小学生如何学好书法？

第一，要循序渐进。就字体而言，我们一般先学楷书(也有从隶书开始的)，再学行书等字体。楷书点画清晰，结构稳定，笔法完备，易学。所以先学楷书是符合学习规律的。当然，先学会楷书，并不意味着学好楷书才能学会走草。一般来说，掌握了楷书的基本笔法和结构方法后，就可以学习行书和草书了。楷书、行书、草书可以交替学习，互相促进，提高学习效率。就一种字体而言，先学笔画，再学笔顺、偏旁、部首、结构。以楷书为例，笔画是楷书的基础部分，就像“机器”上的“零件”，需要“零件”才能组装“机器”；在掌握或基本掌握了楷书的笔画之后，就可以按照笔画的顺序组合偏旁部首，甚至完成结构独特或组合的汉字。当然，先学笔画，并不意味着先学好笔画再学写字。一般来说，从笔画入手比较符合学习规律；在学习偏旁部首和结构的过程中，可以进一步掌握笔画的书写。就专与学的关系而言，专与学要先融为一体，再学多士。首先要从融会贯通入手，集中精力，掌握书写技巧和结构特点，领会精神，融会贯通，这样就可以举一反三，然后再去学习同样字体的其他风格或字体就不难了。如果你想在刚入门的时候就“博客”，那一定是贪多嚼不烂；朝三暮四，见异思迁，今天学“刘”，明天学“颜”，你一定会欲速则不达。有学问的人多，要学专结合，掌握扎实的基本功为前提。古今所有有成就的书法家，都是在专门研究的基础上，综合各家之长，形成了自己独特的风格。第二，要持之以恒。书法作为一门艺术，不是短时间能学会的。书法基本功包括动手能力、鉴赏能力、综合分析能力等等。在学习的过程中，能否长期坚持努力学习，努力练习，是决定每个学习者能否成功的关键。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。没有艰苦的磨砺，永远不会有什么“巧手”和“巧笔”。被尊称为“书圣”的晋代王羲之，乃至唐宋名家，哪一个不是经过几十年坚持不懈的苦练才成功的？“墨池”和“比祖卡”(zh？Ng)”等流传至今的感人故事，说明他们成功的秘诀在于努力和坚持。在当代，有很多人像古人一样刻苦学习，刻苦修行，取得了巨大的成功。中国第一位书法教授、中国书法协会副主席魏天池就是其中之一。六岁时，他由一位家庭教师指导，开始学习书法。50年代初在师范学校读书时，他就有意识地刻苦练字。后来去了南京师范学院读书。毕业后师从著名书法家沈子善先生和书法大师林散之先生学习书法。至今一直在学习篆书、隶书、草书、书法，尤其擅长书法、草书。前人和今人勤奋学习、持之以恒的精神值得学习。我们学习书法，一定要用他们的精神来激励自己。只要方法正确，日复一日，年复一年地努力练习，你一定会成功。第三，重视书法老师的作用。学生能否练就一手好字，不容忽视。书法老师对学生学习的主导作用如下:1。教师的示范作用。经过观察，我们发现一个班级学生的字体和字体和一个课堂老师的字体很像，表现出一种向老师学习的样子。这是因为学生是一个可塑性很强的群体。他们和老师相处久了，对老师充满了信任和崇拜，到处模仿老师，所以老师成了最好的榜样。俗话说:“近墨者黑，近墨者黑。”如果学生在老师的板书、范文中发现美，就会产生审美愉悦感，从而在心理上产生向老师学习的积极动力，促使学生不自觉地模仿老师。从坐姿到写作方法，尤其是写作态度，老师总是写得很认真，对学生认真写作起着潜移默化的作用。2.教师的指导作用教师可以在巩固汉字的基础上，运用各种方法帮助学生记忆字形，指导书写。其次，书法教学要借助教材优势，遵循描写、模仿、呈现、释放的规律，并在不同阶段提出相应的要求。最后，在指导学生写作时，要教他们如何起笔、划笔、停顿、收笔等。然后，教师要做适当的示范，将书法中的笔画法运用到书法教学中，让学生轻松掌握书写方法。3、老师对写一手好字的激励不是一时的事，它需要很短的时间，它需要坚持、自制力、耐挫力等非智力因素的相互作用。写好一个字容易，写好每一个字不容易，一直用心写更难，但只有这样才能取得丰硕的成果。教师可以运用多种方法鼓励学生，促使他们用积极的心理因素克服消极的心理因素，从而获得成功的经验，增强信心，走向健康发展的轨道。对于学生的好字，可以得五星。每次作业前，让学生进行纵横比较，看到自己的进步，找到和别人的差距，这样才能有信心，有明确的目标，认真的写。在写作教学中，天才学生往往会出现“高原现象”。老师可以从思想上引导他们不要因为骄傲而失去目标，也可以不断提出更高层次的要求，从始至终严格教导，引导资优生不断进取。而差生缺乏坚持，无法保持热情。老师要关注他们，及时鼓励他们，为他们加油，让成功的喜悦成为他们前进的动力。