基础训练小学六年级语文教案
基础训练小学六年级语文教案1一、教学要求
1.用语序搜索法确定易读拼错单词的读音，注意单词的正确写法，找出每组单词中不属于同一范畴的单词，练习模仿句子。
2.选择一个熟悉的人给你介绍，要求介绍有序，重点突出。
3.读这篇文章，把它分成几段，并总结意思。谈论文章的主要内容，理解文章中的难句。
4.写一个熟悉的人，要求抓住这个人的特点，通过一件具体的事来表现这个人某方面的品质。
第二，教学时数为六小时。
第三，教学过程
第一类
教单词和句子
一、教学第一题，查字典，选读音。
先让学生说这些单词怎么读，然后查字典看读对不对。
正确答案:
二、教学的第二个问题
学生可以先读，再抄，最后默写。
三、教学第三个问题，找不属于同一范畴的单词。
先让学生仔细阅读和思考，选择“杏树”、“钉子”、“金鱼”、“老师”这几个不是一个范畴的词。完成教材上的练习后，可以添加以下练习。
铅笔刷圆珠笔笔记本
黄瓜、西瓜、丝瓜、甜瓜和苦瓜
苹果、梨、香蕉、橙汁和桃子
游泳、爬山、跳舞、打球和跑步。
四、教学第四题，模仿句子
应该让学生先读句子，理解句子的意思，再理解虚线词所表达的关系。“或者……或者……”表示选择关系，“因为……”表示因果关系。最后，学生应该根据例子用带点的单词造句。
第二节课
教学口语部分
首先，激发对话，揭示话题
每个同学都有很多他熟悉的人，但是我们真的了解他们每个人的特点吗？今天的演讲课是邀请你介绍一个你熟悉的人。
第二，阅读题目，考察题目的意思。
1，请细读题目，看看有什么要求。
2.讨论总结。
选材要求:介绍一个熟悉的人，从外貌、性格、习惯、爱好等方面选择一个作为重点。
发言要求:介绍要有序，重点突出。
第三，确定介绍对象
1.熟悉什么样的人？我们熟悉的人是谁？(亲戚朋友邻居老师同学等。)
2.你打算介绍谁？
第四，讨论介绍的内容和方法。
1.从哪些方面可以介绍熟悉的人？(外貌，性格，习惯，爱好等。)
比如2。
我们来看两个例子，看看如何介绍一个人的外貌，性格，习惯，爱好。
(1)爷爷
我的祖父是农民。我喜欢站在他身边，像小溪一样数着他额头的皱纹。我更喜欢他皲裂粗糙像树皮一样的手抚摸我光滑的头。平时爷爷沉默寡言，只知道干活。他勤劳朴实，一生务农。在寒冷炎热的夏天，在风雨中，我辛辛苦苦养育了五个孩子。从我记事起，我很少听到他说几句话。甚至当我见到我最小的孙子时，他也只是笑笑。
(2)小故事迷
我的邻居陈愉今年才七岁。她很爱听故事，我们都叫她小故事迷。淡淡的眉毛下，那双会说话的大眼睛，是专门来求我们给她讲故事的。如果你不告诉她，她的嘴会大到可以挂一个油瓶；她不满意的时候，嘴巴“闭”得很开心，嘴巴像月牙儿；她什么都不懂，就会用小嘴“问接下来是什么。”当你给她讲故事时，她听得很认真。像苹果一样的圆脸会随着你的故事而变化，还挺有表现力的！
五、学生试说，教师点评要求。
点评重点:说话时是否选择某一方面作为重点，说话时是否有顺序。
第三类
教学阅读部分
一，启发对话，解读第一堂课的意义
三年级的时候，我们学了一篇课文叫《小摄影师》，讲的是高尔基和一个小摄影师的故事。今天，我们要读一个关于高尔基和他儿子的故事。
请轻声读课文，要求把短文读清楚。
第二，引导段落划分，总结段落意思
1.按名字读这篇文章，思考每段的意思。
2.讨论每段的大意。
高尔基的儿子随母亲去意大利看望父亲时，在院子里种了许多花。
春天，高尔基看到儿子种的花很高兴，给儿子写了一封信。
高尔基在信中希望儿子留给人们更多美好的东西，并告诉他“给予永远比索取更令人愉快”。
3.根据每个自然段落的内容，把意思相近的自然段落组合起来，形成大段，讲讲每个段落的意思。
第一段(第一自然段):高尔基的儿子去意大利看望康复中的父亲时，在院子里种了许多花。
第二段(第二、三自然段):春暖花开，高尔基高兴地给儿子写信，希望他把更多美好的东西留给别人。
第三，总结论文的主要内容
用段落意思概括这篇文章的主要内容。
这篇文章描述了俄国作家高尔基的儿子随母亲去意大利看望正在康复的父亲时，在院子里种了许多花。春天，鲜花盛开。高尔基见到他们非常高兴。他给儿子写了一封信，希望他把更多美好的东西留给别人，并告诉他“给予永远比索取更幸福”。
第四，理解文章内容
1.默读这篇文章，思考高尔基为什么看到盛开的花朵如此高兴。(1)花朵盛开，非常美丽；②儿子栽了，还差不多。)
2.高尔基把花和什么联系在一起？如何看待「付出总比索取好」这句话？在这里，“施”就是施，“取”就是取。这句话的意思是尽我所能为他人服务。看到自己给别人带来了快乐，会觉得更快乐，这种快乐的心情比索取要快乐得多。)
3.你有过“给比娜快感”的感觉吗？你能举个例子吗？
五，一起读
第六，补充段落，进行阅读训练。
第四、第五和第六课时
教学作文部分
首先，揭秘标题
上次演讲课上，我们介绍了一个熟悉的人。今天的作文课我们要写一个熟悉的人。
二、阅读题目，明确要求
1。请细读题目，看看这个练习有什么要求，和口语课有什么区别。
2。讨论总结。
选材范围写一个熟悉的人，写一件事，抓住某一方面的特点来写。
写作要求
①把握人物特点，体现人物性格。
(2)写完后，多看几遍，认真修改。
第三，讨论作文内容
1.题目建议我们可以抓住哪些特点来写？学习上勤俭节约，生活上艰苦朴素，工作上勤俭节约，工作上认真细致，尊老爱幼，助人为乐。)
2.那么如何才能写出人物的这些特点呢？请看下面的例子。
示例1
我的父亲是一名教师。他总是非常喜欢阅读。虽然现在已经年过半百，但他依然孜孜不倦地学习。有一次，他妈叫他去城里买煤。爸爸一到县城，就在书店里站了几个小时，却把买煤的事忘得一干二净，用买煤的钱买了几本书回家。当他妈妈问他买的煤在哪里时，他害羞的说:“哦，我刚才在书店看书买书，忘记买煤了。”让我妈气了好久。父亲勤奋学习的精神给我留下了深刻的印象。
示例2
我的老朋友王晓丽是一个很普通的女孩。她的身材有点秀气，眉毛淡淡的，眼睛圆圆的，头上顶着一对羊角面包。她处处关心别人，总是把别人的快乐当成自己的快乐。一天早上，雨下得很大，变成了雾。王小利去奶站取奶，正准备离开，突然看到一个人打着伞，腿上满是泥，朝窗口跑来。“同志，还有牛奶吗？连一个奶瓶，家里的孩子都饿哭了。”“不行！”希望破灭了，人茫然的站在雨中，嘴角抽搐了几下，没有说话。“叔叔，拿着这两瓶牛奶！”“那你……”人们先是一愣，然后，他热泪盈眶，激动地向王晓理表示感谢。“没事！”王小利说:“去把牛奶给孩子热一下，不然孩子要饿坏了。”大叔抓着瓶子冲进雨中，不时回头张望。王小丽，她笑了...我赶到学校值班，看到这一幕被深深感动了。王晓丽就是这样一个乐于助人的人。
3.上面的例子是如何描述人物的特点的？(1)通过具体事例反映人物的特点。(2)通过描写人物的神态、语言、动作等。)
4.你准备写谁，这个人有什么特点？
学生报告。
5、
请谈谈你想写什么。
第四，学生起草
写完后，要求反复阅读，认真修改。要求学生重点纠正拼写错误的单词、错误的标点符号、不恰当的单词和不合理的句子。
动词 （verb的缩写）抄本
第六，评论
基础训练小学六年级语文教案2一、提出学习任务
1。复习汉语拼音，区分同音字和多音字，体验成语的感情色彩，练习修改不一致的句子。
2。进行以小制作介绍为内容的听说训练。
3。练习阅读文章，并意识到作者是如何围绕中心写作的。
4。练习写风景，注意构图的中心。
二、教具的准备
1。抄写“单词和句子”部分第五题的小黑板。
2。学生制作的一两个小作品。
3。学生们写一两篇文章，然后用大号字体抄写下来。
第三，教学时间为六个课时。
第一类
第一，提出学习任务。
本课完成了“单词和句子”部分的五个练习。
第二，学生自己练习前四题。(回答课本上的问题，老师会巡视引导。)
第三，讨论交流。
1。第一个问题。
按名字读和写的句子。讨论和纠正错误。把祖国建设成四个现代化的社会主义强国是我们的共同愿望。我活着是为了让别人的生活更好。)
2。第二个问题。
说出每组单词在形状和意义上的区别，然后谈论这些单词。有不同的话可以补充，有错误可以改正。
3。第三个问题。
(1)按名字读单词，谈谈不同读音的单词的不同含义和用法。(2)说出你小组中的单词。
4。第四个问题。
(1)按名字读成语，说出每个成语的意思，也告诉我这个成语是从哪篇课文中学来的。(2)说出它是如何分类的以及为什么分类。(一类是带有正面色彩的话:顺眼，专心，细致，及时援助。一类是负面词汇:傲慢、自大、画蛇添足)
四、讨论第五个问题。
1。挂出了小黑板。请告诉学生这个句子有什么错误，如何修改。鼓励学生在句子中找出自己的错误，畅所欲言。
2。用修饰符号练习修饰。让一个人在黑板上复习，其他学生在课本上练习。然后集体讨论修改。)
第五，布置作业。
1。改正错题。
2。制作一个产品，准备下节课介绍给大家。
第二节课
第一，提出学习任务。
这个班练习听话说话。演讲的内容是介绍自己的小制作。大家要积极发言，也要认真听别人的发言，互相交流，互相学习。
第二，大家拿出自己的作品，给同龄人看，给同龄人介绍。
第三，全班交流。
1。点名介绍自己的小制作，讲完后适当评论。
2。推荐一款同座的小制作。室友的小制作是什么，他是怎么制作的，从室友的介绍中了解到了什么。)
3。老师表扬了那些说话清楚具体，认真听讲的学生。
第四，布置作业。
1。业余时间继续交流小制作。
2。预习“阅读”练习的内容。
第三类
第一，提出学习任务。
这节课是阅读练习，主要是理解作者是如何围绕中心写作的。
二是要求学生自习，同座可以互相讨论。
第三，集体讨论交流。
1。按名字读这篇文章。
2。这篇文章的中心思想是什么？中心思想是聂耳是我国著名的音乐家。)
3。作文是如何围绕中心写的？(围绕这个中心，文章重点论述了两个方面:一、聂耳热爱唱歌，勤勤恳恳练小提琴。这个材料可以解释聂耳是如何成为著名音乐家的；第二，聂耳写了很多革命歌曲，尤其是他的《义勇军进行曲》，被定为国歌。这个材料可以解释聂耳为什么被称为著名的音乐家。)
4。你从这篇短文中得到了什么启发？学生可以从两个方面畅所欲言:一是受到聂耳努力的启发；第二个灵感来源于围绕中心的写作。)
第四，布置作业。
1。大声朗读这篇文章。
2。预习“作文”训练的要求，考虑下一篇作文的材料。
第四节课
首先，引导考试，明确要求。
1。按名字读作文题。
(1)这篇作文的内容要求是什么？(可以写一个场景，要写冬天这个场景的特点；也可以写活动中的人物，写人物的精神面貌。)
(2)这篇作文对表达有什么要求？(表达要有序，居中。)
第二，互相启发，开阔思路。
1。根据题目要求你准备写什么？让更多的学生谈论他们想写的东西。)
2。从学生所说的话中选择几个有代表性的条目，让学生谈谈文章的中心可以是什么，如何围绕这个中心来写。在学生介绍的过程中，酌情组织讨论，给予适当的引导。
第三，学生作文，老师巡视，辅导写作困难的学生。
第五类
学生继续写，老师会对写完的学生进行批评，引导他们认真改正。
第六节课
首先，总结作文，肯定成绩和进步。
老师关注重点，从内容和表达两方面表扬。在内容上，表扬学生写具体的作文，写景物的特点；写活动中的人的，写的是人的精神面貌。在表达方式上，表扬学生有一定的顺序，注意居中。也要注意表扬有进步的同学。)
第二，交换作文。
让更多的学生读作文，有的读整篇，有的读部分，老师要酌情点评和鼓励。)
第三，注重评论。
1。将一两篇学生作文抄下来，用大字贴出来，组织学生讨论:作文的中心是什么，围绕它怎么写。
2。请告诉作者如何确定中心，为什么选择这些材料来写。
3。老师总结了如何让作文居中。
四、指导句子的修改。
老师把学生作文中的病句读出来，让学生注意，然后说说自己听到了哪些问题，如何改正。
5.学生根据他们的评论修改他们的作文。
第六，布置作业。
修改作文的时候，也可以写一写自己写作文的体会，也可以把自己修改作文的体会写出来交给老师。