠款，

从提出问题到给出指示，

从归纳到拓展，要循序渐进的实施，但是学生的表现比实际上课要少。因此，我们绝不能

把微课当成讲座。

说

你应该像正常的课堂教学一样来上课。

第二，

精心选择题目内容，

突出教学重点。

一些老师，

抓不住重点，

我已经涵盖了一切，

在短时间内，

似乎一切都被掩盖了，

但是各方面的内容都不清楚。

这是不可取的。微课不能像普通课一样大容量，要在有限的短时间内完成。

教学任务，教学内容要尽可能只有一条线索，突出这条线索上的重点，去掉可用的。

可选内容。

为了教授关键内容，

经常需要列出参数，

然后列举论据时要简洁。

如与朱的《汉书》。

，不能在作者、背景、风格、用词、阅读、背诵、主题、写作等方面做文章。

什么都等，所以时间肯定是不允许的。如果只抓阅读，扫清语言障碍，再分析如何

通过对景观特点的把握和描述，不仅可以在有限的时间内完成教学任务，而且可以突出教学重点和课文。

这个特性可以提高微课的教学效率。

第三，

选择合适合理的教学方法。微课时间短，没有学生参与，是否公正

你能直截了当地告诉它吗？答案当然是否定的，根据微课的特点，在教学方法上，当然，

主要是以教学为主。但也有直截了当的讲座，充满了讲座，环环相扣的讲座。

有说服型讲座、启发型讲座、创意型讲座。

……

此外，除了简单的讲课，

除了题目内容，还可以背诵* * *，设计问题，引发思考，互相比较，深刻。

探索等等。总之，微课的教学主要是教师个人教学能力的体现和检验，是教学方法。

要符合微课的课堂情境和教学特点，真实反映教师的教学水平。

微课的关键是处理好。

有

和

没有

的矛盾。微课现场没有学生。

但是老师离不开学生。教师在微课上展示课堂教学全过程。在教学过程中，

关于

学生活动

，老师要问，该安排的安排，该引导的引导，该启发的启发，该评价的评价。

只是评价。这些

插曲

它们必须一个接一个地呈现。只是学生并没有实际去做，指导老师只是假设学生完成了。

程，估计学生们会看完.....> & gt