小学数学老师如何解读教材？

第一，立足教材，注重学生对数学知识的自主建构。在数学教学中，我们经常听到一些老师抱怨“老师讲了很多遍，学生还是没学会”。其实这些老师并没有认识到数学学习的本质。从建构主义的角度来看，数学教学是学生建构自己的数学知识的过程。在这个过程中，学生与课本和老师互动，形成数学知识和技能，发展情感态度和思维品质。因此，我们要充分认识教师教与学生学之间的媒介——教材，在正确理解教材的基础上，充分发挥教材的作用，让学生自主建构数学知识。比如“百分数”，教学的知识点很清楚，包括百分数的含义和写法，百分数和分数小数的互易，用百分数解题。仔细研究可以发现，教材非常重视数学与现实生活的联系和应用，从生活中大量的百分比进行介绍，理解百分比的含义。教材还重视数学活动情境的设置，培养学生的创新意识和探索精神。用小精灵的话说:能告诉我这些百分比的具体含义吗？你能用百分比表示分数吗？在实际应用中，最多能达到100%时，不能达到100%时，能超过100%时，这就给学生创造了一个讨论、交流、探索的环境，激发他们积极思考，深刻理解百分数的意义，感受百分数在现实生活中的应用。第二，以教材为基础，抓教学目标的全面实施作为数学课程标准的核心内容，课程目标体现了对数学教学和学生发展的新要求。教学的目标不再仅仅是让学生掌握必要的知识和技能，还包括启发性思维、解决问题和情感态度的发展。也就是说，数学教学不再仅仅是传授知识和技能，而是让他们参与数学活动，在数学活动中，他们可以从数学的角度了解自己的生活环境和社会，发展学生的理性精神、创新意识和实践能力，培养他们克服困难的勇气和自信。因此，我们需要立足于教材，以正确的目标意识来分析和利用教材。比如在“圆周”的教学中，我们发现，从学生的认知出发点来看，学生对圆周有相应的知识储备，已经感觉到半径决定了圆的大小。因此，可以打破传统教学，引入“画圆”这一基本活动，让学生直接感受到圆的周长和半径(圆规两尺之间的距离)之间存在一定的关系，熟练地进入对圆周的探索。在教学中，尽可能多地给学生提供动手操作和合作交流的机会，让他们亲身体验过程。通过实验、分组测量、计算，他们可以根据新获得的数据找到* * *的东西，最终找到圆的周长与半径的关系，再通过推理得出圆与直径的关系，总结出“圆的周长”的计算公式，让学生更好地进行知识的建构和内化。这样，以学生为本，突破教材束缚，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、基本的数学思想和方法，获得丰富的数学活动经验，真正从原来的计算几何向实验几何转变。第三，立足课本，适当提升数学实践价值。一定的练习是学习数学不可缺少的一部分，也是教材的重要组成部分。学习和理解教材，还需要研究教材的练习安排。首先要分析练习安排的内容和作用。一般来说，教材的习题既有整体构思，又有局部思考，每个习题都有安排的意图。学习和理解教材，需要分析练习是什么，如何布置，意图是什么，从而有目的地组织学生练习，达到预期的效果。比如初一，9加几主要用“补十”的方法计算，“想想做”的1题可以用“补十”的方法计算，并有动态图片提示；第二题要求学生在计算前圈出10，通过自己的行动获得“做十”的经验，加深对“做十”过程的感受；第三题，通过题组对比，逐步摆脱直观依赖，掌握“补十法”的抽象计算过程；第四题应用学会的方法进行计算练习，提高计算的正确性和熟练程度；问题5:计算整理9加几的公式，完整掌握9加几的计算。数学知识包罗万象，极其丰富，但在纷繁复杂的知识体系中，有其独特的结构，有其自身的规律，也有这门学科的独特魅力。数学教学不仅肩负着其他学科同样的教育功能，而且有着自己独特的使命——促进学生思维品质的发展。因此，从师生实际出发，立足教材，突破教材，围绕数学教学的本质和规律进行教学，是数学教学的灵魂。