小学语文复习方法
首先，复习基础知识，掌握“三原则”
所谓语文基础知识，涉及很多知识点，包括汉语拼音、字、词、句等。，而且审查非常广泛。学生在复习中也有浮躁的心理。如果每天都让学生读、背、写，老师会累，学生会烦，势必事倍功半。
1.注意针对性和全面性相结合的原则
复习时，既要注意语文知识点的要求，又要充分注意学生的具体情况，有目的地进行训练，做到有针对性的巩固和掌握，使学生能够灵活运用。
汉语拼音的复习要放在特定的语言环境中，让学生在特定的语境中加深和巩固汉语拼音知识，也可以在特定的训练中锻炼语言能力。集拼音、汉字、人格培养于一体。体现了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的融合。
2.注意知识性和趣味性相结合的原则。
在复习过程中，最忌讳的就是用死板的方式给学生灌输知识。采取学生喜欢的方式，提高学生主动参与复习的兴趣，主动学习，乐于学习。
比如在“成语”这种特殊知识的复习中，可以设计几个步骤，层层推进。
1)第一关是“成语收集”。先引导学生把小学学过的成语整理出来，然后组织学生课后收集成语，再开展“快乐接龙”、“成语大赛”、“成语故事大赛”等活动，让学生带着兴趣参与成语学习。
2)第二个层次是“成语的分类整理”。学生积累了很多成语，理解不了，用不了。所以要组织学生把积累下来的成语整理出来，比如表达人物品质的，描写自然景物的，含有同义词的，含有反义词的等等。
3)第三个层次是“灵活运用”。如果只是积累，学生就会成为知识的容器。在积累的基础上，一定要学会灵活运用。我们开展了这样一系列活动:
表演出来。用直观的动作表演对成语的理解，让学生猜。还可以表演一个场景(比如上课认真听讲)，让学生说一说，让学生找出表示“注意力高度集中”的成语。
画一幅画。《等兔子》《偷钟》等成语，鼓励学生为成语画图，让学生以图画的形式直观生动地展示自己对成语的理解。
做个测试。学生试编成语练习题。每个学生出几个问题，选出的问题组合成一张试卷，进行复习和测试。
我们还可以利用课堂上的黑板报和学习园地，开辟成语学习专栏，学生可以编辑整理稿件，让学生真正成为学习的主人。
3.注意学习和生活相结合的原则
著名教育家陶行知早就提出了“生活即教育”的思想。在复习有名言警句的古诗词时，结合“临别赠言”和“成长手册”中的“同学话”交流活动，要求学生写一句格言、一句鼓励学习的格言、一首鼓励对方的诗、一句包含真情实感的肺腑之言等。这样，我们可以复习谚语、格言、诗歌等。从“读书背诵”中学来的，还是课后积累的。还可以引导学生改正社会上的错别字，提高语文能力。
第二，在阅读上，我们采用常读常更新的方法。
在小学阶段，重点培养学生的阅读理解能力。复习的时候要帮助学生多读多练，一节课多练，让学生每次阅读都有新的收获。
1.常读常新，做好课本复习。
如何有效复习课文教材？重新讲解，费时，学生又不感兴趣，不如换一种方式联系教材。
看一看:让学生翻书，快速浏览目录，复习学习内容。比如五年级下册有七个单元，每个单元只有两篇精读课文。
想一想:根据刚才的课文精读，让学生回忆学习课文时的情景，或者所学的知识，或者课文中一个有趣的环节，是否背过诗词或段落等。比如《百年佳人》中人物描述的那句话，伊雪会背吗？你理解这个句子吗？《卖火柴的小女孩》里的五个幻想，两个幸福，飞走是什么意思？
说:这本书最让你感动的是哪一个？这篇课文主要讲了什么？文中哪些人物给你留下了深刻的印象？文中有哪些地方打动了你？你从课文中学到了什么思想和感受？你是怎么实现的？这篇论文使用了哪些表达方式？
2.利用读书笔记拓展课外阅读。在复习过程中，有意识地为学生推荐一些名著，特别是引导学生配合自读教材扩大阅读范围。要求学生每周阅读《自学教材》中的三篇文章，并写读书笔记，包括文章的主要内容、喜欢的好词好句、自己的阅读理解等。提高学生的阅读能力，仅靠课堂训练是不够的，必须从广泛的课外阅读中汲取营养。
第三，读写结合，陪伴学生跨越写作障碍
复习中，把阅读和写作融为一体，可以事半功倍。根据所学课文的表达，联系实际生活。比如在复习书信的时候，我们可以告诉我们的远房亲戚如何复习，准备进入中学。关注学生的情感场，鼓励学生说出我的心声，我会手写我的心声，提高学生运用祖国语言文字的能力。
第四，注重差异，让每个学生都能在原有基础上发展。
学生在学习上难免会有一定的差异，每个班级或多或少都会有一些所谓的“学困生”。鉴于不同情况的差异，在复习中要注意采取不同的策略。
比如，对于知识基础上的差异，找出学生知识链中的“脱节”和知识网络中的“漏洞”，有针对性地帮助他们查漏补缺。
对于学习态度上的差异，放下架子，蹲下身子，心平气和地指出他的不足，督促学生逐渐改变；
对于学习习惯的差异，可以通过定期的提示和对平时作业、习题的严格要求，帮助学生逐步养成认真审题、独立思考、认真写作的好习惯，同时克服粗心大意的坏习惯；
至于智力水平的差异，帮助他们树立自信心，让他多做单词训练，缩小与班级整体水平的差距。
在复习过程中，不仅要引导学生系统梳理基础知识，建立动态的知识结构框架；带领学生重温课内外阅读的乐趣，全面提高学生的阅读理解能力。