皇军收复黄河两岸的教学设计与思考
皇军收复黄河两岸的教学设计与思考1教学目的
1.学习两个新单词，正确读写“眼泪”和“洛阳”；
2.了解诗的内容和写作背景，体会诗人表达的强烈爱国热情；
3.带着感情读课文，背课文。
教学重点
理解诗的内容，欣赏诗人所表达的强烈的爱国热情。
教学过程
首先引入话题，了解诗人和写作背景。
1.老师背古诗，学生谈感受。
2.简介:这首诗是我国伟大诗人杜甫所作，题目是《皇军收复黄河两岸》。
3.理解这首诗的意思。
4、了解背景:
公元755年，安史之乱使繁荣稳定的国家变得活跃而危险，也把诗人杜甫卷入了人生的低谷，开始了他长达八年的流放生活。在这八年里，他过得如年，思乡南方。他亲眼目睹了叛军的烧杀抢掠，在路上看到了各种饿死骨的悲惨画面。"花瓣像眼泪一样落下，孤独的鸟儿唱出它们的悲伤."国危之时，爱国诗人即使对着春日的花鸟也会心痛落泪。
突然，有一天，传来了收复济北的喜讯，如春雷的爆炸，惊喜的洪流一下子冲开了诗人许久的情感闸门，于是，人生中的第一首快诗迸发了——
第二，第一次读古诗，学生词。
第三，查看反馈。
1，济北泪欣喜若狂武侠襄阳洛阳
2.点名读课文，学生点评，师生纠正发音。
第四，重读古诗，借助注解理解诗词。
1，学生自由阅读和发言。
2.报告
(1)“新闻在这遥远的西站！北方已经被收复了！起初，我无法阻止泪水涌上我的外套。”
收复吉北的消息突然在剑外传开。刚听到这个好消息，眼泪就洒了一地。
(2)“我的妻子和我的儿子在哪里？他们脸上没有一丝悲伤。，然而我疯狂地打包我的书和诗。”
看看老婆孩子，哪里还有一丝悲伤？我随手卷起一本诗集，高兴得都快疯了。
(3)“大声唱我的歌，喝我的酒，在绿色的春天，让我回家。”
在阳光明媚的日子里，我停止了歌唱，喝起酒来。在这个春天的陪伴下，我刚刚回到家乡。
④“从这座山回来，经过另一座山，从南边上去，再往北——到我自己的镇上去！."
把船从坝下东边放下，过巫峡群峰，顺流而下，过襄阳，直抵洛阳。
五三遍，读古诗，体会这首古诗是如何表达诗人的心境、思想和感情的。
1，学生自由读诗，体验。
诗中哪些词语体现了诗人“狂喜”的心情，用~ ~画出来。这首诗表达了什么样的思想感情？
2、健康报告
第六，读古诗，背诵。
你认为这首诗写得好吗？说说你的看法。
2.如果你当时被流放，听到这么好的消息，你会怎么表达自己的感受？
3.带着感情读课文，背课文。
七、问题。
八、比较《秀子》和《黄河两岸被皇军夺回》两首诗的异同。
两首诗都表达了诗人的爱国情怀，但表达方式不同:
秀子-→伤心黄河两岸被皇军夺回-→开心。
九、教材的拓展:
1.读古诗《春望》，思考诗人的思想感情是如何表达的。
2.你还知道哪些关于杜甫的诗？
X.家庭作业:
求一首杜甫的诗，背下来。
黑板设计:
收复黄河南北
狂喜
↓
爱国爱乡
附:
春景
杜甫
长安失陷，国破，唯有山河依旧；春天来了，人烟稀少的长安城森林茂密。
伤心之态，不禁泪流满面，鸟语惊人，离愁恨。
战争持续了半年多，家书难得，十万黄金。
惆怅缠绕，挠头思索，越挠白发，几乎插不上一根发簪。
教学反思
《黄河两岸被皇军收复》是人教版小学语文第12册第15课的一首古诗，四句八行。主要表达诗人在听说政府军收复河南、河北后的“狂喜”和爱国情怀。回顾教学过程，体会教学情感，感触良多，概括如下:
1，“读”贯穿全文。
语文教学强调阅读为本，在阅读中体验，在阅读中感悟。这堂课，有老师示范阅读，初步感受古诗词的意境；学生第一次阅读，学习新单词；重读古诗，理解诗词；读了三首古诗，我体会到作者是如何表达自己的心情、思想和感情的；读古诗词，练习背诵。每一次阅读都有新的目标和更高的要求。
2.实施教师角色转变，营造宽松和谐的学习氛围。
老师是学生的学习伙伴。我始终与学生平等对话、亲切交谈，营造轻松和谐的学习氛围，让学生愿意发言、想发言、充分发言。
3.把时间还给学生，促进学生的主体参与。
学习是学生自己的事。把学习时间还给学生，老师不应该代替做所有的事情。在教学中，我总是给学生充足的时间，让他们自读自悟，促进学生的主观参与。学生学习热情高，争先恐后踊跃发言，体现了学习的自主性。
4.尊重学生的体验，注重个性化理解。
尊重学生的经验，注重个性化理解，体现在理解古诗词的含义，抓住关键词去理解古诗词所表达的思想感情，而不是以老师的标准答案为权威。
5.注重培养学生的感知能力。
学生可以通过阅读《启蒙以来》来充分理解作者的“狂喜”心情和爱国思想感情。
6.教课本，但不限于课本，以课本为例，教学生学习古诗词的方法，自学古诗词《春望》，体现了语文的工具性和课文的示范性。
7.新旧知识的对比和联系，让学生觉得同样的思想感情可以用不同的方式表达。《黄河两岸被皇军收复》以“喜”衬托诗人的爱国情怀，《阵雨》以“悲”衬托诗人的爱国情怀。
8.在学生的学习方法上，要从“读、说、懂”入手开展学生的自主学习，适时开展合作学习，大胆质疑探究学习。比如学生问:你为什么不用一个问号在“我老婆我儿子呢？他们脸上的悲伤。”你为什么不用“需要”来形容“大声唱我的歌，喝我的酒”。
9.课件内容丰富，播放及时，对课堂教学起到了应有的辅助作用。
我觉得这门课有很多成功的地方，但也有一些不完善的地方需要改进和提高。
1，课件制作要更精良，不能让课件控制教学过程。比如“坝下、巫峡、襄阳、洛阳”的地图外观要灵活。
2.语文教学应注重听、说、读、写的训练。在这节课上，如果学生能模仿所学的古诗词写四句话，表达自己的感受就好了。
3.现在的学生接受的信息非常广泛，知识的陈旧和匮乏已经不能满足时代的需求。为了给学生一碗水，老师只有一桶水是远远不够的。要有一池的水，源源不断的活水，才能满足学生的需求。因此，必须加强自身修养，深化文学知识，提高语文内涵，加强理论学习，指导教学实践，努力提高教学质量。
皇军收复黄河两岸的教学设计与思考(二)教学目标:
1.欣赏诗中表达的思想和感情，之桃爱美，并受到爱国主义的影响。
理解诗歌的含义，了解古代诗歌叙事的内容，受传统文化艺术的影响，学会分析和欣赏古代诗歌。
3.结合诗歌学习，培养学生的自学能力、想象力、表达能力和创新能力。
4.动情地读课文，默读课文，默写课文。
教学重点:
欣赏诗中表达的思想和感情，之桃爱美，并受到爱国主义的影响。
教学难点:
理解诗歌的含义，了解古诗叙事的内容，受到传统文化的影响。并学会分析和欣赏古诗词。
教具准备:
课件及相关资料。
教学过程:
先和诗人对话，揭开题目，读题目，说明意思。
1，同学们，在中国诗坛有一位与李白齐名的诗人，被尊为“诗圣”。他的诗被称为“诗史”。他是谁？你对杜甫了解多少？(交流关于杜甫的信息)
你能背诵他的一首诗吗？(交流杜甫古诗)
2.今天我们还将学习杜甫的一首名为《黄河两岸被皇军收复》的诗。(一起看题目)
3.解说:谁来说说题目的意思？“闻”和“听”不同于现在的“用鼻子闻”，这是古今词义的变化。是哪一个？(河南河北)“河南河北”指的是哪里？是河南省还是河北省？(指黄河南北两岸，是安史叛军的根据地。)谁能联系一下，再说一遍题目的意思？
二、与文本对话，对难以理解的诗歌提出质疑。
1.学习古诗词，首先要读准读音。谁能提醒一下大家，诗里那些词的读音和发音很容易读错？(眼泪，孩子，衣服，卷)按名字念。生活评论。一起读，要求发音正确。
2.学习一首古诗，光靠朗读是不够的。我们还必须正确理解这首诗的含义。让我们要求学生在小组里自主学习！展示自学要求:学生可以借助工具书从单词到句子理解诗歌。交流自己对诗的理解，有不懂的地方讨论解决。请标出不能解决的问题。
3.质疑很难。说一些古诗词里你不懂的词。老师和学生一起努力解决这个问题。(老婆，青春，白天，漫谈)
4.用自己的话，简单说说这首古诗的意思。生活评论。
5.把你对这首诗的理解融入到你的阅读中！(按名字念，一起念)
第三，与诗对话，体验和理解诗。
1，学习古诗词，除了知道意思，还要读。接下来，我们来尝一尝。但在读之前，我们先了解一下这首诗背后的一个重大历史事件。你知道这是什么吗？
(交流“安史之乱”这一历史事件)
过渡:“安史之乱”是唐朝由盛转衰的转折点。在战争中，人民特别是黄河中下游的人民遭受了空前的浩劫，造成了千里萧条，一片荒凉景象。
展示:在《中国上下五千年》这本书里，有这样一段话“安史十年反叛，残暴至极。他所到之处，掠夺百姓财物，焚烧房屋，甚至以杀人为笑料。叛军进入长安后，洗劫了三天，长安成了一片火海。在安禄山军队的暴行下，黄河中下游的许多城镇和村庄变成了一片废墟。
诗人杜甫为了逃避战乱，颠沛流离，穷困潦倒，家人的生活也经常受到威胁。八年后，诗人在四川听到了官军收复剑外失地胜利的喜讯。诗人感觉如何？(欣喜，激动)诗中哪一个词最能反映诗人当时的心情？(嗨)
2.你从哪些诗句或话语中体会到了诗人无与伦比的喜悦？在这首诗旁边写下你的理解。
默认值:
(1)起初，我止不住泪水涌上我的外套。
上午，我们还学习了杜甫的另一首著名诗歌《春望》。《春天的希望》中的“第一次闻到眼泪就流泪”和“迷茫时流泪”有什么区别？
(板书:喜极而泣)
老师引用了1和2行，是一种喜极而泣...这是一种悲喜交加的泪水...这是一种喜悦的眼泪...
(2)我的妻子和儿子在哪里？他们脸上没有一丝悲伤..
抓住“有什么心事”:老婆孩子到底在担心什么？
现在，官军收复了失地，已经不担心这些了！全部读完！
(3)然而我疯狂地打包我的书和诗
对于一个爱读书的人来说，他会很珍惜书，但杜甫是“诗书”。为什么？让我们展开想象的翅膀，想象诗人和他的家人欣喜若狂。
从此，你们不必彼此分离，不必流离失所，可以与家人团聚，享受平静的生活。怎么能不让诗人欣喜若狂？
(板书:欣喜若狂)点名读3、4句，做评论，一起读。
大声唱我的歌，喝我的酒
他的裙子上都是泪水，他欣喜若狂，这不足以表达诗人心中的喜悦。他想做什么?
(板书:唱歌喝酒)
这位52岁的诗人既不适合唱歌，也不适合喝酒。真的是销魂。请带着这种无法形容的快乐心情和诗人一起唱歌，一起沉醉于美酒，一起疯狂。点名朗读5、6个句子，练习朗读，全班朗读。
2.当诗人听到胜利的喜讯时，他想到了什么？从那些话里？看看剑离洛阳有多远。(课件)说说诗人回乡的路。从四川建外到我的家乡洛阳。它横跨四川、湖北和河南三省，但对作者来说似乎很容易。为什么？诗人思绪飞扬，心早已飞到千里之外的洛阳。(黑板:归心似箭)
在归心似箭的杜甫看来，什么是远方，什么是千山万水？在诗人眼里，故乡就在眼前——(老师引用7、8句)，美景就在眼前——洛阳就在眼前。女生读7、8句(武侠)，男生读(襄阳)，全班读(洛阳)。
3.升华情感。现在杜甫可以看到八年安史之乱平息了，他终于可以回到久违的故乡了。他能不欣喜若狂吗？所以诗人只是欣喜若狂地回到自己的家乡？(板书:爱国)所以大家都称他为爱国诗人。
让我们和欣喜若狂的诗人一起歌唱！(伴着音乐阅读)
让我们和欣喜若狂的千千人民一起歌唱吧！(伴着音乐阅读)
让我们怀着对这位关心人民的爱国诗人的崇高敬意，重新读诗吧！(伴着音乐阅读)
第四，课外阅读，开阔视野，了解诗人。
1，背这首诗。总结学习方法！
2.杜甫回国后过得幸福安宁吗？读一些杜甫在安史之乱后写的诗，体会诗人后半生的生活和感受，思考杜甫为什么被称为苦难的诗人，人民的诗人。
教学反思:
《黄河两岸被皇军收复》是唐代诗人杜甫写的“第一首快诗”。表达了诗人因连年战乱和祖国统一而无比高兴的心情，表现出强烈的爱国热情。在教这一课的时候，我努力让我的课堂呈现一种“中国味”。
第一，让古诗词沉浸在浩瀚的文化中。
作为“诗人圣人”，杜甫在当时文坛的影响力可见一斑，所以我想做的第一件事就是让我的孩子亲近诗人。“你对杜甫了解多少？”这个问题引导学生用自己的经验、参考书、文化积淀去学习语文，这是语文课应该做的。于是学生们了解了和他的诗“各有千秋”，李的浪漫主义和杜的现实主义；知道杜甫的“沉郁顿挫”；知道了诗人漂泊的生活境遇，通过读杜甫的诗就能了解当时的历史。
古诗词是中国文学艺术汪洋大海中的一朵奇葩。让诗歌的学习沉浸在文学的汪洋大海中，让学生受到熏陶和感染，用学习一首诗的兴趣唤醒学习其他诗歌的兴趣。这是我们学习汉语的目的。
二、让对古诗词的理解在情境中萌芽。
同学们前一天预习了全诗，对全诗有了一定的理解。于是我抓住了“妻”的含义和“泪”的古今含义，于是让学生们发言。等同学们一个字一个字的听懂了，差不多能说到位了，我也就不唠叨了。但下课后，有人提醒我，我错了。学习古诗词不能满足于仅仅理解诗的意思，更不能简单地把诗中的字字句句联系起来。例如，“起初，我无法阻止眼泪流在我的外套上”，学生们说，他们听后非常激动，他们的衣服被泪水打湿了。但是光听这句话就别扭。是什么让诗人的心情如此反常？摆脱了杜甫那种“悲凉”的感觉和当时的处境，真是可笑。如果学生走进情境，他们不会谈论单词，而只是简单地连接单个单词的意思。他们的脑海里会浮现出:杜甫听到喜讯时欣喜若狂，激动得忍不住让眼泪打湿了衣服！
学习古诗词，语言和表达，作为老师，我要为学生创设情境，引导他们在脑海中想象画面，在足够的思维空间里走进画面，让学生利用各自的文化积淀表达诗词的含义。这样的课堂富有诗意，有“中国味”。