如何引导学生阅读数学

现在一些老师禁止学生在讲课时看课本。谁要是翻了，好像触犯了“教条”，马上被训斥:“关了！”一节数学课上完，没有老师主动引导学生阅读教材的相关内容。只有在布置作业的时候，学生才会翻开课本，画几个题目。在这些老师眼里，数学课本只能作为讲课的依据，或者作为学生提取题目的样本，没有其他用途。要知道，长期这样下去，会导致学生形成不看数学课本的坏习惯。

教师讲课的目的是让学生学习和理解课本的相关知识，学生阅读课本相应内容的目的也是加深对课本相关知识的理解。关键问题是如何引导学生从小养成阅读数学课本的好习惯，一般可以采取以下几种形式。

先说后读。这是指课本上中学生难以理解的内容。老师先讲，然后引导学生阅读。这时候老师讲解的目的就是帮助学生清除阅读障碍。例如，在讲授“除法器是小数除法”时，可以引导学生复习除法中商不变性的性质，让学生通过学习习题，进一步掌握“除法器和除数同时展开同倍数(零除外)”的规律，并指出带除数的除法是小数，必须将除数转换成整数再计算。在此基础上，让学生仔细阅读课本上的例题，通过仔细比较两种竖式，掌握除数为小数的规律的推导过程。比如先把除数的小数点移动使之成为整数，这样除数的小数点就右移几位，被除数的小数点也右移几位，然后按照除数是整数的小数除法来计算。学生初步阅读教材后，根据学生对例题的理解，老师提出一些问题供学生讨论，并引导学生进一步阅读教材，思考以下问题:1，被除数小数点移动的位数，为什么一定和除数相同？2.去掉例子公式中除数的小数点。被除数的小数点要右移多少位？3.位数不够怎么办？

说话前先读。教材上有些内容不难理解，或者在一个单位里，虽然例题不同，但计算方法大体相同。在教学中，学生可以带着老师提前提出的问题阅读教材。教师可以根据学生的理解程度，抓住重点问题进行讲解，画龙点睛。实践告诉我们，这样做既不会浪费时间，也不会影响教学效果。反而会让学生学习积极、活泼、深入。

先玩，再看。高三学生在学习“一个数的百分数是多少”应用题时，由于有“一个数的百分数是多少”应用题的基础，教师可以让学生先练习例题或习题，如把书中例题的百分数改为分数或小数，然后让学生通过阅读课本学习改编前后的例题，引导学生比较“一个数的百分数是多少”两个应用题的异同

阅读和交谈。解决学生学习中的难点问题，或者上一节单元复习课，教师可以采用一边引导学生阅读教材中相关内容，一边进行引导性讲解的方法，引导学生阅读教材。这样做可以集中学生听课的注意力，也可以让学生积极思考问题，使问题得到及时解决。

在教学实践中，上述引导学生阅读教材的方法并不是完全割裂的，而是经常融合在一起的。另外，还有很多方法可以培养学生阅读数学课本的习惯，从而提高学生阅读课本和自学的能力。