小学语文课件:海上日出
小学语文课件《海上日出》
一、教学要求:
1.感受海上日出的壮观，体会作者对大自然的赞美。
2.掌握本节课的生词，能够区分光彩和光彩，用凝视等词造句，果然，最后，不仅连。
3.理解作者用哪些词语和句子生动地描述了日出的过程和景色。
4.对文章的结构和写作特点有初步的了解，能够模仿课文写出一篇描写日出或日落时的光晕的短文。
5.带着感情读课文，背课文。
二、教学重点和难点:
重点:第二、三段是正文的重点。这两段文字的作者观察的是一般情况下的日出和特殊情况下(多云)的日出。
难点:课文第五段是课文教学的难点。教学时，先引导学生阅读1 ~ 3句，掌握“然而”和“后来”两个词，了解太阳的动态和云的颜色变化，想象当时天空的美景。然后重点理解本节最后一句话。这时，不仅是太阳、云、海水，就连我自己也变得明亮起来。想象此时阳光普照一切奇观，体会作者热爱自然、向往光明的思想感情。
三、教学方法:
尽量设置疑点，突出主线，以阅读为主，通过阅读体会感受。
第四，学生的学习方法:
组织学生自主学习，合作探究，讨论交流。
动词 （verb的缩写）媒体的使用:
小黑板，挂图，投影，幻灯片。
六、教学过程:
第一类
先揭题:《海上日出》。
第二，启发谈话:
本文选自中国作家巴金的《海上杂记》。这篇《海上日出》是作者在船上几次看到海上日出的大致印象的具体记述。海上的场景是怎样的？作者是如何描述的？你看了课文就明白了。
第三，引导自学。
1，要求读课文轻柔自如，读好课文。
2.画生字和你不理解的字，联系你不理解的上下文或理解词义。
3.描述海上日出的自然断面有哪些？,
4.画出作者关于日出最美的句子。作者在几种情况下观察了海上日出。
四、交流自学情况(正确发音，理解词义)。
1，新词:夏虹，范围，分辨率，奇迹，时刻。
2.根据自然段落，按名字读课文。(注:朗读流利正确。)
3.讨论。
①作者在几种情况下观察了海上日出。(当天气晴朗有云时)
②正文分为几段？(全文分为四段)
读课文的第一段。
1.按名字读第一段，思考:作者告诉了我们这段话的什么内容？
2.为了看日出，我经常说的早起是什么？
3.这一段和全文有什么关系？(结构上，它有抬高全文的作用——全文总是起作用的。)
第二节课
第一，复习检查。
用卡片检查识字和对单词的理解。
读课文的第二段。
1.默读第二段课文。太阳出现之前天空的颜色是怎么回事？
2.我知道太阳就要从地平线升起了，于是我专注地盯着它。
3.单独读第三段。思考:文中具体描述太阳升起过程的五个句子是按照什么顺序排列的？
4.文章中用了哪些词语来描述太阳升出海面时的颜色、形状、亮度和动态？
5.引导第三段。
6.把太阳看得仿佛负重前行，缓缓地、垂直地、轰轰烈烈地升起。哪句话比旭日东升更好？为什么？好消息在哪里？
7.一起读第二段。
第三，读第三段。
1.说出第4段和第5段的名字。思考:两人在什么情况下有时会指日出场景？
2.云淡的时候，沙滩是什么景象？
黑板上写着:水天一色。
3.云层很厚的时候，日出是怎样的奇观？
4.你认为第五段中哪些词用得特别好？
5.一起读第二段。
6.小结:课文第二、三段描述了不同天气下海上日出的美丽壮丽景象。
第四，读第三段
1，练习读第三段。
2.这句话和全文有什么关系？
教学总结:
1.这篇文章主要写了什么，表达了作者的感受？
2.作者写《海上日出》有什么特点？
首先，作者仔细观察了一下。
其次，作者运用比喻、拟人等方法形象地描述了太阳从海面升起的过程。
第三，文中用词非常精准生动。)
3.练习带着表情读全文，通过各种形式练习背诵全文。
小学语文课件:海上日出
一.学习目标
1.学习本课3个新单词，并能正确读写单词，如“距离矩”。
2.带着感情读课文，背课文。
3.理解文中关键句子的意思。感受海上日出的壮观，理解作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。
4.学会按照一定的顺序观察事物。
二、学习准备
1.上课前，你有可能观察到日出。观察要求是:
(1)从日出前到太阳完全升起，天空和太阳发生了哪些变化？
(2)太阳升起前后周围的景色有什么不同？
2.收集巴金生平、文章等相关资料；
3.收集关于日出的诗歌或文章；
第三，课时安排
两个小时。
第一节课，带着感情朗读和评价13自然段的课文；
第二堂课，读46段，提问，交流收集到的信息。
第四，学习过程
第一节课
1，互相核对课文阅读，正确通顺；
2.听两组(4人)读课文，评价阅读情况，穿插发音(注意生词、刹车、插入语的发音)；
3.第一段反复看，说说自己的理解(能说的，不能说的都可以看。体验看日出的时间、地点、次数；伴随着机动帆船的机械声，周围很安静；熟悉日出的全过程和不同天气条件下的日出景象，得益于作者不断不懈的观察)；
4、阅读、品鉴第二、三段，我意识到:
(1)作者在晴朗天气看到的海上日出。首先，我写了日出前天空的变化。从天空是浅蓝色到夏虹的出现，这种变化非常迅速，只在一眨眼之间；夏虹用壮丽的色彩描绘蓝天和大海；从天水交汇的地方出现，既体现了海上日出的特点，又将这一壮观的画面无限延伸，让人感到心胸开阔，心旷神怡。夏虹的范围在慢慢扩大，越来越亮的那句话，想象一下画面就能感受到:夏虹慢慢充满了蓝天；渐渐焕发光彩；天空的霞光倒映在海面上，海天相接，绚丽壮观。
(2)熟悉日出的全过程和不同场景，既得益于作者坚持不懈的观察，也离不开他认真专注的观察，在文章中体现为凝视。
(3)可以结合两个插图来理解关键句子:
1)太阳缓缓地、垂直地、轰轰烈烈地升起，仿佛背负着某种沉重的负担。这句话先比喻了太阳升起要负重的过程，然后描述了如何缓慢、垂直、有力地升起。具体动态非常符合负重前行的感觉，强调上升的缓慢和艰难。大声朗读的时候，可以想象太阳升起的时候有多难，让自己的语速和语调与句子表达的意思一致。从一开始就要慢，“慢一点，竖一竖，大力”这几个字更有生气。
2)瞬间，这个深红色的圆形东西散发出耀眼的光芒。结合上一句《太阳升起的时候》的难度就可以理解了:太阳虽然在挣扎，但它依然可以不懈努力地升起，一旦冲出大海，就会大放异彩。读这句话时语速略快，重点要放在瞬间、醒目、突然这三个字上。)
5.朗读并背诵13段落。可以先在同座或同组练习阅读和背，然后再和别人比赛。
6.抄自己喜欢的单词；巩固13自然段的背诵和体会；收集的数据在它们之间交换。
第二课时
1，听老师报的字，写下你能写的:
(1)凝视；
②一眨眼的功夫；
(3)浅蓝色夏虹夏虹的范围正在慢慢扩大，小半个脸跃出海面，散发出耀眼的光芒。
2.练习自由阅读第4段和第5段，把握透明、镶嵌、染色，体会太阳的光芒不可阻挡，光的力量不可阻挡。
3.评论完上一节，我才知道，我不仅赞美了奇妙的自然景观，也惊叹于光明的伟大力量，表达了作者热爱和追求光明的思想感情。这句话用反问句表达钦佩。朗读时，语气略平，语气中体现出仰慕之情。
4.问题。
5、练习背诵全文，按照万里无云魏云厚云的顺序；也可以一边背一边想象画面。
6.互相讨论和思考-练习3。
7.交换收集的数据。
小学语文课件:海上日出
教材分析:
人教版第九册《海上日出》是一篇读图文章，画面壮观，语言优美，结构清晰。描述了“我”在晴天和阴天看到的不同场景，其中晴天的日出场景是本课的重点，按日出前、日出时、日出后的顺序描述。通过学习几个不同的场景，让学生感受壮观神奇的自然场景，从而体会作者热爱自然的思想感情，激发学生对自然的热爱。
设计理念:
语文课程标准明确指出:“学生是学习和发展的主体。要珍惜学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动性和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。采用“板块式探究学习法”，即在教师的指导下，学生在课文中自主形成若干板块式的问题情境进行探究学习，从而变教师的讲授为主导，扬弃各方面，注重梳理文章的结构，突出学生的主体地位，激发学生的独立性、主动性和创造性，实现培养个性发展的教育理念。
教学目标
知道目标:
1，学习本课3个新单词，理解瞬间、辉煌、灿烂、明亮、光辉、光芒四射等8个单词；
2.理解课文内容。
能力目标:
1，带着感情读课文；
2.背课文；
3.观察理解，描述几种不同的海上日出的景色。
情感目标:感受壮观的景象，激发美的兴趣。
重点和难点分析
这篇文章通过描写海上日出的不同景色，表达了作者对奇伟壮观的自然现象的赞叹。借助图片让学生了解海上日出的几种不同观点是这节课的重点，但日出是一个动态的过程，在这个过程中，景物是不断变化的。如何引导学生拓展想象力，感受日出时的壮观景象，是本次教学的难点。针对以上难点，我制作了多媒体课件，借助图片引导学生理解，同时结合学生自己在太阳升起时的动作，以求突破难点。
教学策略分析:
《海上日出》是学习图片的，教学要图文结合。通过引导学生观察、阅读、想象和表达，培养学生的观察和想象能力，发展学生的语言和思维。教学时尽可能使用多媒体辅助教学，做到图文并茂，声音丰富。
教具准备:多媒体
教学过程:
第一节课(略)
学生预习课文，通读课文，整理生词短语，梳理文章脉络:作者具体描述了晴天和阴天的海上日出，其中晴天的海上日出按照日出前、日出时、日出后的顺序描述。
第二节课
首先，回忆描述，介绍场景
同学们，我们伟大的祖国幅员辽阔，山河壮丽。我们曾经欣赏过能让济南失去一半魅力的趵突泉，体验过金华双龙洞的雄伟和奇特。今天我们一起去海边看海上日出，那叫一个大奇观，好吗？
第二，感知奇观，抓住重点
1.播放海上日出的图片，配合老师的音乐大声朗读。
2.学生谈读后感。
3.自由阅读最后一段，提问，提出难题。
为什么海上日出是一大奇观？解释“奇迹”
4、根据查询，探索学习方法。
第三，抓住奇观，直奔重点
(1)默读第二段和第三段，告诉我你读到了什么。
(2)学习第二、三段，感受日出前天空的美丽，感受日出时的壮美。
1，找出描写日出前、日出时、日出后的句子，分析句子，理解句子，阅读句子。
A.日出前天空场景变化了多少次？
b、日出的句子中哪些词用得好？当学生们感受到太阳升起时的艰辛时，他们可以学习太阳的运动。
C.日出后的场景发生了哪些变化？
2.指定学生阅读第2段和第3段，其他学生欣赏日出前、日出时和日出后的图片。
(3)根据所学内容，完成练习。
日出前:天空还是()，很()很()。转眼间，天水交汇的地方出现了()，夏虹的范围()越来越()。
日出时:太阳的()出现在那里，红色很红，但没有()。太阳像()一样，缓慢而有力地升起。
日出后:它终于()，完全跳出()，刹那间，这个绛红色的圆东西发出()的光，射人的眼睛()。旁边的()突然出现()。
第四，自学讨论，感受奇妙。
1.默读第4段和第5段。告诉我你读过什么。画出你最喜欢的句子，想想用哪些词来理解。哪些词用得好？哪里能感觉到是奇观？请阅读它。教师注意镜头引导学生理解作者精辟的遣词造句。如“透明”、“镶嵌”、“染色”、“不仅是太阳、云彩和海水，我自己也变得明亮了。”等一下。
2.欣赏图片，练习谈论有云时的日出。
第五，再现奇观，体验感受
再次讨论课文最后一段，感受感受，读句子。
第六，延伸奇观，开阔眼界。
我们伟大的祖国乃至全世界，还有哪些地方或景点也可以称之为「大奇观」？学生可以谈论他们(先分组)，用一个或几个词表扬他们。
七、升华情感，读奇书。
有音乐的同学一起读全文。
八、布局练习
课堂练习
1.以下句子中使用了哪些修辞手法:比喻、拟人、反问？
①那里出现了太阳的一小半边脸，红得很红，但没有光()
(2)太阳就像一个背负着什么东西的人，慢慢地，垂直地，轰轰烈烈地升起。()
这不是一个伟大的奇观吗？()
2.选择单词填空
聪明，聪明，聪明，聪明
(1)阳光透过云层的缝隙直射水面，很难分辨哪里是水，哪里是天，只看到一片明亮的()。
②这时，不仅太阳，云海的边缘也变成了()。
③一个夏天的早晨，太阳穿过云层，放射出耀眼的()。
(4)春天，公园里鲜花盛开，真的很抢眼。
课外练习
完成一幅风景画。
【设计思路分析】
这堂课是按照学生为主体，教师为主导，思维为主线的“三化”原则设计的。一是利用多媒体创设情境，营造氛围，导入新课，旨在激发学生的学习兴趣，调动学生的情绪。然后采用“视频音乐配阅读”的方法对课文进行建模，让学生在图示的情境中，从整体上以多重感官感知课文内容，帮助学生尽快捕捉到本节课的学习重点。本课紧扣课文中的关键词“奇观”进行教学，在阅读课文、欣赏图片、鉴赏文字、理解情感等方面进行指导，培养学生的观察能力和想象能力。“延伸奇观、开阔眼界”这一环节，意在通过学生的说话来培养学生的表达能力，也是为了开阔学生的视野，进一步了解奇观，从而达到“有教材教”的效果。