人教版二年级数学第二册《整百和整千数的加减》教案。
1.1知识和技能:
(1)让学生在情境中发现问题，在解题过程中探索整百和整千数的加减运算方法，在各种方法中选择自己喜欢的方法进行正确计算。
(2)能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，用估算解决一些简单的实际问题。
1.2流程和方法:
1.培养学生通过独立思考和合作交流解决简单实际问题的能力。
2.学生交流自己的解题策略，在比较结果时体验不同的解题策略，解题结果不完全一致；并能对解题结果做出合理的判断，掌握估算解题的方法。
1.3情感态度和价值观:
体验数学与生活的紧密联系，形成良好的思维习惯。通过合作和交流，学生可以体验合作和学习的快乐。
教学中的重点和难点
教学重点:掌握整数百和整数千的加减运算方法，认识解题的多样性，掌握估算解题方法。
教学难点:掌握整百和整千数的加减运算方法并口授算术，能灵活运用估计解决生活中的实际问题。
教学工具
多媒体课件
教学过程
首先，介绍一下
(一)审查进口
1.口头计算
30+50=80 90-40=50 90+10=100
80-50=30 40+50=90 100-90=10
20+70=90 10+90=100 70-30=40
填写表格
(1)80包含(8)个十位；150中有(15)个十。
(2)五百有(5)百；1300里有(13)百。
(3)4000有(4)千；10000包含(10)千。
(4)2000年有(2)千人，2000年有(20)百人。
3.说出下列数字的大概数字。
(1)妈妈买了一台电脑，花了3997元，大概是(4000)元。
(2)新新小学708人，大概是(700)。
(3)果园有果树2398株，约(2400株)。
(二)引出新的教训
显示95页的主题地图
问:你从图片中了解到什么信息？电视机和冰箱的价格，问题是买这两个家电要多少钱。
问:你能帮爷爷解决这个问题吗？(两个电器需要多少钱？意思是把这两种电器的价格加起来。)
老师:今天我们要学习这些整百或整千的加减法。
黑板上的文字:整数十万的加法和减法。
第二，探索新知识
1.示例11:
(1)问:如何上市？( 1000+2000= )
问:公式已经写好了。怎么算？你怎么想呢?试着算一下。
学生1:我觉得1000+2000就是1千加2千等于3千，也就是3000。
学生2:我可以根据1+2=3算出1000+2000=3000。
学生3:我可以根据10+20=30推导出1000+2000=3000。
老师:学生们能想出这么多方法真是太好了。学生1用的是正则数构成的方法，学生2和3得出1+2=3或者10+20=30，这么多方法。(学生根据自己的想法说出自己喜欢的方法)
(2)老师:爷爷提出了一个新问题。冰箱比电视贵多少钱？你怎么看待这个问题？说出来。
冰箱比电视贵多少，也就是冰箱比电视贵多少？)
问:怎么算？(用减法找出一个数比另一个数多(或少)多少)
问:你是怎么安排的？(2000-1000= )
老师:你怎么看待计算减法？讨论一下。
学生1:这么想吧:两千减去1千剩下1千，就是1000。
学生2:从2-1=1，我们可以推导出2000-1000=1000。
学生3:可以加:1000+( )=2000？1000+1000=2000，可以推导出，2000-1000=1000。
老师:让我们分组讨论。你喜欢这些方法中的哪一种？
同学们讨论交流自己喜欢的方法。
2.示例12
(1)显示80+50 =；130-50=让学生讨论通信算法并自己尝试。
生1:八个十加五个十是13个十，也就是130。
生2:从8+5=13到80+50=130。
生3:我们先算一下8+5=13。0?补上，就是130。
(2)认为130-50=
健康1:13十减五十等于八十，也就是80。
生2:从13-5=8可以算出，130-50=80。
老师:学生真了不起。他们想出了这么多方法来解决这个问题。请看下面一组问题，分组讨论如何计算，说出你的想法。
(3)显示:900+600 =；1500-600=
分组讨论，引导学生用自己喜欢的方式得出结果。(900+600=1500;1500-600=900)
学生讨论，老师总结整数百位和千位的加减方法:整数百位和千位最常见的加减方法是作为百位和千位进行加减。
3.例13估算并解决问题
例13图:
(1)引导图片，提问:学生从图片中学到了什么信息？和你的同桌交谈。
学生:从图片上知道电话358元，吹风机218元。问题是，500元够不够买这两件商品？
老师:这个问题怎么解决？
分组讨论，研究算法。
学生1:我想把358和218加起来，看是否超过500，但是我们还没有学过358+218的计算。我们做什么呢
学生2:不算358+218，我们可以这样想:电话超过300元，吹风机超过200元。300+200=500，500元肯定不够。
老师:同学们，这个想法可以吗？我们检查一下答案是否正确好吗？说出来。分组讨论交流。
学生1回答:500元买了个电话300多，200元没剩多少，买个吹风机肯定不够。
学生2:就算电话300块，500-300=200，也不够买吹风机的。
老师:我们通过刚才的测试得出正确答案了吗？(正确)
(2) 500元不够，那我们带700元够吗？大家讨论一下，试着解决这个问题。
学生举报:这么想吧:电话达不到400元，吹风机达不到300元。400+300=700，700元肯定够了。
有的同学可能会这样回答:300+200=500，58+18
肯定学生的答案，指导验算。
分组讨论，总结估算方法。使用估计解题时，要根据实际需要把题中的数估计成接近它的整数，再进行计算。
第三，课堂练习
1.计算。
200+400= 600 3000+6000= 9000
600-400= 200 9000-3000=6000
70+50 = 120 800+900=1700
120-50 = 70 1700-900=800
2.捕鼠比赛。
解决问题。
红星小学628人，白云小学276人。这两所小学的学生达到1，000了吗？
628名学生小于700，276名学生小于300，700+300=1000，这两所小学的学生小于1000。
第四，拓展升级
1.根据描述填写表格。
红星小学1350学生，育才小学比红星小学学生少。红星小学的学生人数比育红小学少。(在表格中填写学校名称)
2.在○(不能重复)中填入整百数，使每边的三个数相加为1000。
课后总结
老师:我们在这节课上学到了什么？你感觉如何？
学生甲:我们学了整百整千的加减法！
学生B:我学会了用估算来解决问题。
学生C:整数百位和千位最常见的加减方法是作为百位和千位加减。
学生D:用估算法解题时，要根据实际需要，把题中的数估算成与之接近的整十、整百或整千，然后再计算。
在黑板上写字
整百整千加减
1000+2000=3000，1千加2千就是3千，也就是3000。
80+50 = 130，八个十加五个十就是13个十，也就是130。
130-50=80，13十减五十等于八十，也就是80。
电话358元吹风机218元
拿500元，够吗？
300+200=500元不够。
拿700块，够吗？
400+300=700元就够了。
整数百和整数千的加减教案(二)教学目标
1，能灵活选择合适的整百和整千的加减口算方法。
2、通过自己对计算方法的探索，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。
3.体验数学与生活的密切关系，形成良好的思维习惯。
4.培养学生在沟通和评价中的自信心。
教学中的重点和难点
1，掌握整百整千加减法的计算方法。
2、掌握整百、整千进(退)加减法，并能灵活选择口算方法。在教学中应鼓励学生利用已有的知识、方法和经验进行计算。
教学过程
首先，激发兴趣的引入。
1，猜猜，老师手里的数字是什么。
1200 3600 650 80
在老师的提示下，让学生猜上面的数字。
2.观察以上数字的特点，说说数字的构成。
师:利用数字的合成定律，我们可以口算整百和整千数字的加减。(展示题目:整百和整千数的加减法)
第二，独立尝试，探索算法。
1，创设情境。教学示例11
近年来，在党和政府的关怀下，农村发生了巨大的变化，农民的生活水平有了很大的提高。对了，老师刚刚在街上遇到了你们村的王叔叔。他笑着告诉我，去年的收成不错，赚了很多钱。嗯，他昨天买了一台1，000的电视机和一台2000的冰箱(板书:1，000的电视机和2000的冰箱)。
2.孩子看到这两个数学信息可以问什么数学问题？默认值:
(1)，一台电视机和一台冰箱多少钱？
(2)电视比冰箱便宜多少？
(3)冰箱比电视贵多少？
学生们提出了如此有价值的问题。能解决吗？
学生试图解决第一个问题。
1000+2000=
如何计算1000+2000是多少？独立计算，同桌通讯算法，反馈(几种可能如下:)
生:1千加2千就是3千，3千就是3000。
生:从1+2=3中拿出1000+2000=3000。
生:从1000+2000=3000中拿出100+200=300。
3.优化合适的拨号方法。(同学们真是开动脑筋，想出了这么多方法。有的同学用的是数的规律合成的方法，有的同学比较聪明。他们从1+2=3想出了这么多方法。你喜欢哪一个？)
4.你能解决另外两个问题吗？
(1)，选一个题目公式计算。
(2)交流算法。告诉我你的想法，
三。教学实例12
1，组织活动，编题，口算
显示数字50，80，130。两人一组想出一个加法公式和一个减法公式，并把公式写在练习本上。
2.演示文稿:80+50 = 130-50=
学生交流算法。(几种可能性):
生1: 8十加5十13十是130。
生2:从8+5=13到80+50=130。
生3:先算8+5=13，再加上下面的0，就是130。
130-50=80.
生1: 13十减五十等于八十。八十分是八十。
生2:从13-5=8到130-50=80。
他的想法和别人不一样。你想对他说什么？
老师:你想出了这么多方法来解决这些问题，真令人吃惊。现在，请阅读课本，完成它们，如果你有问题就提问。
3、打开书，P81有两个问题让小精灵丛聪来考考你。快来一展身手吧！
900+600= 1500-600=
同桌互相聊计算方法。
4、师生* * *总结:可以用不同的方法计算整百和整千数的加减，你觉得哪个方法最简单就用哪个方法。
第三，巩固练习
1，口算以下问题。(卡片形式)
800+400= 3000+6000= 70+50=
1200-500= 9000-5000= 1500+1000=
2.动手吧。
3.捕鼠比赛。P83，1 .
4、改善问题(机动)碰碰球。
只要两个数的加或减等于500，两个球就会接触。(先算好再用线连接)
300 600 100 150 450 800 50
第四，总结
你在这门课上学到了什么技能？