如何让数学课堂充满趣味

教育的艺术是让学生喜欢你教的东西”问题不是教他各种知识，而是培养他的学习兴趣...“因此，在数学课堂上要注意激发学生的学习兴趣，让数学课堂充满兴趣。

一，创设“环境”吸引兴趣，营造课堂氛围

研究表明，在学习内容和学习方法基本相同的情况下，课堂气氛好的班级学习效果高于课堂气氛差的班级。也就是说，在良好的环境中，学生的情绪可以被感染，容易表现出积极、突出的倾向，从而促进学生更有效地学习。因此，教师要善于用自己的礼仪来改善课堂。营造活泼和谐的教学氛围。这里特别指出，教师表达的幽默感对调节课堂气氛起着重要作用。例如，在教四年级平行线时，学生不容易理解平行线定义中“在同一平面内”的限制。这是因为小学生缺乏空间概念，对非平面直线感觉抽象。我给他们举个例子:“你们听说过桥面上行驶的汽车与桥下河上行驶的船只相撞的事故吗？”学生觉得老师的问题太搞笑，纷纷回答“绝对不可能，因为车和船有高度差，不可能相交。”我告诉他们:那是因为两条路线(也就是两条直线)不在一个平面上。一个有趣的例子解释了一个抽象的数学道理。因此，教师在教学中要善于运用幽默活跃课堂气氛，让学生轻松愉快地学习，这将有利于课堂效率。

二、设置“问题”引导兴趣，精心设计问题。

布鲁纳曾说:“给孩子提供具有挑战性的问题，可以使学生的思维得到更充分的发展。”因此，教师在设计问题时要“精”，抓住教学中的重难点，精心设计问题。比如在教《初等算术》的时候，关键在于学生对运算顺序的理解。因此，作者设计问题:“根据什么？你先问什么？依据是什么？你还想要什么？为什么？..... "这种言简意赅的提问，既解决了重点，突破了难点，又指导了学习方法，既使学生正确掌握了操作顺序，又培养了认真审题的习惯。二是要“深”，根据学生已有的知识水平和接受能力，设计一些有一定坡度的问题，能使学生处于紧张而活跃的智力活动中，调动学生探究问题的积极性。鼓励学生相互问答，最后总结算法，既充分调动了学生的积极性和主动性，又增强了学生的独立意识。

第三，挑起“疑惑”，制造问题情境

"怀疑是最容易引起探究的条件反射，思考应运而生."可见，只有让学生保持发现问题、产生困难的心理状态，才能激发学生强烈的求知欲望，激发学习兴趣。

比如在讲授“平年和闰年”的内容时，作者考虑到内容比较枯燥，就设计了这样一个问题:“他的小名今年7岁，而他的弟弟小刚从出生到现在才过了三次生日。谁知道小刚今年多大？”这个问题一出，所有同学都很不解。小明今年7岁，但哥哥从出生到现在只有三个生日，与学生原有的知识和经验相矛盾，形成了“认知冲突”。学生要想解决这个疑问，学习“闰年和平均年”的知识就成了他们内心深处的渴望，只有在这种心理状态下，学生才能独立地开展学习活动，学生的主体作用才能充分发挥。

第四，以“用”巩固兴趣，精心设计习题

布鲁纳认为“最好的学习动机是学生对所学的材料有内在的兴趣”。因此，教师在设计实践课时，要像新课一样注意创设情境，激发兴趣。如果整堂课都是单调的练习，很容易让学生产生负面情绪。相反，有创意、新颖、内容丰富、有趣的练习一定会让学生乐在其中。它不仅能促进学生积极思考，而且能让学生体验到寻求真知和增长才干的成功。比如，在讲授完“20以内进位加减法”后，为了帮助学生熟练掌握这个知识点，满足口算的要求，教师可以创设一个“数学王国”的故事情境，让每个学生都参与其中，身临其境。成为王国的一员。在这个王国里，可以创造一些有趣又有挑战性的环节，比如《啄木鸟医院》、《攀登高峰》、《我是小邮差》、《静静的回答》。相信这些环节的设计会让学生喜欢上数学，更愿意去学。

五、“动态”生动有趣，运用多媒体

电化教育将多媒体引入数学教学，不仅能听，还能看。这种教学效果是独一无二的。电教媒体独具特色，集声、色、光、图于一体，以其独特的方式同时激发学生的多种感官，使学生更专注、更积极地参与学习。在学生非常参与的同时，多媒体动态图片更能突出重点，突破难点。

比如在“直线和线段”的教学中，“小灵通和小庆龄带我们遨游数学王国”的画面首先是用多媒体呈现的。简短交谈后，问题是“你愿意去吗？数学王国里有很多数学知识等着你去学习。看我们今天要学什么？”然后出示两组“线条对比图”，问:“左右两组线条有什么区别？”“什么是直线？”然后用动态图引导学生认识直线。“小灵通和小庆龄给你变个小魔术。”这时使用动态演示:先出现一个亮点，从这个亮点开始，亮点逐渐向左右延伸，成为一条直线。这时老师告诉我们，这种视听手段的演示从静态到动态，再到静态，更加生动、直观、有趣。

总之，强烈的学习兴趣和积极的情绪是可以转化为学习动机的，用这样的动机来促进学习，必然会产生积极的结果。作为教师，要精心设计教学过程，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融入教学中，营造轻松愉快的教学情境，营造有趣的环境，设置“问题”引导兴趣，并“点拨”。生动活泼的“动”的兴趣，让数学学习不再是学生的负担，而是一种自我需求的活动，让他们在探究中获得兴趣，在学习的过程中体验理解、发现、创造的乐趣。