项目工作报告
项目工作报告第一部分:一、项目研究过程
(1)项目准备阶段: (，xx，3-XX，6)
1.成立课题研究专班，提出研究问题，起草研究计划，明确研究思路，准备，进行问卷调查，开放课题。进行理论研究，收集和分析相关文献。进行师资培训和课题开放。课题组由具有一定教育和科研水平的教师组成。科研主任陆桂梅起草了调查问卷和实验方案。课题组讨论通过。
2.召开专题会议研究分工，根据计划制定研究议程及相关计划和规章制度，为项目运行提供组织保障、经济支持和人员保障。
(二)项目研究深入阶段(xx年7月—XX年6月，10): 1。制定实施计划。①明确研究目标、内容、难度和范围；②修订研究措施和计划，调整科研人员的具体分工，培训教师。
3.筛选研究对象。针对以上触目惊心的问题，在学校的支持下，我们课题组以班级为单位，由课题组老师、班主任、心理健康老师组成。在逐一建立个人档案、逐一制定干预方案的同时，选取1至2名学生作为研究样本进行重点研究。
4.开展心理健康教育讲座，培训家长。主要以家长学校为阵地，校长兰永林、政教处主任赖组织召开留守儿童家长会，分管德育的副校长杨作心理健康教育讲座。学校举办各种关心和帮助留守儿童成长的活动。组织学生参与，形成了关爱留守儿童的氛围。
5.立案。15课题组研究教师自主筛选，* * *确立20名留守儿童为重点研究个人。
6.建立档案，跟踪管理。档案内容包括①家庭背景:包括家庭结构、父母文化程度、职业状况；②个人资料:包括性别、年龄、年级、身高、体重、健康状况、性格特征和重要成长史；(3)问题发展历史:包括问题的类别，第一次，在什么情况下，当时学校和家庭的背景事件，问题的处理和效果。④其他影响:如饮食、睡眠、情绪、行为；⑤家庭适应:如亲子关系、兄弟姐妹关系、父母(祖父母)管教的态度和技巧；⑥学校适应:如师生关系、同学关系、学习态度、学习成绩。
(二)项目深入研究阶段(xx年7月—65438年6月+XX年10月)。
1.对个案进行研究。根据不同情况，对症下药。我们采用的方法主要有:家庭走访、个别谈心、老师指导、同伴互助、环境熏陶。
2.补充和深化研究。我们的具体做法是，对20个研究对象进行干预和矫正的经验教训总结，同时进一步细化和补充干预措施，完善矫正方法，推广到所有“留守儿童”关爱教育的诊断和干预研究中。1.开展各种教育活动。
⑴针对留守儿童家庭教育不足、亲情缺失的问题。我们将开展以下形式的教育活动。
模拟家庭为了弥补亲情的缺失和家庭教育的不良，让留守儿童感受到家庭的关爱，我们会设计模拟家庭活动。即每个参与的老师认领几个留守儿童，在平时的学习生活中给予他们关心和照顾，在节假日、学生生日等特殊日子把他们接回家，像照顾自己的孩子一样照顾他们，让他们感受到家庭的温暖，得到家庭般的关爱。
结对由一个父母在家的学生，家庭和睦，素质高的父母和一个留守学生结对。把他们当兄弟姐妹，在生活和学习上比学习更有帮助。
家庭教育课为了让留守儿童每学期至少有一次与外出的父母交流的机会，学校每学期都会为每个班级的留守儿童安排一次家长会，在家长会上，学生们会亲自走上讲台与父母交流。并告知家长家庭课的具体时间。让留守学生汇报学习、生活、思想等情况。对父母，了解父母在外的工作、生活和身体状况，与他们亲切交流。
⑵针对留守儿童自律管理能力差的情况，开展一系列自主教育活动。
自我规划留守学生，在班主任和帮助老师的指导下，描述自己的人生理想，分析自己的优缺点，确定自己的发展目标，撰写切实可行的发展规划。并抄写在笔记本的扉页上，或向班级、小组同学公布，或放入成长记录袋，以便老师不时检查督促。
自律承诺留守学生与班主任、班级集体、帮教老师签订自律承诺书，找出自己最突出的缺点，承诺限期改正，并明确具体的改正措施，接受集体的监督，实现自我管理、自我教育的目的。
班主任自我评价，帮助老师引导学生反思自己的行为、思想、学习、生活，对照社会、家长、老师的要求和自己的行动计划，通过日记、周记、报告、“日问”、月评、期评等方式规范自己的行为。，从而实现自我管理。
(3)针对家校沟通不畅，代理监护人监护能力差的情况，我们将开展以下活动:每学期开学时，学校将设立不同班级留守学生花名册，登记学生姓名、性别、出生日期、父母姓名、家庭住址、联系电话、代理监护人姓名地址、联系电话等。，还建立了留守学生档案，全面掌握他们的家庭情况、身体状况、心理状况。
家校联系卡学校会建立家校联系卡，全面了解代理监护人的基本情况，如姓名、性别、年龄、家庭住址、联系电话、与留守学生的关系等。及时向代理监护人反馈留守学生的学习生活状况和思想表现，听取他们的意见和建议。
(4)针对留守儿童心理问题高发的情况，我们将开展以下活动:
①开设心理健康教育课学校根据上级要求，开设心理健康教育课，向全体学生普及心理健康知识，提高学生的自我调节能力，为学生提供心理咨询，培养学生健康的心理，形成良好的人生观和世界观。
(二)设立心理咨询室学校将设立心理咨询室，配备专职心理咨询师(学校专门从事德育工作的副校长杨)，为留守儿童和全体学生排忧解难，帮助他们解决情感困惑、学习上的抑郁和生活上的烦恼。
(5)根据留守儿童性知识的缺乏和现有的性心理，我校应加强对学生的性教育。
性教育对我们来说是一个陌生的领域，教师的素质决定了教育的质量。因此，教师首先要转变观念，冷静对待性教育。我们课题组要组织教师学习性生理保健知识，男女生心理，心理咨询的理论、方法和技巧，使教师在性教育活动中得心应手。
开设性知识专题教育，向学生普及青春期性知识(我校邀请妇幼保健院医生进行专题市场讲座)
从调查中我们知道，学生性知识的缺乏导致其性心理的滞后，甚至使其薄弱的警惕性和防备性失效，容易误入歧途。所以我们想逐步教给学生一些性发育的知识，保持身体清洁的保健知识，教他们正确处理性交往中的各种问题，从而向学生普及青春期知识。
设立心理咨询室，由学校分管德育工作的副校长杨负责此项工作，纠正性心理问题。
班主任要加强对问题学生的个案跟踪。
学生的思想教育主要由班主任实施，班主任要及早发现学生的问题，对本班问题大的学生个案进行跟踪，实施长期的心理疏导。
(6)针对学生法制观念和知识薄弱，容易以小打大，欺行霸市的现象，我校定期邀请贺兰市兰派出所民警为学生进行法制讲座。
2.改善教育的职能结构
在解决留守儿童管理的同时，促进学校教育职能结构的改变。学校在关注教与学的同时，更加关注学生的心理需求和成长，明确学校管理改革必须贯彻新课程改革的理念，坚持以人为本，以爱生为重，以服务为先，践行“一切为了学生，一切为了学生，一切为了学生”的教育思想。
一是建立“关键在校长，基础在班级，落实靠老师”的教育管理机制。学校将成立以校长为组长，教学主任、教学部主任、后勤主任、保卫处负责人为成员的“留守学生教育领导小组”，负责研究解决留守儿童教育管理中的问题，考核总结奖励。班主任在留守儿童的教育中起着直接的作用，所有老师密切配合。
二是建立“四化”教育服务体系。首先是定点和个人联系制度。学校根据留守学生总数与教职工总数的比例，确定教职工作为帮扶对象联系留守学生。二是定期和不定期交流的制度。建立与代理监护人、社区联络员、家长的沟通体系，对留守学生实施全方位、多层次的管理教育。第三，代理监护人的培训制度。每月组织代理监护人学习儿童管理、安全管理、法制等基础知识。第四是评价和奖励制度。学校把留守儿童教育作为劳动纪律、考勤、奖惩、职称等的重要内容。
三是落实德育的首要地位。学校加强政教处的机构设置、人员配备、制度建设和考核管理，通过多种形式的教育活动，保证对学生进行有效的思想道德教育。并把法制教育、心理健康教育和思想道德教育联系起来，使之相辅相成，提高教育的有效性。
经过一年的研究，我们再次对20名被试进行了问卷调查。
通过两组数据的对比分析，我校16留守学生的心理障碍得到了明显的矫正。他们不仅消除了潜意识里的自卑和极端意识，而且热爱学习，生活学习自理能力大大提高，也理解和支持父母外出打工，尊重监护人。我们的研究已经取得了初步的成功。
在延续以往行之有效的方法和途径的基础上，利用课外活动进一步帮助留守儿童完成作业，利用假期时间为留守儿童送去温暖。
(三)总结、思考、归纳题目阶段:(xx 165438+10月-2065438+2004年3月)
1.按计划定期召开项目工作总结会，课题组成员分析自己的研究案例，交流工作经验，进行鉴定，总结反思，撰写研究论文。
2.课题结题工作分工，整理归档材料。
二、研究计划的实施
一年来，项目按计划扎实推进。针对研究中存在的问题，课题组制定了项目实施计划和方案，确保项目有序推进。在过去的一年里，研究小组举行了近30次校园研究活动。为了保证研究的质量，课题组制定了三阶段计划，并及时总结。课题组还严格执行考勤制度，从出勤率上保证项目的开展。此外，还选择了20名学生进行案例研究。一年来，我们认真做了以下工作:
1，加强教育理论学习，努力提高每个成员的理论水平。一年来，课题组每位成员结合教师继续教育的内容要求和安排，积极参加学校组织的各项活动。同时，课题组已组织全体成员定期学习科研理论，学习先进有效的研究思路、研究方法和研究经验。
2、充分保证研究时间。我们充分利用课内外项目活动的时间，实现全时专题研究。研究实验以来，根据本课题的研究计划，课题组成员通过网络对留守儿童的研究方法和理论进行了系统的学习，以提高其科研能力。
3、多形式多渠道研究。规范课题研究的过程管理。。项目研究实验以来，我们举办了留守儿童家长会、感恩教育专题报告、主题班会，积极开展项目教研活动，开展了丰富多彩的有助于我校留守儿童关爱教育研究的活动。
经过课题组全体成员和全校教师一年的共同努力，研究成果显著，成绩突出。
三。研究的变化(研究小组成员的变化)
在研究过程中，我校陈嘉仪先生因个人家庭原因辞去教师职务。陈嘉仪先生不再是我们课题组的成员，我校骨干党员梁英先生加入研究，增加了我们的研究力量，保证了研究按时完成，成果显著，成绩突出。
四。成果代表作品
《农村学校留守儿童心理健康状况及对策》作者:陆桂梅老师、苏锡莲老师、罗兵老师、兰永林老师、黄运东老师、党老师、刘桂凤老师。关爱留守儿童，谈如何关爱留守儿童等。由韦美芬执笔，在中国教育学会现代教育艺术总课题组、全国反馈教学法研究会、广西中小学教师继续教育指导中心论文评审中获一等奖。杨著《农村留守儿童心理健康教育初探》、著《爱让花开》、著《谈学校关爱留守儿童》、著《班主任如何关爱留守儿童》、著《农村留守儿童现象分析与思考》、著《如何做好留守儿童心理健康教育工作》、著《农村留守儿童心理健康教育初探》。
项目工作报告第二部分:xx年6月，11，我校承担了“画写结合培养低年级学生作品的实践与探索”研究任务。经过两年的研究，本课题预定的研究任务已经完成，现将研究工作报告如下。
一，对本课题研究的认识
写作一直是学生头疼的问题，所以写单词成了大三学生最怕的作业。如何降低写词难度，让学生爱上写词，有话可写，成为了初级教师工作的重中之重。
(一)选题的现实依据。
我在低年级的写作教学中发现，每次训练学生写作，都是正规的，有规律的，但学生却觉得单调乏味，没什么可写的，无从下手。还有一个原因可能是老师对写作要求太高，比如设置字数，还要写得生动，让学生感到害怕，导致沉默。再加上大三学生识字量有限，写字难度更大，导致相当一部分学生处于应付状态。那么如何让学生在写作中感到“轻松、有趣、生动”呢？如何让学生把自己想的用文字写下来，成了写作的难点。
虽然看到这种情况，但有些老师还是有这样的想法，学生年龄大了，随着阅历的增加，自然会写。或者有的老师直接开始教孩子一些写作方法，这些方法很难被大三学生接受，学生也很难学以致用，所以每次写作的时候，也是学生最头疼的时候。
放任自流自然是不对的，但“拔苗助长”的方式也帮不了学生。因此，学生的写作处于两难境地。如何让孩子在轻松愉快的氛围中写作，成了初级教师最大的难题。
针对孩子的具体情况，我和其他几位老师在xx年6月165438+10月申报了“文画结合培养初中生写作的实践与探索”课题。在大三学生习题训练中，训练学生写单词和图画，让学生自己画画写字，有图有图，有文有图。
(2)理论意义:
1.为了降低写作初级阶段的难度，语文课程标准把写作教学定位在了低年级，并提出了明确的要求:“对写作感兴趣，写自己想说的话，写想象中的事，写自己对身边事物的理解和感受，愿意在写作中运用从阅读和生活中学到的文字。”这就打开了从口头语言到书面表达的道路，明确主张写作要以兴趣为基础，表达自然的童心，给孩子提供自由的空间。能不能写不重要，关键是让刚入学的孩子从中得到乐趣。《美术课程标准(试行稿)》在“评价建议”一节中也指出:“对学生的参与意识、合作精神、操作技能、探究能力、知识水平和沟通表达能力进行全方位的综合评价。“因此，儿童的绘画不是完美的，而是激发他们绘画的欲望。
2.国内外相关研究综述:
随着课程标准的出台，广大一线教师对低年级绘画与写作相结合的模式进行了不懈的研究和探索。他们认为低年级的孩子主要是通过事物的具体形象或表象进行思维。如果将抽象写作训练与视觉绘画相结合，不仅能激发孩子的写作兴趣，还能为他们提供新鲜的写作素材。
从绘画到写作是从思维到语言的转化，可以提高孩子的想象力和表达能力；从写字到画画是从语言到思维的转变，可以培养孩子的创新能力。同时对画笔结合的有效性也有了* * *的认识。
(3)现实意义
1，画写结合符合低年级儿童的思维特点。低年级的孩子主要靠事物的具体形象或表象来思考。将抽象写作训练与视觉绘画相结合，不仅能激发孩子的写作兴趣，还能为他们提供新鲜的写作素材。从绘画到写作是从思维到语言的转化，可以提高孩子的想象力和表达能力；从写字到画画是从语言到思维的转变，可以培养孩子的创新能力。
2.画写结合符合儿童的认知规律。心理学家认为:“人的认知活动与自身需求密切相关。只有将这种‘需求’转化为愿望，才能形成强烈的兴趣。兴趣是学习一切知识的强大动力。”绘画介于游戏和心理表象之间，让孩子感觉很高，渴望尝试，渴望创造，愿意表达。通过绘画锻炼孩子手、眼、脑高度和谐统一的能力，培养孩子热爱生活、热爱自然、勇于探索的精神。
3.绘画创作和写作的过程是* * *。作家秦牧曾说:“绘画可以说是用线条和色彩表达的文学，文学也可以说是用文字表达的绘画。”首先，儿童绘画和构图在内容上是统一的。都来源于孩子的生活。那些充满童心童趣的画，充满了孩子纯真质朴的天性。不就是取之不尽的写作素材吗？其次，儿童绘画和构图在形式上是相似的。儿童绘画是儿童内心的自然表达，是他们内心的需要，是他们自己内心的绘画；学生写作文的时候，思考的是人和事，把自己的内心写在自己的手中，但无论是哪种形式表达，都是学生内心的表达。
其实文画结合从汉代就有了。苏轼评价王维曾说，赏王维诗中有画，赏王维画中有诗。诗画结合已经成为民族艺术的特色和优良传统，而且还在发展。我们尝试与美术老师联合开展“小学低年级有图作文有效指导方法研究”课题的研究，让学生为自己的日记画图。
二、研究工作的具体过程
(一)建立健全组织，全力支持研究。
为了保证项目研究的顺利开展，我们把项目研究列入了学校的工作计划。然后我们成立了项目研究小组，挑选优秀的骨干教师作为实验教师，根据教师的个人特长进行分工。同时，我们还建立了完善的项目制度，如经费保障制度和人员奖惩制度，从人员和管理上保证项目研究的质量。
(二)分析和整合学校资源，搭建实践活动平台。
65438年2月，xx课题组成员对学校资源进行了分析。我们学校有广大的宣传阵地，比如宣传栏，学校广播室，教师墙等等。
(3)搞好师资培训，加强教研。
为了落实研究，形成特色，我校非常重视师资培训。在培训上，坚持内训与外训相结合的原则，不失时机地学习外地经验，拓宽培训渠道。研究期间，以网上主题教研、发放学习资料、专题培训、观摩课等形式定期进行专题学习，每学期召开研究情况分析会。
第三，研究工作的有效性
通过两年的实践探索，实验班的文画结合训练取得了很大成效，形成了“以画促写，以画促写”的写作模式。孩子快乐、愿意、喜欢写作，极大地激发了他们写作的热情和积极性。
仅仅把自己的所思所想写在日记里，只有班里50多个同学才能欣赏，已经不是我和孩子追求的目标了。宣传栏校园广播这些好的平台，为孩子们的“涂鸦”提供了更广阔的天地，让更多的人可以欣赏到，同时也可以欣赏到更多的优秀作品，让孩子们取长补短，更好地参与文字创作。实践证明，在广阔的空间里，孩子的视野更开阔，参与程度更广，写作热情更高。两年来，孩子发了2000多篇文章，部分文章超过100。虽然数字不代表什么，但至少证明了孩子在不懈的努力，从量变到质变的转化有时候是一个长期积累的过程。
第四，研究工作的经验
通过两年多的研究，我们认识到，要保证研究的顺利进行，需要做到以下几点:学校领导要重视，亲自参与研究的策划、组织和实施，保证实验的人力物力投入。学校要营造浓厚的科研氛围，通过多种方式调动学校教师参与科研的积极性。学校要积极寻求专家的指导，为教师提供理论上的支持和帮助。与家长建立有效的联系，吸引家长参与活动，得到家长的大力支持。
五、研究的问题与思考:
1，教师的专业水平制约着课题的研究。
由于自身素质的限制，无法对学生的绘画进行专业的指导和教导，导致学生的绘画始终处于超脱状态，没有突破性的进步；虽然我们和美术老师协商，让美术老师上课指导，但总觉得语文老师和美术老师的指导有“两张皮”之嫌，无法有效融合。另外，在写作指导方面，真的有点“深不可测浅”。“太深”就怕学生抵触，“太浅”就达不到写作指导的目的。这个力度真的很难把握。在今后的工作中，需要进一步提高教师自身的素质。
2.学生的惰性制约了课题的研究。
虽然孩子喜欢写作，虽然我们采取了一系列的激励措施，但他们毕竟是孩子，总是需要不断的激励和支持才能让他们坚持下去。
针对存在的问题，有必要在今后的教学工作中继续探索适合师生发展的有效方法。