苏教版小学科学三年级第二册《今天吹什么风》课件。
"红旗在风中飘扬。"
“红旗一会儿飞到这一边，一会儿飞到那一边，一会儿静止不动。”
"红旗没有完全展开。"
……
孩子们吵闹地说。我问:“那你知道为什么红旗飘扬吗？”“那一定是因为风。”“你知道今天刮的是什么风吗？”
孩子们不作声，所以我把我在这一课中学到的东西说了出来。
风向是这门课的难点，很多孩子在学习中遇到困难。在我的学习中，我是从概念开始的，风向是指风吹的方向。我从“吹”开始，让孩子们在舞台上表演什么是吹，用红领巾做道具。让他们在游戏中感受风向。了解后，让他们迅速再次回到操场，对准红旗，站在顺风的方向。这种实践与理论相结合的方式可以让学生明白方向。
风级的研究比较简单。在研究中，我用多媒体直观的方式向他们展示了每个风级的不同表现。然后通过班级比赛让他们掌握风级的变化。静态和动态的学习方法增加了这门课程的学习能力。知道了风要从风向和风级两个方面来描述，就引出了风向标和风速计的学习，我选择让他们自主学习，自己动手制作这两个仪器。做好之后，让学生说出制作的过程，这样就省去了学生死记硬背，增强了动手能力。
反思二:今天吹的是什么风？教学反思。
我以猜灯谜开始这节课，一下子引起了同学们的好奇心和探索欲，自然过渡到这节课的主题。然后在三次探究活动中充分发挥学生的主体地位，让学生用眼睛仔细观察，用嘴巴交流讨论，用耳朵倾听他人有益的意见，用手大胆实践，激发了学生自主探究的热情。我认为这一课的成功之处如下:
1.我在导入环节设计了一个谜语。因为学生喜欢猜谜语，猜中谜底就有成就感，突然产生强烈的求知欲，自然导入新课。
2.风向是这门课的难点，很多同学在学习中都遇到了困难。让我从概念开始。风向是指风吹的方向。我从认识方位开始，让孩子上台表演辨认八个方位，用红领巾做道具，然后通过适当的示范让他们感受游戏中的风向。这种实践与理论相结合的方式，能让学生快速了解风向。对于风级的研究，我用多媒体直观的方式给他们展示了各个风级的不同表现。在了解到风要从风向和风级两个方面来描述后，我引出了风向标和风速计的研究，让学生自己动手制作这两个仪器。然后让学生讲述他的制作过程，让学生在实践中掌握知识，增强动手能力。总的来说，我认为我很好地掌握了这门课，取得了预期的良好效果。
但是，也有一些不足之处。如果这个班学生在操场练习，学习效果会更好。备课不充分，对学生考虑不充分。在动手制作过程中，学生准备的材料不足，小组合作分工不明确，需要进一步完善。有的教学环节松散，老师的评价语言比较简单，过渡比较生硬，环节衔接不尽如人意。为了节省时间，有些内容还没有讲全，比如风歌的学习，我粗略的看了一下。在接下来的课上，我需要花一些时间再次与学生交流和讨论这节课的内容。
我觉得这是我在以后的理科教学中应该注意和改进的地方。
反思三:今天吹的是什么风？教学反思。
本课教材的设计意图是让学生学会通过制作贸易风旗和风向标来观察和估计风向和风速，并学会初步观察、描述、记录和与同学交流自己的观察结果，从而达到知道天气可以用标准设定的一些可测量的量来描述的目的。学生在学习本课之前，已经对“温度”、“雨”等现象有了一定的了解，对“风”这一自然现象也有了丰富的感性经验。在之前的学习中，他们不仅积累了一些关于天气的知识，还具备了一定的探究能力和方法。在本节课的学习中，学生将分享自己关于风的知识和研究过程，同时学生可以有意识地关心和研究周围天气和自然现象的变化，为进一步探索雨雪成因等活动奠定基础。
根据学生的年龄特点和教学的实际情况，我们对教材是这样处理的:让学生开始“自助餐式”学习。学生天生对周围的天气变化很好奇。我们应该利用和培养学生的好奇心和探究热情。根据他们的学习需要，适当扩大研究范围，以观察风向和风力为重点，将学生感兴趣的其他问题作为本课程的教学内容。以教材为创新的起点，将其作为资源进行开发，优化教学内容，充分利用学校的资源开展教学，为学生研究自己感兴趣的问题提供便利，从而达到提高学生科学素养的目的。
在材料设计方面，教师准备各种风的CAI、一些关于风的图片和文字材料，作为学生在探究活动中所收集材料的补充。为了让学生更完整地体验科学探究过程，小制作所需的简单材料可以由学生自己提供。在制定计划的过程中，教师必须给予适当的指导，让学生知道准备什么材料。
在教学过程设计中，本着“让学生体验科学”的原则，让学生体验科学探究的过程:提出问题——提出假设——制定研究计划——实践或收集信息——加工、解释信息——交流讨论——课后延伸。
教学要以学生的发展为中心，让学生在课堂上得到生动活泼的发展。教师要树立从“学”出发，为“学”服务的理念，自始至终站在引导学生探索自我的角度，给学生学习的主动权，发挥学生的自主性，敢于让他们观察、讨论、探究，不拘泥于教材，发挥他们的创造性，营造让他们充分发挥的氛围。
在学生探究的过程中，老师给了他们足够的时间，但同时也会出现课堂调控不力的情况。针对这种现象，教师要尽早预测课堂上可能出现的情况，想办法让教学更加紧凑，让学生在每个环节都能感受到科学学习的乐趣，有事可做。