小学语文“望月”教案
【教学目标】:
1，能正确、流利、有感情地阅读课文。
2.学会创造新词。
3.能够联系课文内容，理解描述月光的句子的意思和小侄子对月亮的想象。
4.通过朗读训练，激发学生积极积累对诗歌的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心去感受和反思世界。
【教学重点和难点】:
1，能正确、流利、有感情地阅读课文。
2、能联系课文内容，理解描写月光的句子的意思和小侄子对月亮的想象。
3.通过朗读训练，激发学生积极积累对诗歌的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心去感受和反思世界。
【教具及辅助活动准备】:诗歌比赛
【主板书计划】:
16满月
月下的江景如画。
比背诗聪明好学。
想象月亮爱幻想。
独自坐在甲板上幻想
[运行设计和安排]
上课:抄单词，写同义词，背课文，做一些作业本上的作业。
课外:背诵课文，诗歌比赛。
教学过程:
第一类
教学目标:
1，能正确流利地阅读课文。
2.本课学习9个新单词，两条绿线只认识2个单词，不写。理解由新单词组成的单词。
3.理清文章的脉络。
首先，背诵诗歌，在黑板上写下:
1.学生们知道哪些关于月亮的诗？请背诵，一人一句。
2.暴露话题
第二，第一遍读课文，消除单词障碍。
1，明确:通读全文，不明白的单词划下划线，尽量解决清楚。
2.学生自己阅读和学习单词。
3.按姓名分段大声朗读。
4.对词义的质疑:
清辉:优雅纯粹的光彩。
凝视:着迷地看
生动:描写叙述，生动描写。(联系正文)
云絮:絮，如绵絮之东。淡淡的云。
剪影:根据人脸或身体轮廓的剪纸形状。这里指的是事物的轮廓。
不假思索:假的，借的。不用思考，形容说话做事很快。
晶莹剔透:明亮透明。
隐约:看起来不是很清楚
5.有疑问:
“诗歌，在月光下沐浴...,...美丽而心胸开阔”
第三，重读文本，理清文章脉络。
1.默读课文，思考:课文只讲月亮吗？除了月亮你还写了什么？
2、命名答案:板书:情景竞赛想象
3.应该如何细分？总结段落？
第一阶段(1-2)，深夜，“我”在甲板上欣赏月下的江景。
第二段(3-13)小侄子和“我”比赛背关于月亮的诗。
第三段(14-20)小侄子对月亮的独特而童真的想象。
第四段(21)“我”独自在甲板上展开幻想的翅膀。
第三，课堂练习
四，1，写信指导侄子的瞳孔锁柳絮。
2、钢笔红色，临时书写。
3.写出同义词
光点()注视()惊讶()关闭()
4.复制单词:
清辉流着封销的瞳孔里没有想着光点
闪烁挑战剪影生动的洗澡隐喻
云在打哈欠
第二节课
教学目标:
一、听写单词
第二，学习第一段
1.读课文，让学生闭上眼睛，认真听。仔细想想你的感受。
3.同学们，你们想画这幅画吗？
4.仔细阅读课文，思考作者描述的“画面”中的场景是什么，是什么样子的？
交流。
风景:月光河上的泸定梅林峰。
河面漂浮轻跳
芦荡梅林峰。
5.学生当场用画笔画画，其他学生对课文进行评论。
6.播放第一段录音(朗读)，然后看学生画的图感受意境。
6.看图，试着背出来。
第三，学习第二段
1，学生可自由阅读课文
2.给我看看这句话:“月亮把我吵醒了。”我的小侄子调皮地向我眨了眨眼睛，抬头看着天上的月亮，陷入了沉思。
老师质疑:月亮怎么能把人叫醒？
3.给我看看那句话:侄儿聪明好学，喜欢幻想。和他谈话是一件愉快的事。
聪明好学在哪里？
角色阅读部分5-11。
4.理解这首诗的意思。
5.指导阅读和背诵诗歌。
6.教师口述并引入情境。诗是美妙的，月光是美妙的。这两个美好的东西滋润在一起。
“我们”的心，让我们觉得更舒服，更美好，更宁静，更空旷，更遥远。
展示句子:诗歌和月光一起沐浴着我们，使我们处于一种宁静而宽敞的氛围中。
反复朗读，体会意境。
7.总结对话，激发学生积累诗歌的兴趣。
学完课文第二段，有什么让你印象深刻的？(小侄子聪明好学，喜欢幻想)
5.家庭作业:练习册P54，2和3)
收集关于山水的古诗，背下来，准备诗歌比赛。
第三类
首先，回顾一下:
文中的小侄子是个怎样的孩子？
爱情的幻想体现在哪里？
我们继续学习吧。(板书:爱幻想)
第二，学习第三段
1.学生可以自由阅读课文。
2.问题:这一段说了什么？(板书:想象月亮)
小侄子是怎么想象月亮的？画出相关的句子，然后一起说。
展示句子:“像眼睛一样，天堂的眼睛”“这是明亮的眼睛。它喜欢看我们的地，所以每次关了都忍不住偷偷开，一个月还得开一轮……”
你觉得我侄子的想象力怎么样？请联系自己的生活经历感受一下。
自由读句子，点名读。
3.讨论交流。(奇妙而童真)
4.继续读课文，找出描述小侄子说话时的动作和表情的句子。
给我看看这句话:
突然，小侄子提出了另一个问题...
他盯着我们，等待回答。在两个黑色的瞳孔中，有一个闪闪发光的流产。
.....小侄子几乎不假思索地回答。
他讲得绘声绘色，好像在讲一个现成的童话故事。
圈出你认为应该强调、阅读和品味的单词。
学生交流感情。
5.用不同的角色读这一段。
第四，学习第四段。
1，一起读课文
2.问题:这一段说了什么？
(板书:独自坐在甲板上，传播幻想)
3.励志对话:在小侄子的感染下，作者不禁展开了幻想的翅膀。你想和作者一起幻想吗？闭上眼睛。
听录音，做一个幻想。
闭上眼睛。现在，你是作者，只留下你在甲板上...
谈想象事物的指南。
第六，作业
1，背课文
2.诗歌比赛(课后)
第四节课
教学目的:
通过活动，让学生进一步了解月景之美和人们通过月亮表达思想感情的思想感情。
培养学生的想象力、独立创造能力和语文综合表达能力。
教学准备:
收集和背诵有关月亮的古诗，学习唱有关月亮的歌。
2.排练合唱《月光》。
教学过程:
一、创设情境，激发兴趣。
1.静谧的夜空中，明月深情地凝视着大地，静静地散发着璀璨的光辉。自古以来，月亮一直是中国传统文化中的神圣象征。它以其浩瀚和神秘，凝聚着人们悠远的思念和无尽的遐想。老师收集了一些这样的图片。你想看看吗？
4.多媒体展示月亮场景。
通过观看几个美丽的月亮场景，学生们被带入一个如画的月夜。这种情感创造激发了学生的学习兴趣，唤醒了他们的求知欲。]
3.从学生们忍不住的赞叹中，老师意识到学生们被美丽的月色迷住了。谁来描述一下他们看到了什么？
千百年来，有多少文人墨客迷上了月亮，陶醉在月色中，留下了许多优美的诗篇。老师有一个最爱写月亮的词。学生们想听吗？
谁会把你最喜欢的关于月亮的诗读给大家听？
看来学生们已经积累了很多关于月亮的古诗。我们接下来玩游戏好吗？
第二，游戏辅助加深理解。
第一个活动:看题目，背古诗。
(1)六个字各代表一首古诗。请选择。
(2)依次看题目，背古诗。如果背不出来，可以大声朗读。
【通过读诗、背古诗，考察了学生写月月诗的积累。]
(3)总结:刚才各组的同学都表现的很好，尤其是朗读的时候，很投入，很深情。
然而，刚才的比赛只是一场热身赛，接下来的比赛变得更加艰难，但也更加有趣！
3.第二个游戏:用古诗词搭配图片。
(1)每个单词后面都有一幅图片。老师已经给图片附上了一首诗，还让学生根据图片内容附上一首古诗，看看我们的诗是不是一样的。
⑵轮流看有古诗词的图片，大声朗读。
【让学生根据自己对图片内容的理解进行绘画，并配以适当的古诗词，实际检验学生对写月诗的理解。]
⑶总结:看来学生不仅能背诵古诗词，而且对古诗词也有一定的了解。
2.同学们有没有发现我们刚才读的诗都是关于月亮的，有什么相同的特点？(板书:遥远的想法)
通过总结，揭示了传统的月亮文学，达到了教学目的。]
第三场:唱月亮之歌。
月亮是诗人眼中的最爱，也是其他艺术家心中的最爱。比如歌里经常出现月亮。
谁来唱几首关于月亮的歌？
我们学校合唱团曾经唱过一首歌叫月光，很好听。我们班有几个合唱队员。让我们欣赏他们的表演。
(3)让学生听完后谈谈自己的感受。
为什么我一听就想睡觉？请合唱团成员解释。
5.总结:怪不得我听了。好像回到了童年，在摇篮里睡着了。原来月亮真的能唤起人们无尽的遐想。(板书)
第三，分组合作，借月亮表达自己的感受。
除了诗词歌赋，还有很多种艺术形式可以通过月亮来表达自己的内心感受。好吧，我给你一个学习成为艺术家的机会。
多媒体演示:“现在你是一名艺术家，请通过作曲、写诗、书法、绘画、朗诵、写词等方式，通过月亮来表达你的感受。”
3.学生汇报，说清楚工作是什么。你为什么创作这部作品？
知识的积累和能力的形成依赖于主体的亲身实践。学生在写诗、画画、作曲的实践中，把感知、理解、内化的知识转化为运用的能力。]
4.总结全文。
听着学生们的汇报，老师更加深刻地感受到，月亮是一首安静的诗，是一首委婉的歌，是一幅含蓄的画，是一份绵长的情。让我们在《小白舟》优美的旋律中，再一次领略美丽的月景带来的悠远思念和无尽遐想。
“看月亮”教案
(一)引入话题，首先理解课文的美
1，揭示题目，把课文结构写在黑板上。
设计意图:对于五年级学生来说，掌握文章的结构非常重要。通过复习文章的篇章结构来导入新课，对学生掌握课文是非常重要的。
(2)读第二段，感受月光之美。
1，让我们和作者一起享受这美丽的月夜吧。(板书:美景)
2.按名称读1和2自然段。思考:哪些句子让你感受到这月夜的美好？
点评:①“宁谧”形容月光下景色的宁静。你能试着读出这种宁静的感觉吗？不要急功近利，要体验“平和”。
2美。流动，闪烁，跳跃。让我们在月光下感受一下江景的动感之美。
3朦胧美。月光下，芦苇、树林、山峰只留下黑色的轮廓，真的像是用黑纸剪成的，糊在远处，模模糊糊，模模糊糊。太美了。
设计意图:语文学习的过程就是学生感受和积累语言的过程。在教学中，教师要让学生直接与文本对话，引导学生从自己的角度去感受和体验，通过阅读训练培养学生的语感。教师通过音乐渲染让学生走近文本，走出文本。面对如此美丽却又浅显易懂的文字，教学主要是通过阅读来促进理解。通过学生的朗读和老师的评价，让学生真正体会到语言和文字的内在魅力。
(三)诗歌中的月亮
1，音乐自古以来，中国人对月亮就有不解之情，流露真情。(板书:真情实感)这轮满月从古至今都在吐着光芒，照耀着仰望她的人。
★少年李白眼中的月亮是什么样子的？这位诗人年轻时是多么天真啊。你能读出他那天真实可爱的样子吗？学生读，老师跟着读下面两句。
★在外地做官的苏轼，在中秋月夜对弟弟充满无限思念。“明月是什么时候？问天问酒。”
听了你的读后感到了苏轼对弟弟的向往。谁来看图再读一遍？明月当空，孤独感油然而生。还有谁会表达这样的感情？兄弟俩虽然相隔千里，却能借着月光表达心意。这就是:愿人长久，千里美不胜收。
★苏轼不是唯一一个看到满月思念亲人的人？
"我的床脚闪着如此明亮的光，难道已经结霜了吗？"学生完成最后两个句子。
★一生热爱祖国名山大川的孟浩然，在旅途中难免孤独寂寞。夜里，当他把船停在建德河上，看到满月时，他不禁吟诵道:“世界多么广阔，树木离天堂多么近，月亮离水面多么近！."
天上的月亮，水里的影子。大家都想读这句话，把它和全诗联系起来。(老师补充前两句)想想这首诗让你有什么感受。月影离人太近，增加了游子新的烦恼。)
★赴京赶考，落榜的张继，将船泊在枫桥，吟咏“霜夜，江枫愁眠。”
没有月亮，河里只有渔火，乡愁让诗人难以入眠。怎样才能把这句话读好？还有谁想看？
★李白乘船离开了家乡。虽然有月光相伴，但却远离了朋友。他有些依依不舍又无可奈何:“峨眉山上半月秋，影入平羌河。”(学生完成最后两句话)
他知道今晚的露珠将是霜，家里的月光是多么明亮啊！！谁能怀着这样的心情再读一遍？
总结:诗人眼中的月亮深情而美妙。让我们一起朗诵这些感伤的诗歌吧，感伤的月亮！
2.月色照身，美诗润心。在河轮的甲板上，“我”和小侄子一起看月亮，你我就此分出胜负。
第13节介绍
3.男生女生争相背诵与月亮有关的古诗。
设计意图:通过老师精炼的语言，将课文中呈现的六首描写月亮的古诗一一呈现在学生面前。月亮在中国传统文化中有着独特的文化内涵，能使人受到美的教育和人文精神的熏陶。于是，在学习了课文中描写月亮的诗词后，我就开始了班上男生女生朗诵诗词的活动。让学生交流收集月亮诗，可以有效唤醒学生平时的积累，激活学生平时的知识储备，让学生学以致用，在交流互动的过程中进一步扩大阅读储备，丰富语言积累。
(4)月在心中
1.爱幻想的小侄子眼中的月亮是什么样子的？默读14到19的自然段落。
2、秀出“如眼，天眼。”
多么巧妙的比喻！你看，这些各种各样的月亮镶嵌在天空中，多么像天堂的眼睛啊！小侄子这句话是怎么说的？“不思考”是什么意思？(没想太多脱口而出)这么自信这么肯定。谁来再读一遍这句话？还有谁想看？
3.在爱幻想的小外甥眼里，月亮就是眼睛，天堂的眼睛。他的比喻让我吃惊。为什么会让我惊讶？这是什么眼睛？
(1)展示句子，引导阅读。
“这是一双明亮的眼睛。它很喜欢看我们的地，所以每次关了都忍不住偷偷开，一个月还得圆开一次……”他绘声绘色地说，仿佛在讲一个现成的童话。
(2)改变单词的排列方式，引导朗读，体验侄子独特的想象力。
4.从我侄子的言语，轻率的举止，生动的外表，我可以看出他是一个爱幻想的孩子，还有什么话说明他爱幻想。
给我看看:“打了个哈欠”“摇摇晃晃”。那是什么意思？
总结:在侄儿的眼里，月亮充满了亲情、正气和生命，甚至它已经成为了侄儿的知心朋友和快乐伙伴，带着许多童真和创造的幻想！(板书:童趣)
5、教师模式阅读21部分
设计意图:只有教师让学生与文本充分接触，学生才能走近文本，沉入文本。学生对课文的理解不是老师强加的，而是在阅读、评价、理解中逐步加深，反复阅读我外甥说的话，让学生在阅读、讨论、品味的过程中逐步加深。
(五)全文总结
同学们，在这堂课上，我们感受到了月夜的深沉之美，领略到了诗歌的飘逸之韵，真实地体验到了我的小侄子奇特而奇妙的幻想！让我们再次享受这月夜的美丽。(1)情感阅读；二、试着背诵)
(6)发展与实践
1，动情地给爸爸妈妈背诵第二段，让他们和我们一起分享美丽的月光；
2、我凝视着美丽的月光，轻轻展开幻想的翅膀...面对浩瀚的星空和皎洁的月光，你一定有无尽的遐想和奇妙的想象，试着把它们写下来。
设计意图:语文学习需要更广阔的学习空间，从班级到班级的延伸可以拓展学生的知识面，不断促进学生的发展。练习写作既积累了学生的课外知识，又巩固了课内对课文的理解。