教育案例分析范文_如何撰写教育案例
教育案例分析范文1:小学生心理健康教育案例分析
一.案例介绍
毛是我们班六年级的女同学。她有一双会说话的大眼睛，黄色的头发，微微卷曲，成绩中上，智商中等，很害羞，内向，在人前不拘小节，上课从来不举手发言。老师提问，她总是低头回答，声音不清，满脸通红。下课后，除了上厕所，她总是静静地坐在座位上发呆。当老师让她和同学一起玩的时候，她只会对你笑笑，依然坐着不动。平时我总是把自己关在房间里，不和同学一起玩。逢年过节，她爸妈让她一起去玩，一起去玩，她没去，连外婆家都没去。
二、案例分析
每个人都有不同程度的自卑感和胆怯感。有的同学小学五年成功走过，也有一定的实力和优势。面对激烈的竞争，他们觉得自己做不到这一点，自己不如别人。自卑的心态让他们缺乏竞争的勇气和自信。当他们进入六年级，特别是参加毕业考试时，他们可能会感到不安。一旦中途受挫，就更缺乏心理承受能力，总觉得自己真的不行。在激烈的竞争中，这种心理障碍是成功的大敌。
1，个人因素
通过观察，我发现她长期受到自卑、害羞、焦虑、恐惧的负面影响。沉重的心理负担让他无法正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优势。即使面对成功，也很难体会到成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环。这会严重影响他的身心健康发展。
2.家庭因素
现在大多数家庭都是独生子女家庭，这导致父母期望他们的孩子能够成功，并导致许多小学生背负沉重的负担。当学生达不到父母的期望时，就会形成自卑心理，否定自己，怀疑自己，焦虑、担心、孤独、孤立等情感障碍随之而来。母亲帮不上孩子的学习，父亲每天晚上工作到深夜才回家，只是偶尔询问孩子的学习情况，对孩子期望很高，但表达方式很粗暴。
3.教师因素
在学校里，如果老师对一些学生不够了解，很少关注，很容易导致对这些学生的评价很低。一旦如此，经过几个月或几个学期，这些学生就会逐渐感到失落，得不到老师及时的表扬和赞赏。久而久之，他们会否定自己的一些行为和想法，逐渐不信任自己的能力和水平，越来越不自信。这个时候，自卑渐渐占了上风。另外，老师越来越偏爱少数尖子生，对于大多数属于中间状态的学生来说是沉重的压力，普遍滋生严重的自卑心理。再加上老师对学生的片面理解，越来越偏袒尖子生，进一步加深了小学生的心理压力，使学生的自卑心理日益严重。
多年的班主任经验告诉我，毛的同学出现这种情况，可能是因为她有一定的心理问题。怎么帮他？
克服自卑，走出这个阴影？
第三，辅导策略
从这个学期开始，我就一直在班上做这件事。班级是我家，管理靠大家？通过一段时间的努力，我惊喜地发现毛的情况明显好转了。在班级活动的影响下，她逐渐消除了自卑心理，真正树立了“我能行”的良好心态。现在她不仅喜欢和同学一起玩游戏，还积极参与班级管理和年级管理。看到她身上的变化，可以说是感触良多:
1.鼓励教育，激发信心。
？师爱是教育的基础？为了摆脱对毛的恐惧，我经常在放学后有意无意地和毛聊天。中午她在学校午睡，就给她盖好被子，让她帮我写作业，发作业本。她从不在课堂上公开批评她，发现她有进步就及时表扬她。她经常对同学们说:你们看，我们毛今天坐得真直！我们的同学毛大声回答了这个问题。我们的？在有意无意的语气中，把全班看成一个整体，毛是我们这个整体中的一员。渐渐的，毛开始喜欢和我亲近了。有一次，她天真地问我:老师，你是老师吗？我看起来不像老师吗？我问。？不完全是。你上课总是笑，老师上课不笑！？我乐呵呵地拉着她的手说，好孩子，这是因为你不知道，其实上课爱笑的老师很多！？
2.树立信心，激发动力。
我记得有个班级举办了一次组间演讲比赛。作为一个胆小的女孩，毛被她的小组选中了。我知道这是小组成员给她的机会，所以我动员了她的好朋友，请他们加入进来。一开始她不愿意，最后在父母和老师的鼓励下，她加入了。他做得很好。我和其他老师都称赞她是我们班的典型。她第一次在同学面前露出了开心的笑容。从那以后，她变了很多。我好像对很多课也有些兴趣。经过不断的鼓励和巩固，她取得了进步。有一天她问我:“我能做吗？”我说:“你这么优秀，当然可以。演讲都这么好，还有什么不能上的！”她激动地点点头。从那以后，她非常努力，成绩有了飞跃。
3.重视家庭，提高能力。
毛的心理自卑很大一部分在于家庭的教育环境和方式。于是，我邀请了她的家长，详细分析了毛在学校的表现及原因，与他们交流，反馈，探讨解决孩子不良心理状况的方法，建议家长选择合适的教育方式。我们应该给学生提供表达自己的机会。比如在家里:有客人回家，父母可以让她给客人递茶、剥糖果，或者让她陪客人玩一会儿，给你表演节目。同时，让孩子适当做家务，提高自理能力，从家务中锻炼孩子与家人沟通的能力。对孩子的进步给予肯定和表扬。
4.评估和提升自信。
开展各种评比活动，鼓励他们扬长避短。我们让她建立自己的成长档案，每个月评估一次，让她通过自我评估和小组评估来记录自己的进步。在评价中，毛从他人的肯定中得到了满足，获得了自信。在自我批评中，学会反思，逐步提升自己。为了唤起她自我教育的意识，每月给她一次正确的评价，毛的优秀个人事迹在班集体和家长会上集体表扬。这充分调动了她的积极性，使他在评价中有上进心，并产生了个人的力量，自律、自信、自强。
5.参与管理，自信自强。
通过深入的自我管理项目，我们给了学生更多的自我管理空间。在班上，我们提倡“班干部轮换制”和“组长负责制”。在年级中，我们引入了各种管理职位，使学生能够完全独立、自律、自信和自立。经过一番鼓励，毛也积极参加各种独立经营。从班长开始，她对自己，对同学，对事物的看法都有了明显的改变。她不再沉溺于自卑，而是表现出更多的自信和自强。在管理上，毛发现了一些管理上的问题。通过和老师交流，和同学合作，她所在的小组不仅通过了所有的测评，还在班里名列前茅。看到她的成绩，毛笑了。从此，她在学习上更加自律、积极、自信。
6.辅导效果。
通过心理咨询，通过我们的关心和帮助，她现在已经改变了很多。毛的学习成绩不断提高，学校的模拟考试成绩全班第六。课后，他可以积极地和同学交流，玩游戏。他可以在课堂上举手大声说话。家长也反映自己主动在家学习，愿意跟父母说上课的情况，主动帮父母做一些家务。
四。结论
会自卑，往往是因为缺乏自信，或者对自己的某个地方不满意而自卑。不管你有多少不好的地方，都不要对自己失去信心。自信是自己的。一旦失去，就很难再找回，但只要你一直对自己充满信心，就不怕自卑。对于有自卑心理的人，要多关心他们，让他们感受到家的温暖！
面对毛的成功，我体会到了鼓励和集体力量的作用。因此，对于像毛这样的学生，我们要以理服人，不能操之过急。老师不应该把注意力放在孩子表现不好的地方，而应该多关注孩子的长处和特长，让孩子逐渐放下自己的心情，慢慢改变自己对周围事物的不正确思维，让自己融入群体，一点点感受到给予孩子的善意，通过多重评价和活动让孩子自信自强。从而将自己的注意力转移到父母、老师、同伴身上，最终消除与大家的隔阂，愿意接受教育者的教导。
教育案例分析范文2:？学生打断？
？学生打断？可能是很多老师在课堂教学中都会遇到的现象。具体表现为:当老师正在讲解、引导或统一要求时，学生突然给了你一句意想不到的话；学生打断同学的嘴。当同学提出一个问题或解决一个问题时，有些同学会不自觉地说出自己的想法。这两种现象给老师们带来了多少担忧、困惑、喜悦和思考！作为一名新老师，在这几个月的教学过程中，我感兴趣的是？学生打断？我也经常遇到这种现象。
解析:1)，传统教学？问答？、?谈话和倾听？教学，老师是课堂的主人，课堂就成了老师的？一句话？；学生不敢越线，只有在发言前举手，得到老师同意才能发言，这种情况一般不会出现在课堂上？学生打断？现象。但新课程倡导平等、民主、和谐的师生关系，主张教师是学生学习的促进者、合作者和研究者。在这种轻松和谐的课堂教学氛围中，学生插嘴？现象是合理的，无可非议的，不是吗？混乱？但是呢？直播？它是新课程条件下的教学景观。
2)、?为了每一个学生的发展？它是新课程的核心理念。它要求教师特别关注学生的个性，关注学生个性的差异，让每个学生都有机会张扬个性，展示智慧和才华。？学生打断？是学生实现个性的最佳途径，因为学生生来就是在没有约束和负担的教学情境中？打断？这种人格的张扬是真实的、积极的、有意义的，是学生的直觉、顿悟和灵感，生成的创新思维。
3)新课程特别强调教师的成长，让课堂成为教师展示教学才华的平台。？学生打断？现象会考验教师的教学理念、调控水平、适应能力和引导学生解决问题的方法，比如:当学生？打断？你是如何让学生在不满意的时候开心地坐下来的？作为学生？打断？当你充满挑战的时候，你是如何振兴和教学的？二次设计？，让学生？打断？成为学生探索知识、发现规律的学习资源和新起点。
教育案例分析范文3:？宽大处理？有学位
我曾经在一本书上看到过这样一个案例。为了和班上的学生交朋友，一位年轻的班主任每天都和学生在一起。但遗憾的是，她在和学生交朋友的同时，忘记了自己首先是老师，首先要教会学生做人做事。因为她的错误导向，学生在与他们交流时会听自己的，努力为班级建立自己的力量，忽略了善良与严厉共存的尺度，最后学生也不会听她的话。我是一个年轻的班主任，刚带课的时候也对学生比较好，导致他们不听话。
分析:对学生的爱没有异议。苏霍姆林斯基说:？老师爱学生，不是宽容，不是放任自流，而是一种融合了母亲的温柔、智慧、严格和严格要求的爱。？这是我们需要弄清楚的，我们对学生的爱是不是？宠溺？，不是真的？宠溺？我不爱学生的一切。在对学生倾注爱心的同时，你必须？严格？我们决不能容忍学生的缺点和错误。该批评的要批评，该处理的要处理。不管是为了像。违纪？像这样的原则问题，还是对的？骂人，骂人？我们要把这种细节当成大事，真事一定是真事。？严厉爱和宽恕是有害的吗？这个道理大家都懂。
理论对接:班主任在做学生朋友的同时，必须掌握一个度的问题。苏霍姆林斯基说:？每个孩子都能引起我的兴趣。我总想知道他们的主要精力都投入在什么上面，他们最关心什么，最感兴趣什么，他们有什么苦与乐，等等。？班主任只有成为学生的朋友，走进学生的内心，走进学生的精神世界，学生才能向老师敞开心扉，说出自己的心理话。我想？用心赢得人心？这应该是每个老师的座右铭。
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