作文怎么改
1，根据大纲修改方法
学生可能被要求在写作前根据列出的大纲逐项检查和比较他们的作文。例如，当写一个我崇拜的人时，一个学生的提纲是这样的:
1，爸爸是我崇拜的人。
2.描述一个我父亲很佩服我的典型例子。
3.爸爸真的很佩服我。
在他的作文里，有这样一段叙述:爸爸很勤劳。为了我们家，他每天天不亮就起床，然后做饭，收拾屋子，送我和我妈吃早饭，然后他开出租车。我妈妈有腿疾，行动不便。她只负责我的学习。每次我做作业，她都要帮我检查。对照大纲检查时，他发现写父亲钦佩的作文被写进了母亲的事，与大纲不符，于是他删除了自己写的关于母亲的材料，把重点放在父亲钦佩的事情上。这种修改方法可以使学生的作文更有逻辑性。
2.冷却法
学生对某一事物的理解总是随着知识的增加而加深，所以写完作文后，如果你把它放在一边一段时间，自己去读，就会发现不对劲。这时候修改作文，往往会收到不错的效果。比如写一个难忘的故事，一个学生写的是第一次学缝衣服，没有在细节上下功夫。几天后，她又把这篇作文拿出来看了一遍。她发现缝制衣服的过程不够细致，于是做了补充修改，最后改成:
我进房间拿出我妈的针线筐，找了一根和我衣服颜色一样的线，然后穿上针，但是好几次都没有把线穿进针眼。我学着妈妈的样子，把线拧得像针尖那么细，慢慢穿上，最后穿上。我特别开心。然后在线的一端打一个结，对齐衣服的裂口，开始缝纫。不知何故，我的手总是被针尖卡住，手指在流血。我赶紧把它擦掉，继续缝，但是针总是不听使唤，不是向左就是向右。
这样的变化让剧情一波三折，生动具体，任何人看了都会觉得真的难以忘怀。
3.相互修改方法
我认不出庐山的真面目，因为我在庐山。有些学生在修改自己的作文时不能达到最好的效果。究其原因，要么是他们知识面窄，要么是他们只从自己的角度看作文。采取相互修改的方法可以达到意想不到的效果。互改前，老师要根据这篇作文的训练要求，提出本次修改的主要任务。方法是根据学生作文水平的不同，把他们分成四六个小组，让每个人看别人的作文。如果有他们认为需要修改的地方，要说明为什么要这样改，并征求作者的意见。老师应该给出解决有争议问题的指令。这种方法可以集思广益，激发学生修改作文的积极性，培养学生分析问题、修改作文的能力。
修改作文的方法有很多，比如比较法、临摹法等等。只要有助于提高学生的写作水平，以上方法都可以灵活运用。
修改能力是写作的基本能力之一，修改是写作过程中不可或缺的过程。俗话说作文是改出来的，不是写出来的。俄罗斯作家契诃夫曾说:写作的艺术其实不是写作的艺术，而是删除写得不好的东西的艺术。古今中外著名作家对文章修改的重视程度，可以充分证明修改的重要性。
众所周知，作文教学是现代语文教学的重头戏，作文几乎占了语文考试的半壁江山，但我们的学生在写作时很少注意修改，即使写完了也认为修改是语文老师的工作。这种观点是错误的，有害的。不会修改文章，不知道修改的要求和方法，会阻碍表达，不利于作文水平的提高；如果不重视修改或者缺乏修改能力，在平时的作文和作文测试中就会出现不该出现的错误，直接影响考生的成绩。因此，中学生一定要对作文复习给予足够的重视。
教师力量在作文批改中的应用
随着语文教学改革的深入发展，许多教师和专家对作文教学改革进行了许多有价值的探索，但在作文批改方面，笔者深感仍有许多问题值得研究。
批改小学生作文，语文老师最有实力。语文老师有哪些长处，如何正确运用在小学生作文批改中？
第一，修改成分的权力
学生写，老师改，责任在。但是，老师是很讲究怎么发力的。对于小学生作文的修改，有人主张认真批改，有人主张小修小改，有人主张批评但少改或评价不改，等等。以上观点在一定背景下是可以理解的。问题在于教师决定使用权力的出发点和预期结果。从修正教育的培养性和功利性出发，笔者认为需要遵循两个标准。
第一，尊重学生的自主创作。小学生作文，本质上也是一种创作。对他们来说，写一篇文章不容易。在他们看来，他们努力写作，已经达到了自己更好的水平。
发给老师指正，希望肯定和指出，从而看到成绩，从中获得力量和启迪。对于老师来说，重要的是修改作文，让学生通过修改的情况看到自己的成绩和进步，看到自己写好作文的能力。换句话说，让学生获得写作的自信。
自信对小学生的学习极其重要。如果过多的修改，持有过多的消极态度，不仅没有必要，也与小学生的学习不一致。发展规律:付出成功才能获得更大的成功。过多的否定只能让学生失去自信，抑制自己的创造潜能，或者对老师的修改产生误解甚至反感。当然，该修改的东西不认真修改，这种懒惰也会给学生带来不好的影响。教师的懒惰无疑是一把“看不见的刀”，会挫伤小学生的积极性，挫伤他们的美好愿望。
第二，选择正确的修改点，认真修改。无论从修改作文的实际效果来看，还是从老师的精力来看，都不能随意修改，也不能百般修改。高质量修改作文的关键之一是要有选择。所以修改小学生作文时，要注意选择正确的修改点。所谓精选，是指必须修改的地方，对学生有很大教育或启发价值的地方。教师要精心修改选定的修改点，努力让学生看到换笔的必要性和巧妙性，让学生受益并信服。
小学语文老师有修改小学生作文的权力，这也是很大程度上的权威。因此，特别需要慎用善用，切忌偷懒滥用。