如何在小学英语课堂上创建高效的师生关系

创建高效课堂，需要英语教师的责任感，扎实过硬的专业知识，以及热爱学生道德的品质。教师要能利用一切优质资源，融洽师生关系，吸引学生喜欢重视英语学科，提高课堂40分钟的效率。所谓“高效率”应该是指学生不仅学得多，而且学得快，学得轻松！我结合自己的学习和教学实践，谈谈对构建高效课堂的一些看法:

一、严肃课堂管理

1.清晰的课堂说明

清晰高效的课堂教学可以保证各个教学环节的顺利进行，节省时间，提高效率。例如，停止，安静的信号:老师说停止或保持安静。听和做动作:老师说听和做，等等。这样既节省了讲解活动规则的时间，又让整个课堂紧凑高效。

2.发展课堂纪律

听课规则:一个同学发言，其他同学一定要认真听，有不同意见的举手，不要打断。

朗读的规则:读完之后朗读的时候，把书放在桌子上，用手指指着，这样老师可以检查大家是不是都在读。指着它可以加强学生对字形的记忆。

发言规则:先举手，后发言，大声发言。

互助原则:在同伴有问题的时候(不在或者看不清不会记录的时候)及时提醒和帮助。

3.实施奖惩制度

对上课表现好的同学要大力表扬，对不认真听讲的同学要适当惩罚，比如取消参加课堂游戏的资格，破坏课堂纪律的行为也是不允许的。同时，在奖惩过程中，主要以群体和集体为单位，尽量避免个人惩罚。

4.引入竞争机制

作为学生学习的催化剂，在教学的各个环节都开展了形式多样的竞赛活动，使学生比学习、比纪律，既调动了他们高昂的学习情绪，又维护了良好的课堂秩序。

第二，创设真实有效的情境

英语中的情景指的是生活场景。在英语教学中，创设生动的情境不仅可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，还可以培养学生的思维能力和想象能力。

1.把握形势的实用性

只有所创设的情境与学生的生活经验相一致，才能激发学生的生活经验，使他们从各自的生活背景中迅速参与到所创设的情境中，准确地体验和理解语言。

2.注意有趣的情况

案例1:在农场

同学们，现在我们来玩一个非常有趣的游戏。小精灵听说我们班的学生都很聪明，所以想找大家帮忙。他有很多动物的叫声和它们喜欢的食物。你能猜出它们是什么动物吗？(老师开始演示课件，点名回答。)

这时有同学小声说“再猜动物一点意思都没有”，老师好像也听到了，但还是坚持要一一回答。

案例2:生日快乐

教“祝你生日快乐！”届时，用小动物为喜羊羊设计生日场景，生动、形象、有趣。学生们在这个游戏场景中深入角色，热情表演。

创设情境的目的之一是激发学生的兴趣，促使他们投身于英语活动。所以我们创设的情境要符合孩子的心理特点，突出童趣。但同时也要注意，任何一种情境，刚出现的时候都是新鲜有趣的，比如上面的猜谜游戏，还有其他的小销售和设计师，但如果重复太多次，也会让学生感到厌烦。所以任何情境一旦使用次数过多，都无法充分激发学生的学习兴趣和热情，造成上课“激情澎湃，被无情惹恼”的尴尬。

三，优化课堂教学活动的设计

教师应从学生“学”的角度设计各种教学活动。使学生在完成各种活动的过程中逐渐形成运用语言的能力，能够“自己站起来走路”。因此，我们在设计活动中应注意以下几个方面:

1.活动设计应紧密结合本节课的教学目的和内容。

英语课堂教学活动必须有计划，有目的，有一定的目标。活动的设计要求学生通过教学活动掌握并熟练运用所学的语言知识。因此，课堂教学活动的设计要紧紧围绕这节课的教学目的和教学内容。

2.活动设计中要完成的任务应该是分层次的。

通过活动完成任务越容易，参与活动的人就越多，获得的成功经验就越多，学习的兴趣也就越强。所以在设计活动的时候，要考虑到要完成的任务要循序渐进，由易到难。

3.活动要以兴趣为主，贴近生活。

学生的兴趣与学习效果和教学效果密切相关。脱离学生实际生活设计的活动根本无法激发学生的学习兴趣，更谈不上达到用英语交流的目的。因此，教师在设计教学活动时，应以学生的生活经验和兴趣为出发点。

例如，牛津小学一年级英语教材《晚餐时间》的教学目的是听、说、读蛋糕、面包、牛奶、果汁等单词，听、说Have some…，please等句子。谢谢，我喜欢…教师在设计活动时，可以根据本课程的教学内容和要求，把教室布置成一个肯德基快餐店，让学生有置身于肯德基快餐店的感觉。设计的活动都是围绕肯德基快餐店里顾客和服务员之间可能发生的事情。几乎每个学生都去过肯德基快餐店，85%的学生喜欢肯德基。因此，在学习新知识时，学生会表现出极大的兴趣。在整个教学过程中，学生是主角，亲身参与活动，口语表达能力大大提高。

第四，开展小组合作学习

有效的小组合作可以让学习好的学生充分发挥小老师的主导作用，既减轻了老师的负担，又提高了教学效率。给学生大量的发言机会，提高他们的成就感和自信心，极大的调动他们学习英语的积极性。

1.科学合理的分组

教师在建立合作小组时应注意结构的合理性。(1)组数要合理，一般4-6人为宜。人太多不利于学生之间的交流和个人才能的充分展示，人太少不利于学生之间的交流和互助。(2)分组应遵循“组间同质、组内异质、优势互补”的原则。要开展有效的小组合作学习，教师首先要充分了解每个学生的个性和英语水平，然后在此基础上进行合理的分组。根据学生知识基础、学习能力、性格特点的差异，对不同特点、不同水平的学生进行分组，优化组合，使每一组都有高、中、低水平的学生。这种分组不仅有助于学生之间的优势互补和相互促进，也为班内各组之间的公平竞争奠定了基础。

2.明确要求和任务

为了防止学生在小组合作学习过程中漫无目的、有针对性、无谓的讨论，浪费宝贵的课堂时间，达不到按要求合作的目的，教师必须在小组合作前提出详细的教学要求和明确的教学任务。在小组讨论之前，老师可以和一两个学生制作一个模型，也可以用幻灯片的形式展示一些有用的句子。这不仅能为合作学习奠定基础，还能激发学生运用语言的创造潜能，充分发挥合作学习的作用。

给足够的时间

为了真正实现有效的小组合作，让学生在合作学习中有所收获，必须给学生足够的时间独立思考，尤其是涉及到语言现象和语音规律时，需要学生独立观察和思考，否则这样的合作只会是一个空架子。教师要给学生充分的时间去讨论、练习、表演，而不是在学生的合作刚刚开始，思维刚刚活跃的时候，去涉猎表演、合作、讨论活动。

5.利用多媒体教学激发兴趣，提高效率。

在英语教学中，合理运用录音机、录像、课件等多种现代教育媒体，活跃课堂气氛，提高课堂教学密度，丰富教学内容，增加学生实践机会，充分发挥学生的主体作用。开发学生思维，启发学生思维，培养学生观察能力，提高学生理解能力和语言表达能力，从而提高课堂教学效率。它能激发学生的学习热情，提高学生的观察能力、思维能力和想象能力，发展学生的认知能力，培养学生的听说能力，使他们更好地学习新知识，使英语教学丰富多彩，富有感情。

教育专家叶澜曾说:“课堂教学蕴含着强大的生命力。只有在课堂教学中师生的活力得到有效发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长，课堂才会有真正的生命。”因此，我深切地感受到，在英语教学活动中，教师必须密切关注学生的情感变化和自身的情感投入，尽力通过各种手段创造各种有效的活动，提高活动效率，让英语课堂既有“气氛”，又有“效果”，让学生不仅能主动“动”，而且能在“动”中收获更多。让学生在充满激情、积极参与学习的过程中实现语言习得，提高交际能力，让学习成为快乐的旅程，英语学习成为旅途中最难忘的风景。