小学生的语文学习策略有哪些？

众所周知，小学是学生的起步阶段，他们的知识基础和行为习惯往往会影响学生的一生。培养学生正确有效的学习方法和相对独立合作的思维方式尤为重要。小学生活泼好动，好奇心强，接受新事物的能力强。但同时又容易缺乏做事的恒心，往往虎头蛇尾。家长一定要帮助和指导孩子的学习，才能事半功倍。如何让学生有好的学习方法，如何循序渐进的培养学生好的学习方法？首先要从培养良好的学习习惯入手。第一，培养良好的学习习惯。学生的学习习惯是在长期的学习过程中逐渐形成的一种本能。不同的学习习惯对提高他们的思维能力和语文能力起着不同的作用。良好的学习习惯不仅可以提高学习效率，还有助于培养自学能力。因此，培养良好的学习习惯是小学生的一项重要任务。那么，小学语文学习应该培养哪些良好的学习习惯呢？个人认为大概包括以下几个方面:1，预习复习的习惯。2.勤于思考和吸收的学习习惯。3.参与课堂学习活动的习惯。4、多动脑，勤动手的习惯。5.大胆发言，敢于质疑和提出疑难问题，敢于发表自己的意见。6.独立完成作业和自我评价的习惯。7.课后阅读的习惯。第二，小学生语文的学习方法。微观的具体途径称为学习方法，宏观的整体途径称为学习策略。语文学习有具体的方法和整体的策略。在这里，我先说说我对学习方法的理解。"最有价值的知识是关于方法的知识."未来社会，“文盲不再是不识字的人，而是没有学会如何学习的人。”因此，对学生进行学习方法的指导是非常必要的。语文学习方法既涉及语文的整体，也涉及语文的局部。有基本的，也有具体的。国内外的教育家、学者、作家都以这样或那样的方式从整体上探讨过语文的基本学习方法。但多读、多观察、多练习、多思考，看似老生常谈，却是学好语文的基本功。关于小学生具体学习方法的指导，可以分为单词学习法、句子学习法、段落学习法、文章学习法、写作学习法。比如单词的学习方法有分解、构词法、造句、查字典、比较同义词、根据语言环境理解词义等等。句子学习方法包括:扩充和缩短句子、改变句型、用关联词理解简单复合句、修饰病句等等。段落的学习方法有:找中心句、段落分层、调整段落语序等等。文章的学习方法有:分段法、概括段落意思法、概括文章主要内容法、概括文章中心思想法等等。学习写作文的方法有:审题法、构思法、选材法、组织材料法、修改文章法等等。三、学习策略小学生语文学习策略是20世纪80年代以来心理学研究的新领域，也是当前语文教学心理学研究的重要课题。所谓学习策略，主要是指在学习活动中为了达到一定的学习目标而学习的规则、方法和技巧；是学习活动中思考问题的操作过程；这是认知策略在学生学习中的一种表现。如何理解学生的学习策略？首先，重视学生的学习策略，就是承认学生在学习过程中的主体性，强调学生在学习活动中的积极能动作用。第二，学生的学习策略是学会学习的前提，学会学习涉及学生运用一系列学习策略；学生的学习策略是造成其学习个体差异的重要原因，因材施教时应考虑到学生学习策略的差异。再次，学习策略是一系列有目的的活动，是学生在学习过程中选择、使用、调整和控制学习方法、途径、技能和技巧的操作性活动。最后，实施学生学习策略的过程也是实施决策的过程。学生的学习活动主要是一种理性认知或认知活动，是一种思维或信息加工的过程，这也是学习活动不同于一般人类认知活动的特点。知识可以分为简单的和复杂的。在小学语文教学中，单纯的知识学习主要是词汇学习，其难点不在于理解而在于保持。因此，如何根据记忆规律促进知识的保持，就成了推广简单知识教学的主要问题。复杂知识的学习，在小学语文教学中，主要是指概念和规律的学习以及阅读和写作的学习。关键是理解，理解的本质是学生知道新知识的内在要素和新旧知识的关系。以下是几种常见的学习策略。(1)讲究策略。语文教师可以利用外部手段控制学生的注意力，激发学生采取适当的注意策略，促进学习和记忆。当我让学生读课文时，我注意到“带着问题读课文”并不是最好的阅读方法，而“让学生先读课文，再思考问题”才是更有价值的学习策略。这是因为小学生的注意力差，多任务处理能力相对较弱。(2)编码和组织策略。最有效的策略是对人们关注的信息进行编码和组织，以便长期保存。无论是拼音、识字还是阅读教学，语文老师总是需要引导学生对知识进行整理、排队，找出规律，就是这种策略的应用。例如，在学习“咨询”这个词时，我让学生找出它的相似字“姿势、资本”，对照比较他们的记忆，学生大大加深了这些词的区别(3)精细加工策略。我经常教育学生边听(或看)边记笔记，边看书边听课。有时可以在文中画出自己认为很漂亮或者写得很好的句子，有时也可以在句子旁边写下自己简单的感受。我觉得这是一个很重要的学习策略，从小就要注意培养学生的习惯。但要真正让笔记成为促进学习的技术，并不是一件简单的事情。为了培养学生做笔记的好习惯，我建议我们老师注意不要语速太快，适当重复复杂重要的内容，把讲课内容的结构、层次、重点写在黑板上。(4)复述和复习策略。例如，为了记住汉字，学生必须一遍又一遍地读和写新单词。在语文教学中，教师要注意教育学生边读边背，读与试背交替进行。这种方法有助于学生的记忆。另外，对于复杂知识的学习，复习策略包括边读边讲材料，通过画线、圈点、加符号等方式突出材料的重点、难点和要点。这些都是被无数事实证明的有效的学习策略，我们应该在日常的语文教学活动中有意识地培养学生。语文教学的根本目的是通过语文教学培养学生正确理解和使用祖国语言文字的能力，也是培养学生的语文能力。所谓能力，是人成功完成某种活动所必需的人格和心理特征，可分为一般能力和特殊能力。语文能力是一种特殊的能力。它以语文概括为基础，由四种语文能力和五种思维品质构成，有20个节点，是一个开放的动态系统。概括是语文能力的基础。至于小学生语文的听说读写，可以概括为:听的关键是“听好”。也就是你能准确地听，抓住别人说话的中心，理解你所听到的本质。这是概括能力在“听”中的表现；关键是“清楚”。即逐步掌握准确、生动、形象的口语表达特点，能够做到用词准确、用词清晰、语言流畅、层次清晰、修辞恰当、逻辑性强。这就是概括能力在“说话”中的表现。阅读的要素有很多，一是朗读和默读的阅读形式，二是理解单词、句子、段落、文章和修辞结构的阅读内容，三是分析段落层次、获取中心思想、掌握文章脉络的逻辑思维能力。这三个方面都是基于学生的概括能力。写作能力的发展也是一个概括的过程。小学生从“说”到“写”，从“读”到“写”(仿写)的过渡，要通过书面语言，有条不紊、生动形象地表达事物的内在联系。这里有一个综合提炼的过程，也就是概括的过程。因为语文能力的基础是概括，所以在培养小学生的语文能力时，要自始至终强调概括能力的训练。传统上将学生的语文能力分为听、说、读、写四种基本能力，这是正确的。如果说听、说、读、写反映了小学生语文能力的基本内容，那么不同学生语文学习的差异就与他们语文学习思维品质的差异密切相关。思维品质是智力和能力在智力活动特别是思维活动中的表现。它体现了每个个体思维水平、智力和能力的差异，通常包括深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性五个方面。这五种思维品质是一个相互联系、不可分割的辩证统一体。要从听、说、读、写入手，培养学生的深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性，这对学生的语文学习能力非常重要。