小学语文五种讲解方法综述
1小学语文五解
(1)示例
举例子说明事情，让要说明的事情具体，让读者看得懂。这种解释方法叫做举例。
好处:让文章表达的意思更清晰，更生动，更能让读者理解，更有说服力。更具体更详细。
(2)引用信息
为了使解释更加充实具体，可以引用一些文献、诗词、谚语、名言等，可以使解释更有说服力。
好处:让文章更有说服力。体现解释性语言的准确性。引用古诗:让说明文更有诗意。
(3)比较
对比法是将两类相同或不同范畴的事物和现象进行比较，以说明事物特征的一种解释方法。说明一些抽象的或不熟悉的事物可以与具体的或熟悉的事物进行比较，让读者通过比较获得具体生动的印象。事物的特性往往出现在比较中。做比较的时候，可以是同类的比较，也可以是不同类的比较，事物可以“横向比较”，也可以“纵向比较”。
好处:突出特点(地位、影响力等。)的解释对象。
(4)列号(列数据)
为了把要说明的事情具体化，还可以用列举数字的方法，让读者理解。需要注意的是，引用的数字必须准确，绝对不能使用不准确的数字。即使是估算的数字，也必须有可靠的依据，尽量做到近似。
好处:数字是定量解释事物特征或原因的最准确、最科学、最有说服力的依据。用数字来解释，不仅能准确客观地反映事实，而且有说服力。)准确，对读者有说服力。
(5)分类
往往很难单方面解释事物的特性。根据事物的形状、性质、成因、功能等属性的异同，可以将事物分为几类，然后根据类别逐一解释。这种解释方法叫做分类。分类是把复杂事物解释清楚的重要方法。有时候需要从几个方面来说明事物的特征和本质，这也是一种分类。
好处:组织清晰，一目了然。
2小学语文常见的讲解方法
1，定义如下
用简洁的语言定义一个概念的本质特征，叫做定义。定义能准确揭示事物的本质，是科技论述中常用的方法。
有时为了突出事物的主要内容和问题，往往用简洁的文字对事物进行定义，使读者对所解释的对象有一个清晰的概念。
比如在《统筹法》一文中，作者用定义的解释方法定义了统筹法:“统筹法是安排工作过程的数学方法。”语言简洁、凝练、准确。
定义的时候，可以根据描述的目的，从不同的角度考虑。有的强调特征，比如“人”的定义；有的强调功能，比如“肥料”的定义；有的既解释特点又解释作用，比如“总体规划方法”和“应用科学”的定义。
作用:使人在阅读时更清楚地理解抽象的词语。
2、作为参考
为了使解释更加充实具体，可以引用一些文献、诗词、谚语、名言，这样可以使解释更有说服力。
引用的材料范围很广，可以是经典著作、名言警句、公式法则、典故传说、谚语俗语、诗词语句等。充当解释的内容或依据来解释和介绍事物。
如《中国石拱桥》一文引用了唐代张的话，说明的设计和建造是匠心独运的。
功能:形象，典型，更有说服力。体现解释性语言的准确性。
3.对比
说明一些抽象的或不熟悉的事物可以与具体的或熟悉的事物进行比较，让读者通过比较获得具体生动的印象。事物的特性往往出现在比较中。
比如《人民大会堂》一文中，为了说明宴会厅的建筑面积，作者用了对比法:“5000座的宴会厅是另一番景象。它的面积有7000平方米，比一个足球场还大，设计之精美实属罕见。”
做比较的时候，可以把同一类别的东西进行比较，也可以把不同类别的东西进行比较，可以对事物进行“横向比较”，也可以进行“纵向比较”。
作用:对一些抽象的或不熟悉的事物进行解释，并与具体的或熟悉的事物进行比较，使读者通过比较获得具体生动的印象。事物的特性往往出现在比较中。
4.模仿外观
为了使被解释的对象更加生动具体，我们可以模仿外观，这就是所谓的模仿。
比如《中国石拱桥》一文中的“每个柱头上雕刻着姿态各异的狮子。这些石狮子，有的母子相拥，有的交头接耳，有的听水声，有的看行人。”
注意:模仿和类比是有区别的。简单来说，只要不是明显的比喻或者只是单一的比喻，一般都归为“类比”。
作用:为了使被解释的对象更加生动、具体。
5.绘制图表
为了把复杂的东西解释清楚，还可以用图表的方法来弥补单纯用文字的不足，把一些东西解释得更加直接具体。
功能:让人一目了然。
一篇说明文中很少使用一种解释方法，往往综合使用多种解释方法。一方面服从内容的需要，另一方面作者有选择的自由。是采用一种解释方法还是多种解释方法，一种解释方法还是另一种解释方法，可以是灵活的，不是一成不变的。
3.小学语文说明文的教学方法
一、抓住课文主线，明确课文层次
说明文具有组织清晰、结构严谨的特点。因此，在教学中，教师要引导学生抓住课文的主线，理清层次结构，这将有助于学生理解所讲解事物的特点和本质。
1，明确文字整体水平。说明文字的层次结构是有规律的，通常是根据事物的特点逐层进行说明。教学时，教师首先要引导学生理清课文的层次结构。一般来说，一篇说明某事物功能的文章，往往是按照“主要事物第一”和“次要事物”的顺序组织内容的。说明某事物发展过程的文章按时间顺序组织；解释比较复杂的事情的文章，一般是先把事情分成几个部分，然后再分别解释每个部分。
理清说明文的层次结构，也可以用抓住文题的方法。比如“富饶的西沙群岛”这一课，“富饶”是课文的主线。第一自然段总是写“风光旖旎，物产丰富”，然后再写海水、海底、沙滩、岛屿的丰富。所以，抓住题目中的“富”字，会让正文的层次结构清晰起来。
2.明确段落的解释层次。一般来说，说明文是按照一个自然的段落来组织结构，来说明事物的一个方面，通常是在段落的开头提出说明的要点，然后进行具体的说明。因此，把握这一特征也有助于明确说明文的结构层次。
比如“富饶的西沙群岛”这一课，第二段讲的是海水，第三段讲的是海底，第五段讲的是沙滩。在每段的第一句话中，揭示了该段的中心，清楚地反映了说明文字内容组织的一个特点。
第二，学习课文语言，理解叙事方法。
说明文的语言和文字一般简单、清晰、准确、透彻。因此，在教学中，教师要注意引导学生理解所学课文的语言特点，并根据具体的词语理解所解释事物的特点。
1，学习对比法。通过比较，可以训练学生理解说明文的透彻性的特点，说明文的透彻性可以通过增词、换词、删词来进行。比如《赵州桥》一文中，如果把“参与”和“设计”的顺序颠倒过来，或者去掉“参与”二字，“它是由隋代石匠李春设计建造的”这句话就与事实不符。在教学中，教师可以设计这样的对比训练，让学生了解解释性语言严谨透彻的特点。
2.学习举例的方法。说明性文章往往用例子来说明事情，不仅清楚具体，而且很有说服力。在教学中，教师要引导学生思考作者所用的具体事例说明了什么问题，理清事例与所要说明的事物的关系，学会说明的方法。
3.学习如何列出数字。用准确具体的数字来说明事物的特征和本质，是一种常用的方法。比如赵州桥的第二段“赵州桥长50多米，宽9米”，“横跨37米宽的河只有一个拱形桥洞”，用数字具体描述了桥的长和宽，河的宽，写的是桥的大小。在教学中，教师要引导学生理解用列举数字的方法来解释课文的必要性。
第三，利用现代技术提高课堂效率
小学生的知识水平和认知能力有限，教师可以利用多媒体作为辅助手段，帮助学生理解说明文的内容。比如说明文中的一些抽象内容和概念，通过多媒体演示，可以形象化、具体化、生动化，给学生带来视觉冲击，激发学习兴趣，从而化繁为简，避免浪费课堂时间，学习效果会更好。教师在使用辅助教学工具时，要注意选择学生感兴趣、符合其认知特点的内容，创设以学生为主体的教学情境，及时补充与教学内容相关的材料，增加课堂教学容量。
在说明文教学中运用现代教学手段是非常重要的，它不仅能使学生在短时间内理解相关知识，加深印象，而且能把传授知识、激发兴趣、发展思维能力有机地结合起来，提高课堂教学质量和学生的学习效果。
4小学语文说明文阅读解题方法
(1)整体感知文章内容。
对文章内容的整体感知就是对文章内容的基本把握。是从整体上把握作者的意图和想法，为进一步理解阅读材料打下基础。阅读一篇文章，只有从整体上感知内容，才能理解其丰富的含义，发现其文字之美。从整体上把握文本材料的内容，对理解整体具有重要意义，因为只有理解了每一个具体的部分，才能理解整个阅读材料。一篇文章或一个段落应该被看作一个整体，不能孤立地理解。通过训练，我们可以快速准确地感知、捕捉和总结文中的信息，理解整段的意思。
考察说明文内容最常见的两种形式是:①概括阅读材料的主要内容。说明文的主要内容通常是整篇文章的主句或某个特定段落，有的是文章的标题。(2)概括作者从哪些方面说明对象的特点或说明相关的事物。
整体感知文章内容，主要是抓住重点句子。①抓住段落的关键句来概括整段，重点是首句和最后一句。②抓住全文的关键句，往往主导全篇，重点放在文章开头。③抓住转折的关键句，因为转折的关键句往往揭示了上下文，要重点抓住连词、高频词、序数。但有些段落没有明显的关键句，可以从材料中抓住关键词进行总结。
(2)结构分析和识别方法。
解释性文本的结构层次与解释的顺序密切相关。按照从古至今的书写顺序，按照时间的转换来划分结构层次。按照从概括到具体的逻辑顺序，说明文的结构是“总-分”或“总-分-总”。在说明文中，作者会抓住解释对象的特点，按照一定的顺序解释事物，恰当地运用多种解释方法。我们经常通过研究解释的顺序和方法来分析解释文本。
说明文常见的三种思维结构是:①以事物的发展变化为顺序的时间顺序。(2)事物空间存在形式的秩序中的空间秩序。(3)事物的内在联系或人们认识事物的过程为顺序的逻辑顺序。在说明文阅读解题过程中，要求学生了解说明文常见的结构形式，明确说明顺序，概括段落意思，分析段落之间的关系，从而解决说明文的问题。
(3)运用逻辑知识理解材料。