小学教学活动的设计有哪些步骤？

在新理念下，中小学备课实际上是围绕学习者在学习过程中遇到的学习问题，以学习者为中心的教学设计。这种设计有利于提高教学效率和教学效果，有利于基础教育课程改革的实施。

在新的理念下，中小学备课是对学生学习的一种设计，是学习理论、教学理论和课堂实践之间的桥梁，是教师提出思想、做出决策的过程，是运用系统方法分析和解决教学中问题的过程。它具有鲜明的目的性、科学的计划性和有序的系统化，而不是普通的教学经验和案例，它是一个不断循环的过程，包括发现、反馈、修正、再实施的认识深化。

我们必须明确，新理念下的中小学备课，目的是帮助学生更好地学习，是为学习服务的。因此，教学设计要体现学生学习的自主性是核心问题。教学设计要体现情感，注重教育功能；教学设计要给学生多种学以致用的机会，广泛发掘和利用各种教学资源；教学设计尤其要克服教学目标分析中的“知识结果中心”倾向、学习分析中的“教材中心”倾向和教学策略制定中的“教师中心”倾向。

新理念下的中小学备课应包括以下内容:？

(一)设计教学目标。

主要包括过程目标和结果目标，分为知识技能、过程方法、情感态度等。

特别是设计教学目标，要从知识技能、过程方法、情感态度、价值观等不同方面设计教学目标，考虑短期目标、长期目标和更长远的目标。

(二)学习任务分析。

即分析学生的出发点，学生的主要认知障碍和可能的认知途径，教学内容的重点、难点和关键，实现目标的主要途径和方法。

这里有两个非常重要的问题:一是重视学生的经验基础，二是正确理解教材。对于前者，意味着既要考虑学科本身的特点，又要遵循学生学术学习的心理规律，把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为课堂教学的重要资源。

对于后者，意味着“用教材教，而不是教教材”。创造性地使用教科书是新课程对我们提出的新要求。教材是一个非常宏观的蓝图，涵盖了极其广阔的空间和时间，主要是对老师教什么，学生学什么起到导向作用。教材只是教师组织课堂教学活动的材料，是学生学习的平台。新理念下的教材给教师留下了很大的任务分析的创作空间。要改变教材处理中“以此为根本”的现象，模拟教材，重组教材，编写教材，减少技术训练，增加其探索性、思考性和现实性成分，为实施开放主动的探究、合作、参与等新的学习方式创造条件。

(三)设计教学思路和教学环节。

主要考虑具体的教学过程，包括创设的场景，活动的线索，学生可能提出的问题，如果可能的话附上设计说明。

在新理念下，中小学课堂教学通常有两种基本模式，一种是探究发现，一种是有意义的接受。

探究发现公式的基本环节有:问题情境【FY】建模(绘制相关概念、规则、定理等。)【FY】求解【FY】解释与应用【FY】拓宽与反思。

有意义的接受的基本环节是:创设有意义的接受情景[FY]通过接受传授相关知识[FY]讲解正反例[FY]巩固、强化[FY]总结、结束。

要按照新的思路设计教学思路和教学环节，在具体的教学内容中体现学科的新理念和课程的综合性，根据知识的科学性、知识体系、编排特点和知识深度设计教学内容，充分利用生活、经验、情境、问题和背景，精心设计问题情景和教学过程，注重学生的学习兴趣，注重自主实践、合作、探究和传统学习方式的整合优化。

(四)设计教学评价。

主要反思问题有:是否达到了预期目标，如果没有，分析原因，提供改进方案，有哪些突发灵感，印象最深的讨论，学生独特的想法，与设计的教学过程有什么不同，学生提出了哪些意想不到的问题，为什么？

(5)编写教案。

中小学备课报告的格式一般包括教案、表格、流程图。

总之，在新的教育理念下，中小学备课是一个学习和研究的过程。成功的教学离不开成功的设计。只有经过充分的酝酿和思考，具备驾驭教材和学生的能力，我们的教学才能精彩纷呈，高潮迭起。

步骤和要求

1教学目标，2教学难点，3教学准备，4教学教案，5教学过程:1。介绍，2。第一次阅读的感觉，3。细读的感知，4。总结与升华，5。扩大使用6板书设计和7。教学反思。

①导入链接

在导入过程中，要通过适当的内容或简短的语言，尽快有效地将学生引入问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望。导入的出发点要以学生的接受能力为基础，服务于教学内容和重点，教案要明确反映创设的情境、导入的语言和提出的问题。

②问题设计

问题的设计要具体、清晰、恰当。应该具有启发性、层次性、组织性和探索性，具有一定的思维价值和广度(即发散性和开放性)。禁止“满堂提问”或“以问代说”。设计的问题要在教案中有明确的体现，防止问题的随意性。另外，教师要创设一定的问题情境，引导学生自己发现问题。

③学生获取知识的过程。

教学设计要注重引导学生参与学习过程，充分估计和处理学生在获取知识和方法过程中可能出现的问题和困难。教案要突出重难点的处理，注重教法和学法。

④实践设计

要根据具体的教学内容精心设计习题，内容精准，针对性强，梯度适当。我们应该根据学生的实际情况设计不同层次的练习。要紧紧围绕教学的重点和难点，让习题真正起到巩固和深化的作用。鼓励教师自己设计实用、开放、体验的多元化课堂练习。

⑤教学后记

教学后记应重点讲述教学过程中的得与失，教学后的体会和理解，教学效果的自我评价和原因分析。避免应付空话和套话，注意教学后记的质量。

(2)基础三班教案一般按照禹城市优质课堂教学基本模式编写(必要时可适当调整)。

新教学:①目标的有效引入和识别；(2)引导探究和自主合作；(3)展示交流，精心指导；④标准测试和反馈校正；⑤总结评价，布置作业；