二年级语文“书中的蚂蚁”课件[三]
小学二年级“书里的蚂蚁”课件一个
教学目的:知识和能力
1.学会写9个新单词，认识1个单词。
2.理解课文内容，并能带着感情阅读和复述课文。
情感态度和价值观
通过研究书中的蚂蚁，这是一个有趣的童话。让我们感受到语言的神奇力量。从而培养热爱语言和阅读的兴趣。
过程和方法
情境创设，情感熏陶。
教学重点:
那些新奇有趣的事情，都是在知道夜蚁生活在旧书里之后发生的。
教学难点:
复述课文让我们感受到语言的神奇力量。
教具安排:
新单词卡
教学时间:
2个课时
教学过程:
第一类
教学目的:
1，写9个新单词，认识1个单词。
2.学习段落1-6，理解课文内容，能够带着感情阅读段落1-6。
教学重点:
1，9个新单词，认识1个单词。
2.学习段落1-6，理解课文内容，能够带着感情阅读段落1-6。
教学难点:
阅读不同角色的对话。
第一，进口
老师:今天我们要学习一个有趣的童话，关于一只可爱的小蚂蚁。你想知道吗？
请快速打开书的第8页，一起读这个有趣的故事！)
二、一读
自己读课文。思考课文中所写的内容，边读边圈出生词。读完课文后，把圈出的生词重复几遍，直到熟练为止。
检查新单词。
把生词发回到课文中再读一遍。想一想看完课文有哪些问题不明白？
第三，精读
老师:看完这个故事，你知道发生了什么吗？(按名称自由概括)
学习段落1和2:
按名字读1和2段。你看怪不怪发生了什么事？(姓名)
同学们，如果你是这只小蚂蚁，当你醒来发现自己被压扁了，你会怎么想？
研究3-6自然剖面
老师:接下来，被书压死的小蚂蚁会怎么样？请自行阅读3-6段。
(讲的是一只小蚂蚁和书里的‘字对话的故事，他还挺愿意造字的。)
练习阅读，不同角色读3-6段，读出小蚂蚁奇怪的心态和很开心能造出一个字的喜悦。
老师过渡:从此，小蚂蚁在这本旧书里安家了。自从小蚂蚁住进旧书后，发生了哪些新奇有趣的事？下节课，我们继续学习。
第四，学习新单词
学习“墙、孤、零”等9个单词。
让学生多了解一些记字形的知识:注意左边“子”字旁边“孤”字的写法，右边“瓜”字不是“爪”；注意“夹”字的顺序，不要把笔倒着发，让学生先把书倒空；注意“笨”字的后半部分，老师写的是“笨”字。学生还要观察汉字本身的结构，写得正确漂亮。老师可以做适当的写作示范。
第二节课
教学目的:
1，学习7-13自然段，理解课文内容，能够动情地阅读全文。并且可以重复课文。
2.通过学习书中的蚂蚁，这是一个有趣的童话。让我们感受到语言的神奇力量。从而培养热爱语言和阅读的兴趣。
教学重点:
学习7-13段落，理解课文内容，能够动情地阅读全文。并且可以重复课文。
教学难点:
复述课文。
首先，复习新单词
读新单词卡片。
第二，审查进口
老师:上节课，我们学了一只小蚂蚁不小心被一个小女孩夹在旧书里，被压成扁蚂蚁。他居然发现这本旧书里的字都可以说话，后来他很高兴成为其中的一员，成为一个字，于是就在旧书里定居了下来。让我们来看看小蚂蚁在旧书里生活以来，发生了哪些新奇有趣的事情。
三、薛婧7-13自然段
学习第7段和第8段。
说出第7段和第8段的名字。其他学生在阅读时思考。发生了什么有趣的事情？
旧书不再是一本安静的书。)
学习9，10自然段
学生读9和10的自然段会发生哪些比较新奇的事情？
)每天运动，小女孩每天看到不一样的新故事。)
练习阅读9，10段，读小女孩的惊喜。
学习11—13自然段。
为什么故事和昨天的天天不一样？按名称阅读11—13段落。
语言和文字就是这么神奇，同样的词，以不同的形式排列组合，形成新的词，新的句子，表达新的意思，当然，每天都在产生与昨天不同内容的新故事。)
第四，一起读课文
按名字重复课文。
第二小学二年级语文“书中的蚂蚁”课件
河北教育版学习目标:
1.如果你知道本课的两个新单词“芮”和“陈”，你就能正确地写出“卧、食、断”等七个新单词。
2.能够正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3.学会略读，大致了解文章。
过程和方法目标:
1，继续开展自主识字，提高学生结合课文理解词义的能力，同时提高学生的阅读能力。
2.以学生自主学习或合作学习为主，教师重点指导学生掌握学习方法，如指导学生自己给书批注或讲解课文。
情感态度和价值目标；
开阔眼界，感受另一种童话的魅力。
策略和方法:
合作学习，阅读理解。
教学准备:
学生准备:收集关于动物的童话故事。预习课文，自己写下不懂的单词。
教师准备:多媒体课件，生词卡。
教学过程:
第一，激情吸引兴趣，引入新课。
1.学生们讲述他们所知道的关于动物的童话故事。
老师:今天读一篇关于一只小蚂蚁生活在书里的童话怎么样？
3.在黑板上写字。
第二，第一遍读课文，自学生词。
1，学生自由读文，读文准确，读文流畅。
2.用课件展示课文中的生词，点名读，火车读。
3.用各种形式理解课文中的单词。
“雄蕊”之类的词可以通过图片来理解。
比如“老”“密”之类的词，可以结合课文的具体语境来理解。
其他的话可以老师和学生一起解决。
4.学生初步总结文章的主要内容。
第三，师生对话，读课文。
1，教师引导学生再读课文，提出不懂的问题，引导学生对书进行点评。
2.学生以小组为单位交流和解决问题。
3，师生对话，生生对话，* * *带着疑惑。
重点引导学生解决:①为什么书里有一只小蚂蚁？
书里这只小蚂蚁做了什么？
为什么书里的蚂蚁会把旧书变成新书？
4.学生回读课文并重复课文。
第四，记住字体，指导书写。
1.阅读新单词卡片，组词并说句子。
2.分组讨论如何记忆字体，如何写好字体。
3.引导关键词“你好”“坏了”的写作。
4.学生独立用红色书写。
动词 （verb的缩写）拓展和积累实践
小学三年级语文“书中的蚂蚁”课件
教学目标1，认识14个生词，会写8个生词。
2.正确流利地朗读句子，理解文章的意思。
教学过程
第一类
课程内容
1，初步感知课文大意，阅读记忆生词。
2、学习课文1-6自然段。
教学过程
首先，激动人心的介绍
同学们，蚂蚁是你们熟悉的一种小动物。他们会爬树，搬东西，喜欢生活在土壤里。但是，有这么一只小蚂蚁，活在书里，变成了汉字。为什么？你想知道吗？让我们在书中走一走，看一看。在黑板上写字。
第二，一起读“书里的蚂蚁”这个题目。
第三，读课文，感受课文大意。
1.读课文，思考:小蚂蚁是怎么来到书上的，为什么会变成汉字？小蚂蚁来到书前做了什么？
2.交换听力和阅读。
第四，再读课文。
1.学生借助拼音自行朗读课文，并画出自然段落。
2.用你喜欢的符号标记新单词。
3.在小组里自学。
五、学习课文1-6自然段。
学习第一自然段。
1.说出第一段的名字，告诉我它说了什么。
2.学习生字“孤、零、攀、瑞”的读音，注意轻声读“零”字。
3、记得爬。形声字，左形右音，爪+杠=爬，看动物爬的图片，人爬的姿势就像动物爬一样！
4.单词扩展:爬，爬，爬，爬。
5、理解“寂寞，花蕊”的含义。
学习第二段。
1.默读课文第二段，思考这一段说的是什么。
2、学习新单词“夹、陈、平”。“家，边”是一个多音字，也读作jiá和piān n，组合起来就是“贝加，边周”。
3、记住“夹、平”。“夹”是一个认识的词。甲骨文中间有一个人形，腋下夹着两个人面对面。意思是两个人合力托住中间那个。夹子。本意是左右逢源支持。组词:攻击、剪辑、欢迎、夹带、夹层、包含。“边”是知字，小篆是从户，从书。户是门，书是写字穿的竹片或木片。平的就是牌匾，长方形的牌子，上面有题字，挂在门上或者墙上。扁平是长和宽的反义词。组词:扁担，扁担，扁豆，扁桃体。
4.理解“过时”的含义。并且用这个词说一句话。
学习第三至第六段。
1.这只扁蚂蚁来到书前发生了什么？找四个学生分别读第3、4、5和6段。
2.交流阅读信息。
3.学习新单词“咪，哦，婷”。注意“哦”的发音，区分“咪”和“蜜”。
4.看了他们的对话，你有什么发现？(单词在前，演讲者在后)
5.练习大声朗读这篇文章，注意人物的不同语言。
第六，指导写作。
1，“爬”字和“爪”字要扶杠，“夹”的笔顺是先横写，再写一点撇号，再横写，最后撇号。
2.注意“边”在虚拟网格中的位置。
七、巩固练习。
1，读吧。
雄蕊，匍匐，攀援，平，夹，老，直，孤独，寂寞。
2.根据外表说一说，写一写。
3.轻轻地() () ()
4.孤独() () ()
5.黑() () ()
6、密() () ()
7.走来走去() () ()
第二节课
课程内容
1，学课文7-12自然段，读记生词。
2.描述一下小蚂蚁都做了些什么。
教学过程
第一，谈心，学新课。
小蚂蚁成了旧书的新住户。它在新家做了什么？让我们继续学习这一课。
第二，学新课。
1，轻声读第七段。思考:
(1)小蚂蚁做了什么？
(2)“行字”是什么意思？“新奇”是什么意思？
(3)为什么说自己“我们好傻”？
(4)学习“笨”这个词。
2.这时，旧书不再安静。有什么变化？
请四名学生分别朗读课文9-12段。
(1)小女孩有一天发现了什么？学习新单词“啊，读，因此”。“所以”是形声字，金文是对仗，是古音。反字异变，用手里的东西打击的能力，引申为移动的意思，古音含古义，表示事物的来源。导致事情发生的原因叫做原因。古+文=故左右结构。故宫故里的故事。“读”是形声字，小篆从字的侧面卖音。从文字的侧面表达文字，卖书指的是边走在街上边卖，类似于吟诗作书。“读书”就是读书。组词:默读，读题。
②引导朗读“啊！这本她厌倦阅读的旧书包含了...新故事。”
(3)这里的“看腻了”是什么意思？
这个小女孩第二天读了一个新故事吗？
(5)“没办法”是什么意思？学“忍”字:形声字，铭文发自内心，刃音，“刃”字的刃向右边。“心”字的变体。心智活动是发自内心的表达，刃声类似于声阻，表示持久和坚持。“忍”的本义是忍耐和宽容。组词:忍让忍让忍者。
(6)“更惊讶”为什么？
(7)学习“昨天”这个词。
这个小女孩在两天内看到了这本旧书里的两个新故事。她很惊讶。你惊讶吗？谁知道答案？
(9)找三名学生分角色朗读这篇课文。
(10)第三天发生了什么？
(11)学习新单词“知道出编”。“路”是形声字。青铜器铭文足音。脚表示脚的运动，“每”字的上方是脚尖向下的脚型，下方是口型。“道”就是道，道就是到达目的地的路。“知”是形声字，甲骨文是会意字，从音，从格。“知”的本义是标记。引申为记住，记住。
3.看完这几段你知道了什么？你发现了什么？
第三，指导写作。
1和“老路”相等。“读书”左窄右宽。“忍”讲究的是几个点的变化。
2.不要在“原因”的右边写一个折。
第四，巩固练习。
1，选择正确的单词填入()。
爸爸
()下一行()被()蠕虫侵扰。
敌军
()人()在乎物()又不在乎物()
2.你能试着用另一种方式说这句话吗？意思不能变。
(1)我认识这个小伙伴。你也可以说:————————
一座美丽的城市坐落在这里。你也可以说:—————————————
3.将下列单词重组为一个流畅的句子。
(1)树叶，落下，金黄，落下。