五四三年级的几门课。。。。。。。。。
五四学制是小学五年，初中四年的制度。现在正在实施的五四运动实验，从1981开始，在北师大附小和烟台所有学校进行。1989原国家教委提出积极推进五四教育体制改革实验。之后，实验规模进一步扩大到全国很多地方。
1.理论基础
(1)五年制小学有利于普及小学教育。我国很多地方经济落后，国民素质低，辍学问题严重。只有少数学生能坚持读完小学六年。小学改为五年制更有利于普及小学教育。实验表明，小学可以在五年内完成小学的任务，而且更有利于教育效益的提高。
(2)实施初中四年，可以克服学生负担过重、辍学率高的弊端。更有利于学生身心的健康发展。研究表明，中国青少年的身心发展提前了1-2年，五四运动制度的实施更有利于青少年的身心发展。可以有时间增加一些职业课程，提升学生的职业素养和社会适应能力。
2.特定实践
五四运动的重点和难点在初中。其基本做法是:(1)调整课程计划，除增加语文、外语、数学等基础科目外，保证音乐、体育、美育等科目。增加学生的自由时间。(2)加强教材建设。一般有三类:统一教材；实验教材和地方教材。(3)加强劳动技术教育，把教育与生产劳动结合起来。渗透职业课程也有利于分流教育的发展。
通过五四运动的实施，学生的负担相对减轻了，学习的积极性增强了。学生的综合素质得到了发展。特别是增加了职业教育的内容，以适应当地经济建设的需要，学生可以进入高等学校，找到工作。更有利于完成小学教育的“双重任务”。
六三系统编辑器
“六三制”是小学六年，初中三年的制度。主要特点是重视知识基础。最早可以追溯到1922的学制改革。在国内有着广泛的影响力。
1.理论基础
小学六年相对宽裕，可以提供更多更丰富的课程。初中设置三年，课程设置比较紧凑，有利于学生系统掌握科学文化知识。一些学者认为职业教育不应该加入义务教育。实施六三制更有利于国际接轨，顺应国际潮流。
2.特定实践
小学时间比较充裕，课程也比较全面。在小学，音、体、美教育一直受到重视。在初中教育中，更加注重教师的主导作用和课堂教学。使学生快速系统地掌握文化科学知识。
与五四运动相比，六三运动更注重知识的基础。但客观来说，两者各有利弊。我国幅员辽阔，不适用一致的标准，拘泥于特定的形式。各地要根据自己的实际情况，选择适合自己的学制模式。
九年编辑
除了现在流行的五四制和六三制，还有一种现有的学制模式。就是把小学五年和初中四年衔接起来，叫做九年一贯制。其优点是:
第一，小学毕业生可以取消升学竞争，直接升入初中，这样可以节省半年的时间用于应付升学考试的训练和总复习，有利于减轻小学生的课业负担，家长也不用为给学生找个好学校而奔波和烦恼。缓解老师、学生、家长的心理压力；有利于小学开展有利于小学生身心发展的第二课堂等活动，促进小学生全面和谐发展。
二是解放了学生自由发展的时间和空间，更有利于学生身心的健康发展。而且学校对学生的考核侧重于平时和发展，考试科目大大减少，更有利于学生素质的全面培养。
再次，把九年作为一个整体来看，统筹安排，注重初小过渡阶段的衔接，有利于学校工作的整合、整合和优化。
而同一所学校的学生，从一年级到九年级，时间跨度很大，要经历童年、少年、青春期。不同的年龄有不同的心理和生理特点，不同的教育要求，增加了学校管理的难度和对学校的要求。目前这种模式只是在一些条件比较优越的地区和学校试行。
灵活的学制编辑器
弹性学制目前只是一种设想，即在统一教学大纲和教学内容的前提下，各地学校可以根据自己的具体情况和条件，确定适合自己的学年，条件优越的可以适当缩短，条件不好的可以适当延长，使全国中小学学制具有一定的弹性。
弹性学制有其客观基础。中国幅员辽阔，各地差异明显。城市和农村的学校，不同地方的学校，教师，孩子的教育，家庭环境，学生的天赋等等发展不平衡。我国迄今实行的所有教育制度基本上都是全国统一的，规定统一的学制，不适合我国不平衡复杂的国情。在一个发展极其不平衡的大国，我们不可能通过实施任何一种统一的学制来取得好的效果。这种统一年限如果适应城市，就不适应农村；如果适应普通学校，重点学校会“吃不饱”；适应沿海可能会在内地造成困难。而且学生的天赋、家庭教育、接受能力、认知速度都有很多差异。这些差异决定了学生的认知是异步的，不能实行“一刀切”的教育。
现行统一学制的实施，一方面不能让条件好的学生充分利用自己的优势条件，“原地踏步”等待条件差的；另一方面，条件差的学生做不到力所能及的事，却被迫追赶好的，导致他们学习基础不稳，学习成绩下降，厌学。改革这种“一刀切”的学制，取而代之的是能够适应不平衡状况的学制，会减少学制中一些主观的东西，真正符合中国复杂的国情。这是教育制度改革中需要认真考虑的问题。
同时应该认识到，我国基础教育制度中的弊端不在于教育内容的统一，而在于教育年限的统一，导致教育任务完成的不一致。学制改革既要改变教育年限的“一刀切”，又要保证教育内容的统一。只有这样，才能考虑到个体差异，保证教育质量。
实行弹性学制是为了使学校教育尽量因地制宜，因校制宜。弹性学制的本质是真正的多层次、多形式、多渠道的弹性学制。然而，弹性学制与普通学制相比的一个明显特点是稳定性弱，这使得它在实际实施过程中遇到很多困难。如何发挥弹性学制的优势，弥补其不足，需要进一步探讨。