小学二年级语文上册《我是什么》的教学设计

教学设计

[教学目标]

1.认识11个新单词,能写8个单词。

2.能够正确流利地阅读课文。背诵你最喜欢的部分。

3.了解水的不同形态的变化及其与人类的密切关系,树立环保意识。

【教学重点和难点】

1.正确阅读课文。

2.了解水的变化及其与人类的关系。

3.背诵你最喜欢的部分。

【课时安排】两个课时

【双色AB案】

一个案子

[设计理念]:

这个教学设计会根据孩子对生活的观察和感知的特点,引入孩子普遍喜欢的谜语。在教学生阅读的方式方法上,要努力按照课程标准中的带文阅读的要求进行阅读。在记忆的过程中,方法多样,方式灵活,重在记忆汉字的能力。在引导学生理解课文内容时,要努力做到少说多读,引导学生理解不同的句子,用不同的声调去读,边读边理解课文内容,自己感知课文。并用童趣的课件帮助学生理解重难点。

【课前准备】:

1.新单词卡片及相关课件。

2.师生收集水与人类关系的相关信息。

第一类

首先,谜语介绍

今天,老师给学生们带来了一个谜语。你能猜出答案吗?

老师讲“一千条线,一万条线,掉到水里看不见”的谜语,学生猜一猜,随机写在黑板上。

第二,通读课文,跟着课文读。

1.学生试着带着“我是什么”的问题读课文,圈出课文中的生词,读几遍。

2.教师示范阅读课文,要求学生仔细听老师如何准确地读出每个单词,特别注意新单词的发音。

3.学生可以自由朗读课文,并借助拼音准确读出生词。

4.开火车读有拼音生词的卡片,教摄像头纠正发音。

重点指导以下单词和短语的正确阅读:

枣仔

疯狂的灾难

暴躁的灌溉破坏灾难,睡觉,走路,漂浮。

5.各组分别交流识字方法。

6.分组读课文,读得准确流利。老师巡视,个别辅导。

第三,指导写作

1.展示“我会写”中的单词,让学生观察自己的特点。

2.报告观察结果。摄像机引导学生观察田字格关键词的特征和左右结构词的位置。

3.老师边写边强调重点:比如“孙”的第九笔是竖弯不勾;四个点底部的四个点排列方向不同。

4.学生涂红色,临时书写,自由练习书写。老师巡视,发现问题,解决问题。

第四,测试和巩固识字能力

1.课后按名字朗读不带拼音的生词。

2.分组阅读以加强记忆。

动词 (verb的缩写)家庭作业

1.多向交流记忆法(小组交叉交流)

2.给你的朋友读你喜欢的段落。

第二节课

一、单词激发兴趣,引入课文学习。

孩子,聪明,你知道“我”是什么吗?请给我们介绍一下。

第二,抓住重点段落大声朗读。

自由阅读课文,告诉我你从哪里知道“我”是水。(找到第三段)

1.自己练习阅读,评价指导:

你读得很流利。你想听听“水”说什么吗?

2.(课件显示水滴):小朋友,你真聪明。我是水,但请在我睡觉的时候读得更轻柔些,以免吵醒我。我走路的时候轻飘飘的看书;看,当我在河里跑步,在海里跳舞,唱歌的时候,我是多么舒服啊!你能更生动地读给我听吗?再练,你一定是最棒的。

课件设计了河水流动的场景,突出一大滴水,以对话的形式展示其语言。)

3.教师示范阅读,学生练习阅读。读“睡、走、跑、舞、唱”的不同音调。

4.学习第一段和第二段。

(1).学生可以自由朗读

(2)展示课件:(展示水滴)我的性格多变,我的孩子。你能发现我的各种变化吗?

(课件设计同上,语言内容变化。)

(3)学生自由找画,老师在黑板上随意写:(蒸汽、云、雨、冰雹、雪)

(4)展示课件:你最喜欢我什么?你愿意读给大家听吗?

课件设计中有三种不同的水滴:河流、小溪和大海,形状各异。)

学生找出不同的自然段落进行阅读和评论。

5.学习第四段

听说孩子读书这么好,水想和你交朋友。但他说,作为朋友,他还是想告诉你他的脾气。你想知道吗?

(1)分组读第四段,老师会巡视辅导。

(2)引导学生在反复的练习阅读中体验水的“温柔”的一面和“暴躁”的一面。

(3)提出自己不理解的词语,相机理解“温柔、烦躁、灌溉、淹没、冲刷、灾难”等词语的含义。

(4)根据自己的经验,阅读水的不同状态和温柔易怒,一起读课文。

(5)背诵自己喜欢的段落。

第三,反馈

你通过学习学到了哪些知识和道理?适时培养学生的环保意识。

第四,拓展思维

1.水是我们亲密的朋友。除了文中介绍的,你知道水可以帮助人做什么好事吗?

练习说话

用《假如我是水》结合文中介绍的知识说一段话。

动词 (verb的缩写)家庭作业

1.给你的父母或朋友读你今天认识的新单词。

2.寻找关于水的信息,看看中国的水资源如何。

案例b

[设计理念]:

本教学计划的主要特点是培养学生独立阅读、合作素养、独立探究、独立提问和小组合作解决问题的能力。在教学中,首先要运用随文阅读的方法,解决课文中阅读和写作的基础知识问题。在此基础上,让学生自主阅读,自悟课文内容。小组探讨问题,合作解决问题。同时,通过直观课件的帮助和教师情感语言的渲染,引导学生理解课文,在理解课文内容的基础上进行情感阅读、个性化阅读和表演。

【课前准备】:

1.新单词卡片及相关课件。

2.师生收集水与人类关系的相关信息。

第一类

一、游戏导入

老师和学生玩一个游戏来猜他是谁。(老师描述班上一个学生的长相和基本性格,让其他同学猜猜他是谁。),说话:

同学们,今天老师要给大家介绍一个调皮可爱的孩子。你想认识他吗?(板书题目)

第二,第一次读课文

1.自由朗读课文,用笔标出生词、单词和不理解的地方。

2.分段阅读课文,师生对阅读情况进行点评。

重点放在标记的生词和单词的发音上。

比如狂躁、灾难和“庄稼”中的“庄稼”二字,都是轻声说出来的。

3.阅读和提问

再读一遍课文,标出你不理解的地方(单词和句子)

第三,识字

1.展示课文中能识别的11个单词,引导学生分组互相识别。

2.互相交换记忆方法。

3.让学生做小学老师,朗读新单词卡片和单词。

4.课后展示“我能阅读”中的单词进行测试。

5.开始朗读,随机发音,分组表扬。

6.男生女生开火车读没有拼音的生词,测试对生词的掌握程度。

第四,写

1.展示“我会写”中的单词,学生可以自由观察。

2.学生交流观察结果。

3.根据学生的交流,老师引导学生观察重点笔画:如“孙”的第九笔是竖弯而不是竖钩;在“害”的中间,一定要站起来,站下来。

4.老师示范写新单词,学生仔细观察。

5.学生涂红色,临时书写,自由练习书写。老师重点指导“二分水”和“四分末”的写作

6.老师巡视,老师和学生* * *一起复习。

动词 (verb的缩写)自主学习

1.用学过的单词说话,为新单词找朋友。

2.分组读课文,读你喜欢的段落。

3.选择你最喜欢的方式来阅读这篇文章。可以边表演边看书,和好朋友一起看书。

充分尊重学生的意愿,鼓励学生选择自己喜欢的学习方法和课文内容,培养学生的自主意识。教师引导学生根据自己的选择进行有效的学习。)

不及物动词报告

每个小组报告自主学习的情况。

1.告诉我你为新单词找到了哪些朋友。(生词可以给什么词?)

请把你喜欢的段落读给你的同学听。

3.试着表演阅读。

第二节课

第一,进口

点名读课文,师生点评。

第二,启发思维

(一)展示问题

1.水是如何变化的?它能变成什么?

除了水的变化,你还了解水吗?

(2)就如何理解上述问题进行小组讨论。

(三)交流学习方法

1.分组阅读,边读边找。

2.以表格形式显示水的变化。

3.用图表展示水的变化过程。

4.以绘画的形式反映水的变化。

5.以数据反馈的形式了解水的特性。

教师根据学生提出的方法,对每个小组进行适当的指导,帮助学生找到最适合的学习方法。

第三,合作探索

1.学生分成小组,用自己喜欢的方式进行合作探究。

2.教师深入每个小组,参与每个小组的自主学习,对学习方法进行指导,帮助学生解决自主学习过程中的困难,保证自主学习的效果。

第四,展示自学成果

1.分组汇报自学情况。

(1)读出水的不同状态和变化过程。

(2)用图解法演示水的不同状态。

(3)分组阅读不同地方水的不同外观。

(4)以第一人称的形式介绍水在人类生活中的利与弊。

可以适当使用自己的语言,简单复述课文的主要内容。)

2.教师随机使用课件结合学生报告,帮助全体学生巩固理解,加深理解。

3.评价学生的自主学习,特别是表扬合作和创新小组。

动词 (verb的缩写)扩大

1.你知道水对人类有什么影响和危害吗?

2.通过学习这篇文章,你知道水在人类生活中的重要作用。那么你了解我们的水资源吗?

(培养学生收集信息的能力,树立环保意识)

第六,引导情感阅读

1.用课件(课件)设计河流中水流的场景,突出一大滴水,以对话的形式展示其语言。)《水滴》教我读书之道(你真聪明,我的孩子。我是水,但请在我睡觉时轻声阅读,以免吵醒我;我走路的时候轻飘飘的看书;看,当我在河里跑步,在海里跳舞,唱歌的时候,我是多么舒服啊!你能更生动地读给我听吗?再练,你一定是最棒的。)告诉学生,为了体现水在不同情况下的不同表现,我们的朗读语气和语速是不一样的。

2.学生们面临阅读挑战。

七、一个表演,一个背影。

1.请代表“水、汽、云、雨、雹、雪”的六位同学表演并朗读,可以加上自己的语言和动作。

2.背诵你喜欢的段落。

八、作业:

1.收集水与人类关系的信息。

2.以简笔画的形式画出水的变化,分别画出不同形状的水,分别与单词或句子搭配。

教学后的反思:

兴趣是最好的老师。在这两套教案的开头,我是用“猜谜语”和“游戏”的方式引入教学的,趣味性强,容易被孩子接受。激起了后来强烈的学习欲望。

在各种形式的阅读过程中,注入“课评与呈现”和语言渲染,引导学生在阅读的同时进行理解和体验。这正好符合语文课程标准“阅读是学生的个性化行为,阅读教学要珍惜学生独特的感受、体验和理解。”针对这一要求设计,我在教学过程中尽量让学生自主学习、探索、总结、体验、感受。

从学生的课堂反映和作业来看,我的“兴趣导入”和“重在体验”的设计效果非常好。