如何规范小学生作业
第二，强化两个“规范”。
第一，从教师自身工作出发，无论是板书、讲评词、批阅日期，都要规范书写，为学生树立榜样，充分发挥教师的示范作用。批改作业要规范批改符号的使用。符号醒目，让学生清楚地知道老师的批改意图，有助于学生吸取教训，改正错误。
第二，严格要求和指导学生书写汉语拼音、汉字、数字、标点符号、数学符号等。第三，做到三个“值”。
(1)注重学生学习习惯的培养。
学生作业本的种类、大小、颜色和统一性。学校可以统筹规划，将学生分为低、中、高三个年级，统一学生作业本的种类、大小、颜色。
练习本干净整洁，封面名称、姓名、班级书写统一。
统一书写笔。大三学生用铅笔写，中四学生用钢笔写(纯蓝色墨水)。
作业本的管理是统一的。特别是要训练学生管理好自己的作业本，做到干净整洁，不丢失。
(2)重视学困生的作业。
对于不同学习能力的学生，尽量安排一些分层作业，给学生选择权。
要认真耐心的复习“学困生”的作业，不要贸然否定。关注学困生的作业成绩，在作业报告的交流中，教师要尽力发现“学困生”作业中的闪光点，并给予表扬和鼓励，激发他们的学习兴趣。
(3)注意作业上的批语。
在日常教学中，我们往往忽略了“作业讲评”的重要性，一个批号或者一个简单的年级划分就够了。事实上，批语的作用不容忽视。如果用得好，对教学会有很大的促进作用。作业评语是作业评语的重要内容。在作业批改中，针对不同水平的学生、不同类型的作业，为每个学生写评语，既传达了教师对学生学习的要求和指导，又有助于学生更清楚地认识作业的优缺点，还可以加强师生之间的交流，增进感情。一句热情鼓励的评语，也是调动学生热爱并做好作业的有效方法之一。教师要用欣赏的眼光和心态去审视学困生的每一项作业，从中发现闪光点，用欣赏的语言去激励学困生。让他们的心在老师的欣赏中得到舒展，让他们越来越优秀，越来越自信。
在批语中，不使用训斥符号批语，不拿作业压学生，不惩罚学生，不撕毁学生作业本。四、教师阅卷要做到四个“及时”
(1)教师每天完成作业后，督促、监督学生及时、认真完成。
小学生自我约束能力差，主动学习能力弱，尤其是低年级学生和“学困生”。老师应该经常督促和帮助他们养成良好的学习习惯。让学生明确掌握常规作业格式的要求，按照规范的格式，独立、工整、工整地书写。
(2)教师使用红笔和统一符号，完成、准确、及时地审阅所有学生的作业。教师要及时了解学生知识和能力上的漏洞和缺陷，并及时补救。一般情况下，批改完的作业要在24小时内与学生见面，没有积压。要求整批看完，特殊情况需要当面改。严禁他人代批改。老师批改作业要扮演三个角色:？是否所有的学生都按时交了作业，并按要求做了作业。？大多数学生都有同样的问题，所以我们应该在教学中进行评论，以弥补这些问题。？个别学生的错误要认真分析，教师要通过作业批改全面细致地了解每个学生。
(3)对错的作业及时给学生反馈。
这有两个好处:第一，及时发现和识别作业中的错误对学生学习新知识非常重要；第二，为教师传授新知识扫清了道路。
(四)引导学生及时改正。我们应该坚持让学生自己修改作业中的错误。能自己改的错误要求自己改，不能自己改的老师要引导启发自己改。学生批改过的作业要再交一遍，老师再看一遍。老师应该记录和分析学生在每次作业中的错误。重点问题和普遍性问题要及时评估，然后留作业巩固。
总之，不要小看这个小练习本。它是教师与学生交流的平台。它是学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的载体之一。它凝聚了老师和学生的心血，应该引起每一位老师的重视。