小学四年级上册数学角度的测量课件
教科书分析
是基于学生对角度的初步认识，以及对角度概念的明确，知道角度分大小不同，为学生以后学习角度的分类和画法打下基础。
教学目标
1.弄清楚角的大小和边的长度以及两边大小的关系。
2.让学生认识量角器，并用量角器测量角度的度数，比较角度的大小。
3.使学生通过观察、运算、比较等数学活动，培养学生的观察能力、动手能力和抽象能力，进一步树立空间概念，丰富学生的形象思维。
4.通过实践活动，学生可以获得成功的经验，并建立他们的自信心。通过生活的情境，营造一种生活中处处都有数学的感觉。
教学的重点
难点和重点
掌握角度的正确测量
课型新教学
教学方法
解释等。
教具
课件、量角器
教学过程
首先，复习旧知识，引入新话题
1.同学们，我们上节课学了角度。谁来告诉老师你学到了什么？
请举手发言，介绍角度的概念和表达方式。
2.我们已经知道，从一点引出的两条射线所形成的图形叫做角。现在，请拿出纸画一个角。
3.好吧，我们同桌比一比，谁的角更大？如果你认为你的画很大，请举手。
4.老师还在这里画了两个角(展示课件2)。请仔细看看∠1和∠2，哪个更大？
(给学生一些时间观察)觉得∠1比较大的请举手？感觉∠2大的请举手？
5.(我发现大家都举手了，有同学犹豫了一下。)同学们都知道，我们可以用直尺测量线段的长度；测量一个物体的质量可以称为称重；那么我们可以用什么来测量角度呢？
6.(有同学说量角器，老师直接引题。在这节课中，我们将学习“角度的测量”。(黑板:角度的测量)
二，学生的自主观察和合作探究学习
1.观察量角器就知道了。
老师:让我们看看量角器。它是什么形状？(健康:半圆)
老师:你在量角器上还观察到了什么？
生1:我看到上面有很多线(老师:这些线叫毕业线。)
生2:我看到上面有很多数字(老师:这些数字呢？我们称之为标度值。仔细观察这些刻度值，告诉我你发现了什么。)
生3:我发现上面的数字有两个圆(老师:我们分别叫它内圈刻度和外圈刻度)
生4:我发现数字是有规律排列的...
老师:我们再来看看。这些规模都集中在...我们称之为量角器的中心。
(以上师生对话会根据学生回答随机调整，课件4随时呈现。)(幻灯片显示了量角器和各主要部分的名称，并介绍了0度刻度线和90度刻度线。)
2.建立1的概念。
老师:在量角器上，我们把这个半圆分成180等份，每份的角度是1度，记为1度。这里的“度”是角度的度量单位，用符号“0”表示。
(板书:将半圆分成180等份，每份的角度为1度，记为1度)
第三，学生尝试测量角度，探索测量角度的方法。
老师:现在，让我们试着测量书上第37页1的角度。(学生试测角度，教师巡视)
老师:好，有同学测到了1的角度。我们来听听他们是怎么测角度的！(先说角度测量方法，展示课件，指导学生如何正确测量角度。)
老师:学生们都讲得很好。为了方便记忆，老师把你的方法总结成一首童谣(板书):中心到顶点，零线到一边，刻度到另一边，内外区分。
(PPT展示并要求学生说明对这首儿歌的理解)
学生测量角度2加深学生对儿歌的理解。
师:我们来看看大屏幕上测量角度的方法，并进行判断(请用“√”或“×”的手势)。(依次播放课件)
老师:现在，让我们一起来看大屏幕上的五个角。我们先来看看上面的两个角。在书的第38页，请拿出你的量角器测量一下。看看哪个能测的又快又准。你发现了什么？
生:两边长短不一。但是它们大小一样。
老师:也就是说，角的大小和角两边画的长度无关。
(PPT显示，角的大小与角两边画的长度无关。)
老师:那个角的大小有什么关系吗？你可以拿出一个量角器，量一下书上下面三个角的度数。
从同学们的回答中得出结论:角度取决于两边的大小，叉越大，角度越大。
第四，课堂活动
1.老师:现在，让我们再来测量一下我们上课开始时画的角。让我们在同桌之间比较一下。谁画的角更大，画了多少？
2.衡量生活的角度。
老师:让我们看看书的第38页，做第二个问题。我们先来看少先队队旗。谁能估算一下角度1是多少度？角度2呢？角度3呢？
(学生测量角度并交流)
老师:我们再量一次。五角星上的角4和5是什么？
动词 （verb的缩写）总结交流
1.老师:通过这节课你学到了什么？学生回答，老师做简要总结。
老师:今天这节课，我们学习测量角度，所以我们可以应用到实践中去。(展示课件)
课后布置作业:1。估计三角尺上每个角的度数，再测量一遍。
2.寻找并测量生活的角落。
板书设计
角度的测量
将半圆分成180等份，每份的角度为1度，记为1度。
中心到顶点，
零线到一边，
看看天平的另一边，
区分内外。