小学荷花教学设计
教材分析:
本单元安排的课文学习与生活、实用密切相关，即写风景、流露感情，很好地融合了人与自然。让学生在接触自然、感受自然的同时，更加热爱生活、热爱自然。《芙蓉》是小学语文阅读教学中的经典叙事文本。本文作者叶圣陶爷爷在公园的荷塘边看荷花，想象出来的。作者只有400字，生动地表现了池塘中荷花的美丽，也表达了作者热爱自然的思想和感情。作者因风景之美而进入现场，深情地看着现场。从情景到情感，情景交融，既写出了荷花的丰富，又突出了荷花的魅力，使读者既赏心悦目，又身临其境。
设计理念:
初三学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但生活阅历有限。仅靠想象很难深刻感受到文中所描述的荷塘美景，需要教师提供直观的图像来帮助理解。
教学目标:
1.通过看图学文，引导学生感受荷花之美，对学生进行审美教育，启发学生想象，加深对美好事物的感受，发展学生的观察和想象能力。
2.通过阅读和写作指导，你可以阅读，写作和理解本课的新单词，你可以流利，正确和有感情地阅读课文。
3.通过阅读和思考，理解文章的结构层次，训练学生有条不紊的表达能力。
教学重点:
学习本课10新单词，理解由新单词组成的单词。
教学难点:
正确流利地阅读课文，初步感知课文大意，理清文章脉络。
教学准备:
先学习大纲
1.通读课文，正确读发音，按顺序读句子，遇到不熟悉的单词和较长的句子要多读几遍。
2.把不懂的单词和难句圈出来，在上下文中练习理解单词的意思。
3.默读课文，边读边思考文章可以分成哪两部分。
学习情况分析:
这篇文章的语言很有特色。学生学完文章后，很多学生会学以致用，转而去描写其他的花。紧扣文章语言，有效地理解、积累和运用语言，努力使这一池荷花从“纸画”变成“活画”。
教学过程:
第一，设置环境，激发兴趣，引发美感
(一)谜语介绍揭示主题
1.同学们，老师将用一个谜语来测试每个人，看谁最聪明。
展示课件:漂亮的小女孩，站在水中央，穿着白衬衫绿裙子。
引出题目，板书题目——荷花。
设计意图:谜语引入，吸引学生注意力，激活学生思维，引导学生进入课堂学习。为后面的研究做铺垫。
(二)图片展示的形象感知
1.Lotus简介
自古以来，荷花因其高贵的品质而深受人们的喜爱，描写和赞美荷花的诗词数不胜数。中国古代的大诗人，如屈原、李白、苏轼等，都曾吟诵过荷花。人们称荷花为“花中君子”。今天，我们一起来学习课文《荷花》。(课件)
展示莲花地图
你见过荷花吗？
(播放荷花图片)能不能用一个词形容一下你看到的荷花？
默认1:美莲，美莲，白莲，粉莲。
那非常合适。能不能用一些比较好听的词或者成语来形容一下？
预设二:可爱的荷花，婀娜的荷花，千姿百态的荷花，无瑕的荷花，争奇斗艳的荷花。
你的词汇真丰富。
3.引导过渡
荷花太美了，学生无法用语言形容。著名作家叶圣陶爷爷特别喜欢荷花。他还用优美的文字描述了公园里一池美丽的荷花。让我们一起欣赏叶圣陶爷爷的这首《荷花》，看看叶灿爷爷给我们带来了怎样的美妙享受。
设计意图:现实生活中，中学生可能没有仔细观察过荷花，对荷花的印象比较模糊。用图片展示荷花，用直观的视觉感受唤醒学生的记忆，带领学生感受荷花的美。
二，人文对话探索美
(一)初读感受美
请先把课文读个痛快(说明自读的要求)
要求:
(l)多读几遍生词，正确读出发音，看清字体。
(2)读句子流利。
(3)画出你不认识或不理解的单词。
“阅读”是我们学习语文最基本的方法之一。古人说读书要“用眼睛看，用嘴巴看，用心灵理解”。我看，你今天达到了这个要求，我相信这些话也不会难为你。
1.检查自读情况:
(1)显示单词
挤压着荷花和骨头，翩翩起舞。昨晚，一个好梦破灭了。
坐火车读书
请当一会儿小老师，仔细看看。这里要特别注意哪些词？
纠正某人的发音
“喘、胀、梦”是鼻音。“昨天”是平舌音。
“骨”有两种读音，第一种在文中读，第一种也读为“花骨朵朵”“眼骨转”。
但是“骨”和“血肉”读第三个音。(板书的两种读音)
你的提醒对其他同学很有帮助。记住这几点，把单词一起读两遍。
指导写作
(1)显示新单词
学习汉语，不仅要会读，还要会写，而且要写得好。“字如其人，像其学，像其才，像其志”，文字体现了一个人的修养。文笔优美，给人一种儒雅飘逸的感觉，让人眼前一亮。如何把这些字写得正确美观，就需要我们去分析它们的结构和构成。选择一个你最喜欢的单词，告诉我你有什么好的方法可以记住它。
预设1:“挤压”左右结构，在手柄旁边加一个整齐的奇形怪状，左窄右宽。
预设二:“彭”的结构是上下的，草字头下面加“丰”字，要盖住下面的“丰”字。
预设三:“骨”注意它的笔画顺序。
预设四:“展开”左右结构，在月亮旁边加一个“长”，左边窄，右边宽。
预设五:“分体”上下结构，下方有“衣服”二字，上方有“柱”，下方有“衣服”，水平中心线旁横写“衣服”二字。
预设六:“图”的左右结构，毛巾字旁边，祝福的祝福把视觉字转到毛巾字旁边，左窄右宽。
预设七:“骈”左右结构，羽字旁，平展羽状，左右等宽。
预设八:“舞”左右结构，脚旁有“勺”，左窄右宽。
默认9:“昨日”结构，日文汉字旁有“扎”，左窄右宽。
默认为10:《梦》上下结构，底有夕字，上有林，下有夕。
在学习汉字期间，学生们用钢笔将新单词涂成红色。
设计意图:通过强调生词容易读错和写错的地方，教会学生如何记生词，如何写好生词。
指导朗读
解决课文中的“障碍”，把单词放进课文中。能不能正确流利的读课文，不至于断很多字？请朗读自然段落，其余的学生将认真听讲并纠正任何错误。
学生阅读并改正。
默认1:声音洪亮，语调流畅。
前提二:不怕失败，反复改正，精神可嘉，值得表扬。
前提三:听你读书是一种享受。你不仅读对了声音，还读对了情感。
前提四:谁能一字不差的看完？
前提五:老师听到了，其他同学好像没听清楚。谁能让大家听清楚？
4.能力提升
文本可以阅读。课文中还有什么你不懂的单词吗？提出来，我们一起解决。
我相信下面的小练笔对你们这些聪明人来说不会很难。
课件演示:我可以填。
1描述荷叶很密，挤在一起。()
没有开放的花。()
3形容舞姿轻盈优美。()
完整的东西出现了4条裂缝。()
随风摇摆。()
设计意图:引导学生通过上下文理解一些复杂的单词，夯实基础。
(二)博览群书，品味高雅
1，抓住文章主旨，平滑脉络。
解决了生词，理解了词义，我们一起来读叶圣陶爷爷的《荷花》。
看完课文，你觉得叶圣陶爷爷写的荷花给你最大的感受是什么？请用一个词概括？(美国)
快速扫一下文字，看看文章里写的荷花的美是什么。(气味、形状、姿势)(板书)
你非常仔细地阅读课文。请找出哪些自然段的荷花味道美，形态美，姿态美。
1第一自然段:香味美(闻着清香)
2第二自然段:外形美观(观察外形)
3第三自然段:体态之美(欣赏体态)
这三段自然是作者站在荷塘边在做的事。用三个字概括。(看莲花)
面对如此美丽的一池荷花，作者只是这样看吗？快速浏览第四段。他还做了什么？
4第四段:(想象场景)
时间久了，作者才明白，自己不是莲花，是莲花。(看莲花)
5第五段:(回到现实)
所以第二部分可以用三个字概括？(荷花小姐)
2.文选阅读理解。
文章描写清晰，描写细腻，抒情激昂，脉络清晰，层次深刻，生动地展现了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱自然的情怀一步步地展现在我们面前。仔细阅读课文的第一段。你从第一段读了什么，写了什么？
(1)展示“一进门就闻到一股香味”这句话
“一进门就闻到一股香味”是什么意思？
用“一……就”造句。补充句
(2)出示句子“我飞快地跑向荷花池”
「我赶去荷塘」是什么意思？
老师似乎透过文字嗅到了荷花的芬芳。谁会把这一段读好？
默认1:通过你的朗读，我感受到了莲香的浓郁。荷花闻起来很美。
设计意图:提出问题引导学生有序思考，在此基础上启发学生梳理课文脉络，快速掌握课文结构和主要内容。
三、课堂总结
作者笔下莲花的形状和姿态有多美？作者把自己想象成一朵莲花是在干什么？我们会留到下节课。最后，让我们再一次带着情感去读课文，带着想象走进荷花世界。女生1，2杠，男3，4杠，5杠一起读。
四、作业:
学习汉字的书
在黑板上写字
莲花
挤压骨头，像昨天的梦一样爆裂。
骨g化身(骨)
骨转