阅读《小学英语教学法教程》的思考

展示不同的座位安排方式，说明不同座位安排方式的不同效果。我国小学老师的座位安排，让我们基本上只用一种方式。那么基于这种方式，我们该如何设计和安排教学活动呢？值得探讨。可以安排几个好孩子一起，注意口语好差的安排。组长起着关键作用，我们可以根据下节课的学习情况重新安排座位。

2.课堂教学教师课堂教学语言的使用安排

一，课堂教学语言的运用

1)小学英语教师，尤其是在教学的低年级，会更多地选择使用母语。原因可能是:担心孩子不理解老师的指示，不知道怎么办；担心孩子听不懂后学习自信心受到影响和打击；担心孩子听不懂后，学习行为没有按照老师的要求去做；

老师自己都不会说一口流利的英语；老师自己也能说一口流利的英语，但是没有其他方法可以帮助孩子理解老师的指令。

2)我们需要明确的是，小学生，尤其是低年级的小学生，根本没有学习英语的经验。在课堂上，孩子怎么能听懂老师的英语？我们需要明确的是:理解和领会老师的指示，信息的传递不一定要靠口语。点头表示同意，摇头表示不同意，挥手告别，竖起大拇指表示“你很棒”等等。同时，即使我们使用语言，我们的语调、面部表情、手势、动作、语言交流场景等等都会影响我们的理解。