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生活是作文的源泉，真实来源于生活。对生活真诚，不要欺骗生活，因为生活本身就是真实的。那么学生如何写出自己的真实感受呢？对于平时的教学实践，笔者总结了以下几点:一、感受生活，在生活中陶冶情感。叶圣陶说:“写作离不开生活，生活丰富到什么程度，就作出什么文章。”叶圣陶先生也说过:“人生如源，文章如流。源丰而不竭，溪水自然流不歇。”叶圣陶先生的话形象地说明了生活与作文的关系。要想把握作文训练的“流”，就要从生活的“源”中汲取营养和素材。所以，学生要想在作文中写出自己的真实感受，就必须教会他们面对社会，关注生活，以饱满的热情和自己独特的眼光、视角去观察身边的客观事物，建立感情，然后把这些感情融入到写作中，写出自己独特的体验，这样写出来的文章才不会多愁善感、富有感染力。生活中每天都会发生很多事情，当然有大有小，有重要有不重要，甚至有些事情看起来平淡无奇。如果我们不细细品味，也许它们会一点痕迹都不留，导致写的时候无话可写，无话可说。所以老师要引导学生做一个有良心的人，用心去感受生活。一切都经过仔细的琢磨和品味，经常与亲人、朋友、老师、同学等感同身受。思考问题，换个角度看事情，往往会有很多意想不到的收获。为了使学生能够从生活中收集写作素材，写出真情实感的文章，作者从七年级开始就要求每个学生写一篇周记。周记的内容一定要选自生活，老师的命题也可以让学生自由发挥，写出本周印象最深刻的事情。经过三年不间断的训练，审阅周记成了作者的一件乐事，因为学生们的真性情、真感情已经在作品中展露无遗，一些语文基础较好的学生也尝试过创作不成熟的小说。每次安排周记，我都精心选择题目，关注学生的生活和内心感受，力求让学生每次都有东西可写，有东西可表达。实践证明，只有从生活中选取素材，让学生在作文中说真话，表达真情实感，才能让学生愿意写作，热爱写作，让写作成为他们精神生活的一部分，这也是学生学会做人的一种体验。当然，要让学生写出真情实感的好文章，绝非一蹴而就。教师要培养学生多读书、多思考的好习惯，引导学生在生活中兢兢业业，我们的写作教学要贴近学生的现实生活，激发学生的内心体验，让学生写出真情实感的文章。笔者认为，我们的写作教学只有让学生把握住表达真实情感的底线，才能让写作真正成为学生丰富情感、审视自我、完善自我的精神手段。二、写作技巧的培养在你有了可写的生活素材之后，写出一篇充满真情实感的好文章，关键在于掌握一定的写作技巧，对素材进行艺术化的加工。加工材料的方法有很多。第一，要合理利用事件，选取案例中最典型、最有代表性的环节作为重点写详细，次要环节略写，与中心无关的就干脆不写了。写作的功夫在于精，而不在于丰，不能随意堆砌素材，要大胆选择，毫不留情地删除无用多余的笔墨。第二，要适当的铺垫和渲染。同样的事情如果发生在不同的场合，不同的背景下，往往会有不同的结果，写出来的效果可能会大相径庭。这就需要我们为事件创造必要的前提或环境。比如朱自清的散文《背影》中，父亲买橘子的情节催人泪下，因为作者是以家中屡遭不幸为背景来刻画这一细节的，父亲那种得到一头小牛的深情跃然纸上。在成功铺垫的同时，别忘了恰当的景物描写往往能渲染气氛，微妙地烘托人物心理。第三，综合运用各种描写方法塑造人物形象。一个成功的人物形象一定是有血有肉的，他是我们生活中的一个个体，他应该完整地展现在读者面前。通过人物的肖像、语言、动作、心理、神态等诸多方面，让读者感受到一个生动有肉的形象。当然，写作时要尽量把握人物的特点，表现出鲜明的个性，有个性才有生命力。我们在评论作文的时候，一般会看一些优秀学生的作品或者认为某个方面存在一些典型问题。我们在阅读学生的作品时，是否尊重了学生的个人意愿？作者总是从欣赏的角度来看待学生的作品，不管水平高低，毕竟是学生的心血。第三，鼓励和肯定学生有在作文中写出真情实感的素材和技巧。老师应该做的是鼓励学生多写真情实感。哪怕他只有一句话或一个字值得一读，我们也要从欣赏他的一句话、一个字开始评价。评价的时候千万不要评论学生的性格。我们应该尊重每一个孩子，欣赏每一个孩子，温柔呵护他们幼小的心灵。作为教师，我们不应该禁锢学生的思维，而应该逐步引导他们“写出自己的观点”，“表达自己的自然感受”。写作应该是学生自我认知、自我表达、自我呈现的满足。只有让学生融入自由、开放、轻松的写作氛围，才能引导学生写出充满真情实感的作文。同样的话题，同样的素材，一个人给自己和他人带来乐观的阳光，另一个人给自己和他人带来悲观的阴云。这两种情况，其实是我们在作文中表达感情时，两种完全不同的“真实”。后一种“真理”是一种消极的真理，不值得提倡和鼓励。因为作文是一种负责任的行为，不仅是对我们自己的精神成长负责，也是对他人的精神愉悦负责。真情实感是一篇好文章的重要标准之一。只有真诚的文章才能唤起读者的* *之声，否则就像剪彩为花，刻纸为叶。虽然精致，但缺乏活力。如果学生写作时缺乏真情实感，只能主观突出题目，表达决心，谈谈愿望；或者“我担心增加新词”，充满苦闷、彷徨和悲伤；或者情感冷漠，戏弄一切；或者编出来讨好人。真情能感动学生，感动的过程就是心灵净化的过程。如果不断感动学生，真善美的种子就会发芽、开花、结果。在作文课上，作者经常鼓励学生写故事，表达自己的真实感受，大胆表达自己。现在作者教的学生基本杜绝了抄袭论文，说套话，撒谎的现象。作文大家畅所欲言，一吐为快。同学们写了一个关于“我是超人”的有趣故事，一个关于“讨厌的家长会”的遗憾，一个关于“我要自由”的真实感受，一个关于“如果我可以不做作业”的真实感受。学生不断地从学校生活、家庭生活、社会生活中观察、体验、感受，不断地用自己的心写出自己的童趣，用自己的文笔写出自己的心，写出许多真实感人的好作文。作曲的一个重要目的是表达对灵魂的感情。而如何既生动又恰当地表达心灵的感受，其实有一对看似相反的规律:写进去，出来。所谓“写进去”，无非是两个方面:一是写实，即真实可信地表达自己的感受，从而引起人们的歌唱；二是写得深刻，即表达最深刻的感受，不仅要获得理解，更要引起深刻的理解。从这个角度来看，“写进去”其实就是鼓励我们用心去写。写不出作文，会给人一种虚假的感觉。你的生活再好，你的情感再好，都只是表面的汉字。为什么又要“出柜”？因为作文是心灵的产物，它不仅是生活的代言人，更是生活的向导。所以，我们的作文可以是“心情书”，但一定不能是“牢骚书”。不管是什么样的事情，不管是什么样的情绪，最终都要有一个正确客观的判断，把这个正确判断的情绪表达在作文里，给自己和他人一个积极乐观的感染和引导。这是我们始终不渝的追求。这种既让情感“写进去”又让自己“出来”的作文，是心灵的作文，是文字的阳光。因此，要让学生写出真情实感的文章，就要鼓励学生多角度、多侧面地表达自己的真情实感，给学生写心里话的自由，在文章中肯定学生的真情实感，提倡创造性表达，强调写作习惯、写作素养和写作能力的培养。这样才能让我们的学生热爱写作，写出真实感人的文章。