如何将微课应用于小学数学教学

1，享受王子龙数学工作室微课；

2.欣赏教师网上的数学微课；

3.欣赏老师网上其他学科的微课。

二，微课的背景

微课起源于微博。2009年以来，微博以其互动性强、参与性强、信息传播快、目标明确等特点，在国内掀起了一股轰轰烈烈的“微”热潮，拉开了“微”时代的序幕。于是，微课应运而生。

三、什么是微课？

1.微课的构成:“微课”是指在课堂内外以视频为主要载体的教育教学过程中，教师围绕某一知识点(重点、难点)或教学环节而开展的精彩教学活动的全过程。“微课”的核心内容是课堂教学视频(课片段)，还包括教学设计、素材课件、教学反思、实践测试、学生反馈、教师点评等与教学主题相关的辅助教学资源。它们* * *共同“创造”了一个具有一定组织关系和呈现方式的半结构化、主题化的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既不同于传统的教学实例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，也是在此基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

2.微课的特点:

(1)教学时间短:教学视频是微课的核心内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”时长一般在5-8分钟左右，最长不应超过10分钟。因此，相对于传统的四五十分钟的教学课，“微课”可以称为“课片段”或“微课”。

(2)教学内容少:与更广泛的传统课堂相比，“微课”的问题更多，主题更突出，更适合教师的需求。“微课”主要是为了突出某一学科知识的教学(如教学中的重点、难点、疑点)，或在课堂上反映某一教学环节、教学主题的教与学的活动，比传统的教学内容更为复杂和繁多。

(3)资源容量小:从大小上看，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式必须是支持网络在线播放的流媒体格式(如rm、wmv、flv等。)，让师生可以流畅的在线听课，查看教案、课件等辅助资源；也可以灵活方便地下载保存到终端设备(如笔记本电脑、手机、MP4等。)实现移动学习和泛在学习，非常适合教师观摩、评课、反思、学习。

(4)资源的构成、结构和组成是“情境化”的，资源使用方便。“微课”的教学内容一般要求主题突出、方向明确、相对完整。它整合了以教学视频片段为主线的教学设计(包括教案或学案)、课堂教学中使用的多媒体资料和课件、教师的课后教学反思、学生的反馈意见和学科专家的点评等相关教学资源，形成了主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了真正的“微格教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特点。在这种真实、具体、典型的案例式教学情境中，师生可以轻松地学习到“默会知识”、“隐性知识”等高级思维能力，并模仿、迁移、升级教学理念、技能和风格，从而快速提升教师的课堂教学水平，促进教师的专业成长，提高学生的学术水平。

3.微课的分类

(1)，按课堂教学方式分类。根据李秉德教授对我国中小学教学活动中常用教学方法的分类和总结，同时为了便于一线教师了解微课的分类和实践开发的可操作性，笔者初步将微课分为11类，分别是讲课、问答、启发、讨论、演示、实践、实验、表演、自主学习、合作学习、探究学习。

值得注意的是，一部微课作品一般只对应某一种微课类型，但也可以属于两种或两种以上微课类型的组合(如提问与教学、合作探究等。)，而且它的分类也不是唯一的，所以要保持一定程度的开放性。同时，由于现代教育教学理论的不断发展，教学方法和手段的不断创新，微课的类型也不是一成不变的，需要教师在教学实践中不断发展和完善。

(2)按课堂教学的主要环节(过程)分类。

微课的类型可以分为课前复习、新课导入、知识理解、练习巩固、总结拓展。

(3)与教育教学相关的微课类型有:讲座课、班会课、实践课、活动课等。

四、微课的作用是什么？

在网络时代，随着信息通信技术的飞速发展，微课将和博客、微博一样，有着非常广阔的教育应用前景。

(一)，微课的实施能促进学生有效的自主学习。

1，为学生提供自主学习的环境；

2.能够更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习；

3.老师不再是讲台上的圣人，而是身边的导师；

4.按需选择学习，既能查漏补缺，又能强化巩固知识；

5.学生课外延伸个性化阅读学习的最佳载体；

6.传统课堂学习的重要补充和拓展；

7.内容永久保存，可以查阅和修改。

(二)微课的实施能够促进教师专业水平的发展。

1，选择一个主题

教学目标明确，教学内容清晰，根据计算教学，难点突破，课前介绍，或延伸来设计教学。加深教师对教材知识内容的进一步理解。

2.设计内容

备课时更充分地研究学习情况，做到教室里没有学生，脑子里只有学生。要准确把握教学节奏，速度适当，吃透教材。要熟练掌握现代信息技术，因为微课的核心内容是教学视频，形成了集教学设计、多媒体素材、课件于一体的主题资源包。

3.提高教师讲解和总结知识的能力。

教学语言应该简洁，有逻辑性，容易理解。讲解过程要流畅紧凑。教师在备课的过程中要考虑实际情况，这样才能上一堂有吸引力的精彩的课。

4.拓宽教师的视野。

为了拓展知识点，一定要查阅资料，丰富内容，才不会显得空泛空洞。那么，在拓展学生视野的同时，也丰富了教师的教学资源。师生可以在这种真实、具体、典型的案例式教学情境中实现“默会知识”，实现教学理念和技能的传递和提升，从而快速提升教师的课堂教学水平，促进教师的专业成长。

5.反思提高教师的自我批判能力。

在整个教学过程中，教师经历了一个“研究-实践-反思-再研究-再实践-再反思”的循序渐进、螺旋式上升的过程。教师的教研水平和能力也在不断提高。

6、更快地促进教师掌握现代信息技术，跟上和赶上时代的步伐

做微课需要了解和掌握很多相关的软件，比如PPT，录屏，截屏等等。

微课最终会让老师从习惯的细节中提问、思考、发现、改变，从学习者变成开发者、创造者，在简单、有趣、好玩中享受成长。

(三)教育本身的发展

现在的微课热，是对过去视频教学资源建设的反思和修正。过去录制了大量的“课堂实录”视频资源，但这些资源量大、面广、篇幅长，很难直接使用。微课平台是区域微课资源建设、享用和应用的基础。平台功能要在满足微课资源和日常“建设与管理”的基础上，增加方便用户“申请与学习”的功能模块，形成微课建设、管理、应用、研究的“一站式”服务环境，供学校和教师选择开发。交流和应用是微课平台建设的最终目的。通过集中展示、专家评审和* * *分享交流等方式，向师生推荐和展示优秀获奖微课；定期组织“微课库”的观摩、学习、评课、反思、讨论等活动，推动形成基于微课的校本研修和区域在线教研新模式，实现资源共享。

无论对于学生还是老师，微课无疑是一场思想上的改革。它促进了自主学习模式，同时也为教师提供了自我提高的机会。最终实现高效课堂教学的目标。

动词 （verb的缩写）如何制作微课

(一)微观课程理解

1，微课定义

微课是指以教学设计思想为基础，运用多媒体技术，在五分钟内讲解一个知识点的视频和音频。

这些知识点可以是教材的解读、题型的阐述、考点的归纳；也可以是方法教学、教学经验等技能的知识讲解和展示。

2.微课与课堂教学的区别。

微课是一对一教学场景的模拟，不同于以教师授课为主的一对多课堂教学。微课类似于以学生学习为中心，在短时间内教授一个知识点的一对一辅导。

微课要避免动黑板，而是解决传统教学难以解决的重点难点问题。

3.微课和传统视频课的区别。

与传统的视频课资源封闭、资源巩固、修改困难、以教师讲授为主相比，微课显然有其自身的优势，如易于搜索、易于传播、适用面广等。同时，微课的录制对象和学习对象可以是任何人。

4.微课制作过程

选题-教案编写-制作课件-教学实施与拍摄-后期制作-教学反思

(二)，选题标准

微课的选题是微课制作中最关键的一环。好的选题可以事半功倍的讲解和记录，不好的选题也可以让微课变得普通甚至平庸。

1是教学中的重点和难点。

一节微课一般教一个知识点。这个知识点的选择关系到知识结构的设计。针对教学中的重点难点制作微课是一个很好的选择，更符合制作微课的初衷:共享教学资源，为学生(老师)解惑，启发教学。

2.适合多媒体表达。

微课作为一种媒体，其内容设计应该适合多媒体的使用特点。对于不适合多媒体表达的内容，制作结果可能是徒劳的，因为或许黑板教学或者活动实践的教学效果更好。同时也会让教学过程变得平庸，让观众失去学习的欲望。因此，微课的选题要适合多媒体表达、丰富的图形图像、有声有情的多彩动画和视频。

(三)，教学设计要求

微课虽然只有几分钟，但也需要一个好的教学设计。好的微课应该是有序的，混乱无序的微课与微课的理念背道而驰。

1，适合教学对象

不同学生理科板块的微课，对应不同知识和能力的学生。微课不仅要分不同的理科板块，还要有同一个理科板块，以适应不同层次的学生，比如同一个数学知识点。对于不同层次的学生，教学方法甚至内容都应该有差异。个性化教学也符合我们的微课理念。

2.符合认知过程

好的微课设计应该是循序渐进的，不能跳跃式发展。不同年龄的学生有不同的认知风格。对于年龄较小的孩子来说，特定的知识(多图、动画、视频)更容易被他们接受。对于中学阶段的孩子来说，认知风格已经发展为更易接受的抽象知识，可以给学生想象和思考的空间，比如高中语文，可以培养更多的场景，而对于更小的孩子来说，场景培养可能是分散的。

“停顿”对大三学生来说没必要，但对大四学生来说很有必要。这时候学生灌输知识显然是低效的，自我思考知识才是高效的、建设性的。

如果学习的对象是老师，由于记忆能力的下降，可能需要多次重复才能记住。同时，由于观念的固化，对于新事物的接受有一定的缓冲过程。陈述内容和观点时，转折要平稳缓慢。

3.内容精炼、科学、严谨

4.微课教学效果

能有效解决实际教学问题；有针对性地解疑释惑，可以调动学习者学习的主动性。

(4)、PPT设计

1，内容设计

答:PPT是指只要把核心内容放进去，角落尽头的东西就可以通过老师的嘴和动作表达出来。照着剧本看PPT的微课和优秀的微课没有关系。

B: PPT内容设计要有启发性。

C: PPT内容设计要有悬念。

d:布局反射

2.布图设计

答:首页和封面设计:最好用PPT的首页作为封面，这样可以一目了然的知道知识点和作者。作为微课的“脸面”，第一张PPT要有以下清晰的“五官”，额头:如果是系列微课，可以在这里说明；眼睛:微课的简明标题；鼻子:作者和单位；口:学理科段落、章节、课本；耳朵:流苏，没有流苏，显得有点闷，单调，不建议在这里放置老师的图片。

b背景:就像人的皮肤一样，尽量素雅，可以衬托字体，但不能太亮。如果像人的皮肤一样厚，会突出内容的苍白。同样，背景也不要乱。想象一下凹凸不平的皮肤可以有多美。

c中页:上面可以写有知识点的圆点，一目了然。主题内容放在中间，右下角或左下角留空白放置老师的图片，不遮挡文字。背景要比首页简单，但是不建议没有背景或者背景扎实，颜也不好。

d尾页设计:可以添加感谢、微课话题、欢迎观看其他微课等。不建议在本页添加教师图片。

3.美学设计

答:整个PPT中，应该是50%文字，20%图片，30%空白。

PPT字符不要超过三种，最好只用两种。

c:上下一致，左右协调。PPT上半部分的内容和下半部分的内容差不多。没有头重脚轻的现象，左半部分和右半部分协调。

d:翻页动画可以有几种，但不要太多。2-5种翻页效果为宜。

e:审美不累。不要有几个连续的图片或文字。

(5)、记录和编辑

1，记录点

答:录音背景应该是白色或浅色，不能有其他杂物。

b:声音合理，镜头不朦胧，从正面拍摄角度最好。

c:如果不习惯，可以让一个学生坐对面，好像是在辅导他。

d:不要录课堂教学。原因见第一章。

e:对于幼儿园或者小学生，可以和学生一起录制视频，放入PPT。

f:特殊人群，比如教聋哑学生，可以采用特殊的录音方式。

g:录制时，将电脑分辨率调整为1024*768，颜色位数为16。

2.后期制作原则

答:时间不到5分钟。如果超过5分钟，就不能通过初审。

b:如果声音太小或太大，可以适当调整。

c:视频尺寸为640*480或320*240，视频格式为FLV和MP4，音频最好为MP3格式。

第六，如何开发微课资源

1，内容策划

区域教育行政部门首先要对微课建设内容进行统筹规划，确定建设方案和流程，形成建设规范和体系，避免重复无序开发。内容规划的一项重要任务是组织教研人员和一线学科专家，根据新课程标准和本地区使用的教材，确定各学科、各年级的知识点谱系，征求意见后统一发布，供学校和教师有针对性地选择开发。

2.平台建设

微课平台是区域微课资源建设、享用和应用的基础，必须由区域教育行政部门开发。平台的功能应满足微课资源的日常“建设和管理”，并增加方便用户“申请和学习”的功能模块。形成微课建设、管理、应用、研究“一站式”服务环境。

3.微课程开发

微课内容开发是一项复杂的系统工程。其建设模式一般包括“收集评估”(针对教师)和“项目开发”(针对学校和机构)。总的来说，区域微课资源的建设要经过宣传、技术培训、课题设计、课例拍摄、后期处理、网上提交、审核发布、评价反馈等环节，以保证其质量。

4.通信应用

交流和应用是微课建设的终极目标。通过集中展示、专家评审和* * *分享交流等方式，向师生推荐和展示优秀获奖微课；定期组织教师开展基于区域“微课库”的观摩、学习、评课、反思、讨论等活动，推动形成基于微课的校本研修和区域在线教研新模式。

七。现状

1，大部分老师只知其名，不知其人；

2.很少有老师去教师网站或者工作室浏览微课；

3.没有学校开展这项活动；

4.上级业务部门未组织相关活动；

5.设备差，但现在有所改善；

6.目前能做微课的老师比较少。

八、微课的区域实践效果及应用前景(节选)

2010，11 10月，佛山市教育局开展中小学新课程首届优秀微课征集评选活动。各级学校和教师对这种新的资源建设和应用模式表现出极大的热情和兴趣，并积极参与到此次活动中。在全市范围内征集了1700余条优质规范的教师微课参赛作品，涵盖了小学、初中、高中的教学重点、难点和特色内容。教学形式丰富，微课类型多样，充分展示了教师在课堂教学中先进的教育理念、娴熟的课程整合能力、扎实的教学基础和个性化的教学风格。该市微课平台上线不到两个月，已接待访客超过654.38+0.5万人次，受到师生和家长的一致好评。成为第三届(2065.438+065.438+0)“佛山教育博览会”的一大亮点，佛山日报、南方日报、广州日报、教育信息科技等多家媒体和网站进行了报道和转发。

在web2.0时代，随着信息通信技术的飞速发展，微课将会像很多社交工具(如博客、微博、脸书、优酷、土豆等)一样，拥有非常广阔的教育应用前景。)目前广泛使用的。对于教师而言，微课将创新传统的教研方式，突破教师传统的听课和评价模式，教师电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更有针对性和实效性。基于微课资源库的校本研修和区域网络教研将大有作为，成为教师专业成长的重要途径之一。对于学生来说，微课更能满足学生个性化学习和不同学科知识点的选择性学习，既能查漏补缺，又能强化巩固知识。是传统课堂学习的重要补充和拓展资源。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习和泛在学习将会越来越普及，微课必将成为一种新的教学模式和学习方式。

微课堂一直专注于为学生提供优质的课外辅导服务，秉承“注重引导，从微学开始，快乐学习”的教育理念，提高学生的学习兴趣，挖掘学生潜能，遵循学生学习规律。在微课堂老师的悉心指导下，学生的各科成绩都有了很大的提高。微课堂尤其注重学生学习习惯的培养。根据学生的性格特点，分析学生的各种行为习惯和学习习惯，提出针对性的解决方案，帮助学生逐步养成良好的学习习惯。

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